根据高教部指示,1953年4月山大外文系英语组42 名学生并入上海外语学院,河北水产学院60名学生并入山大。下半年对于行政机构和教学组织进行了个别调整,并成立了由崔戎兼主任,吴大琨、赵俪生、蒋捷夫任副主任的马列主义教研室,担负全校政治理论课的教学工作。在此基础上,学校的全面教学改革工作开始提到日程上来。
1953年1月,高教部部长马叙伦在《人民教育》上发表文章,提出高等学校要认真学习苏联先进经验,改进教学内容和教学方法,提高教学质量。9月10日至23日,高教部在北京召开综合大学会议。会议指出综合大学是国家文化科学发展的主要标志,基本任务是培养科学研究人员和高等及中等学校的师资。为此,必须有领导有计划地进行教学改革,开展科学研究和加强师资培养,以保证综合大学任务的圆满完成。同时,会议还指出,当前的首要任务是学习苏联经验,结合我们的实际情况,进行教学改革工作,不断提高教学质量,以适应经济建设的迫切要求。
为了贯彻会议精神,山东大学便开展了以学习苏联经验为主要内容的教学改革工作。华岗校长在谈到学习苏联经验和改革教学内容时讲,新中国的建设需要大批具有高等文化的合格人才,百年树人甚为不易,因此必须进行教学改革,以求培养更多更好的人才。而要改革教学,就必须向苏联学习。苏联是第一个社会主义国家,具有 36 年培养人才的经验,只有我们把他们的先进经验学到手,融会贯通,结合实际地改革我们的教学内容和教学方法,才能更好地完成历史赋予我们培养人才的任务。
在学习苏联经验的过程中,学校结合自己的实际情况,提出了“专业教学,培养师资,整顿纪律,提高质量”的教改工作重点。在专业设置、课程安排、教研组建立、教材建设、教学大纲制订、教学方法改进等方面进行了一系列改革,并取得了一定的成绩。
(一)专业设置在教学改革中,学校根据当时的师资力量和设备条件,决定设置十个专业:中文系设汉语言文学专业,历史系设历史学专业,外文系设俄语专业,数学系设数学专业,物理系设物理学专业,化学系设物理化学专业,生物系设动物学专业和植物学专业,水产系设水产专业,海洋系设物理海洋专业。其中物理学和动物学两个专业,师资力量和教学设备都较好,物理海洋学专业属于全国新创,这就形成了山东大学办学中新的重点和新的特色。
(二)建立教学与科研组织在教学改革中,根据苏联高等学校设立教学研究室的经验,各系陆续建立起一批教研室(组)或教学小组:
3.体育教学小组,由王俊朋任组长。
5.外文系:基本俄语教研组,方未艾任组长;英语教学小组,黄嘉德任组长。
6.历史系:中国通史教研组,王仲、卢振华任组长;中国近代史教研组,郑鹤声、孙思白任组长;世界史教学小组,陈同任组长。
7.数学系:高等数学教研组,刘智白、刘冠任组长;高等分析数学教学小组,莫叶任组长;代数教学小组,周怀生任组长;几何教学小组,谢力同任组长。
8.物理系:普通物理教研组,刘鸿宾、王应素任组长;力学教学小组,周北屏任组长;实验教学小组,杨有树任组长。
11.水产系:水产通论教研组,沈汉祥任组长;水产动物教学小组,邹源琳任组长;水产加工教学小组,闵菊初、刘纶任组长;渔捞渔具教学小组,黄文澧任组长;航海船艺教学小组;胡文溶任组长。
12.海洋系:海洋学教研组,唐世风、景振华任组长;海洋气象教学小组,王彬华任组长;海洋动力教学小组,文圣常任组长。
总计建立了教研组14个,教学小组26个,全校有80%的教师参加了教研组或教学小组,86%的课程由教研组或教学小组承担。这就有利于在教学、科研、师资培养等工作中,开展讨论,集思广益,发挥集体力量和组织作用。
(三)改革教学内容在教学内容上也进行了必要的改革,有增有删,有加有减。
1953 年秋季开学后,除公共必修课、生产实习、毕业设计和毕业论文外,各系开设的课程如下:
1.中文系的基础课和专业课有:文艺学引论、中国文学史、写作实习、现代文学、人民口头创作、古典文学、世界文学、苏联文学、语言学引论、中国语言学、诗词研究、诗经研究、杜甫研究、鲁迅研究等14 门。
2.历史系的基础课和专业课有:中国历史文选、中国史、亚洲史、世界史、中国近代史、世界近代史、中国文学史、中国思想史、考古学通论、中国地理、世界地理、自然地理、中国经济史、中国农民战争史等14门。
5.物理系的基础课和专业课有:普通物理、物理实验、高等数学、普通化学、理论物理、热力学、统计物理学、电力学、量子力学、数理方程、电工及无线电、工艺力学、物理学史等14门。
各系所开设的课程中,对于教学内容也进行了更新,有60%的课程参照苏联的经验,制订了教学计划和改写了教学大纲,重新编写了教材。
(四)教授上教学第一线通过上述的教学改革,不仅基础理论的教学有了加强,而且学生的技能也得到了训练,它改变了旧中国教育在教学中脱离实际的缺点,使教学质量有了明显的提高。这种成绩的取得,虽然与学习苏联先进经验分不开,但更重要的是教授、副教授上教学第一线,认真教学,起了特殊的作用。
在学校当时的师资队伍中,总的看来教授与副教授所占的比重不算大,仅为26%,这是由于几个新成立的系教师力量薄弱造成的。实际上就有些系来说,教授、副教授的比例还是较高的,如历史系占52%,生物系占32%。不仅如此,这些教授、副教授都年富力强,担负着教学重担,大部分的基础课与专业课是由他们承担,部分是由老的讲师承担。这些教授、副教授及水平较高的讲师,既注意把基础理论阐明讲透,同时也结合自己的治学经验,潜移默化地传授治学之道,使学生受到启迪,大有收获。
冯沅君教授在讲授宋元词曲时,以材料充实、分析中肯、立论准确,抓住了学生的求知欲望,她的勤奋、严谨、纯真的治学态度,强烈地感染着学生。赵俪生教授讲授中国农民战争史时,语言犀利,气势磅礴,能运用马列主义理论分析各个朝代的社会经济状况,以及所反映的农民对地主的斗争。童书业教授在中国手工业商业史的讲授中,能遍涉史籍,博取众长,比勘剔抉,自成一家;他引用马列著作进行论证时,出自何书何页都能脫口而出,学生对此无不叹服。童第周教授对遗传学的细胞质和细胞核的相互作用,经过实验探讨、鉴别索证,提出新颖的论点,并亲自指导学生进行实验,培养了学生独立思考的学习精神。谢力同副教授以勇于追求的科学态度,诲人不倦的精神,理论联系实际的教学方法,给学生留下了深刻的印象。这种事例是举不胜举的。
由于主要课程由教授、副教授讲授,他们学术造诣深,理论水平高,表达能力强,又有切身的治学经验,因而提高了学生的学习、思维和研究能力,学生毕业走上工作岗位,深受所在单位的好评。
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