在本阶段,学校的教学秩序逐渐走上正常轨道,广大教师的积极性不断增强,教学质量稳步提高。学校进一步树立了以教学为主的思想,以提高教学质量为中心,狠抓教学的各个环节。特别是 1985 年5 月山东医学院更名为山东医科大学以后,适应多科系综合性医科大学特点,教学工作在以往基础上围绕着深化教学改革开展,取得了显著成绩。1986 年至 1991 年,学校历届博士生招生人数为40人,毕业人数为16人,授予学位 16人。1982年至 1991 年,学校历届硕士生招生人数为786人,毕业人数为554人。1982 年至1991年间,学校历届本科毕业生人数为4298人,专科毕业生人数为1095人。学校成人教育的规模,发展到1991年,当年函授招生509人,毕业262人;夜大招生 106 人,毕业105人。1982年至1986年,各类进修结业生人数为592人。
加强教学管理,促进教学工作1985年增设高级护理专业,学校至此有了临床医学、预防医学、口腔医学、药学、护理学五个专业,在校学生有博士研究生、硕士研究生、本科生、专科生,有夜大学、函授大学,1988年又增设了七年制(临床医学专业,发展成为一所多学科、多层次、多种形式办学的综合性医科大学。学校重视师资队伍建设和学生管理工作,不断加强教学管理和教学改革,制定了一整套师资选拔、培养的系统管理办法,形成了一个完整的、结构比较合理的教师梯队,学生管理工作逐渐趋向系统、规范,为提高教学质量打下了坚实基础。
随着改革开放形势的发展,通过进一步地加强管理和改革,学校的师资队伍不断加强。在青年教师培训、国内外人员交流和进修学习、选留本科生和研究生充实教师队伍方面,学校逐步建立和完善了规章制度和实施步骤。1985年,根据卫生部文件精神进行了定编工作,其中包括根据各系(部)承担的教学工作量进行核编,系(部)根据各教研室承担教学工作量对每个教研室核定编制,为学校教学工作有计划地发展和管理科学化奠定了基础。为了加强对专业技术人员的考核,1985年10月对全校专业技术人员进行了全面考核,建立了专业技术人员考绩档案。1991年,学校完成了教研室主任的调整工作,并且在严格考核的基础上,打破论资排辈的做法,将一批优秀中青年骨干推上了重要的专业技术岗位。学校一直重视医学教育研究,1985 年10月创办了内部交流刊物《医学教育研究》。通过以上改革措施的实施,鼓舞了广大教师和技术人员的进取精神,提高了整个师资队伍的素质水平,为教学工作的进一步开展奠定了坚实基础。
在加强师资队伍建设的同时,学校适应形势发展对教学工作进行了多方面的改革探索,在学籍管理、教材建设、课程建设、111!
1111i|
教学方法改进、考试方法改革等方面取得了进一步的发展。1983年教育部颁发了《全日制普通高等学校学生学籍管理办法》,学校据此对 1980 年制定的《山东医学院学则》进行了修订,使学籍管理走上了正轨。按照学籍管理办法,对学生学习成绩的考核进行了研究、改革,考试课采用百分制,考查课采用五级记分法。1986 年调整教学计划,取消考查课,全部改为考试课。考试课成绩的评定,以期末考试成绩为主,适当参照平时实验、见习、课外作业、小测验等成绩。考试题逐步采用应答题与多选题结合的方法,既考核学生的记忆能力,也考核学生的分析问题解决问题的能力,同时各个学科都建立了考试题库。此外,还辅之以实验考试、录像考试、实习结束出科考试等。卫生系在毕业考试时采用了论文答辩考试法,药学专业自1986 级起试行学年学分积点制。教学方法注重向现代化的视听教育发展,编制的部分电视、电影教材获省部级奖励。截至1991年底,视听教材存量800余部。改进了实验课教学,鼓励和提倡启发式教学。适应课程和学时改革,着眼当代医学教育的框架结构,学校积极组织教学人员编写适应当代医学发展的教材。苏应宽教授于1987年任卫生部高等医学院校医学专业第二届教材编审委员。1989 年在国家教委组织的普通高等学校优秀教学成果评选中,山东医科大学获国家级教学成果优秀奖一项;省级一等奖二项、二等奖四项。1990年,学校相继召开了教学经验交流会和教学成果奖大会,对广大教师在教学实践中积累的经验作了认真的总结、交流,奖励了在教学中做出显著成绩的教师和教学管理人员。
为了深化医学教育改革,适应医学模式的转变,完善学生知识结构,学校在课程设置和学时安排上持续进行了较大幅度的调整,适应新时期医疗卫生工作的发展趋势和充实了当代医学科学进展的崭新内容。把竞争机制引进教学过程,在开好必修课的同时,陆续开设了一批既能拓宽学生知识面又深受学生欢迎的选修课。1985年,学校本着加强学生能力培养的指导思想,压缩了必修课的总学时,各专业分别压缩了5%~10%;精选了教学内容,由各教研室对相关的相同内容提出调整意见;增加了学生自习时间,为加强外语教学、开设新兴边缘学科的课程提供了条件。1986 年,通过压缩必修课学时,使选修课增加到 60 门。
1991 年,加强了课程基本建设工作,在期中检查中,以课程基本建设的指标为内容进行,取得了比较好的效果。学校注重学生管理,激励学生奋发向上。遵照上级有关文件规定,1983年开,始实行助学金、奖学金并行的办法,1987年开始对入学的学生实行奖学金和贷款制度。此外,学校还分别设立了李缵文生物化学奖学金和徐又华护理学奖学金。重视体育教育,体育设施不断更新发展,学生在历年校外运动比赛中创出了优胜成绩。注重开展学生的社会实践活动、第二课堂活动,不断探索新形势下大学生思想政治教育与管理的新途径。1989年11月,在驻济高校学生“雷锋精神辩论赛”中,校代表队荣获理科类冠军。深入扎实和丰富多彩的管理措施和教育教学活动,促进了学生在德智体各方面的全面发展。
二、深化教学改革,积极推进学校各层次、门类医学教育
(一)本科教育学校在1983年至1991年间的本科教学工作,包括临床医学专业、口腔医学专业、预防医学专业、药学专业、护理学专业五个方面。
1.临床医学专业临床医学专业原称医学专业、医疗专业,国家教委于1987年对高等医学教育本科专业目录进行修订,该专业统称为临床医学专业。通过改革,山东医科大学临床医学专业中设有临床医学专业普通班、英语医学班、七年制临床医学专业本科硕士生班。
临床医学专业普通班培养学生掌握基础医学、临床医学的基本理论和医疗技能,使其毕业后成为能够从事临床各科医疗工作的医生。学制5年,开设 34 门课程,总学时为3641学时,其中政治理论课占9%,普通基础课占25%,医学基础课占32%,临床课占34%。1985年,基础部为提高课程讲授质量,召开了 23 次主题会议研究教学工作,制订了一系列措施;改革实验课开设办法,由老教师亲自带实验课。临床部改革见习课办法,采取集中上课集中见习。1985 年,临床医学专业从四年级医学专业本科学生中选拔出 31人,为耳鼻喉科、麻醉科、检验科3个专业(人数依次为12人、7人、12人)定向培养人才,并制定出了教学计划,编写了教材。1988年,基础部1987年级实行积分管理制度,对发挥学生智能、提高教学质量起到了积极作用。1979年设立英语医学班,学生来源从每年入学的临床医学专业中通过外语水平测试择优录取,为国家四化建设培养德智体全面发展的、具有较高外语水平的医师,每届不超过50人,学制6年,自1988 年以后改为5年。1988年前开设31门课程,总学时数为4491 学时。1988 年改为五年制后教学计划作了调整,将医学心理学、中医学由选修课改为必修课,增加了计算机应用课、思想教育课,把外科手术学并到外科学中,截至1991年,该班开设34门课程,总学时数为3641学时;普通基础课与医学基础课教学5个学期左右,临床理论教学2个学期左右,临床课集中见习与讲座1个学期,毕业实习2个学期;政治理论课教学时数占总教学时数 7%增加为9%,普通基础课教学时数由 32%减为25%,医学基础课教学时数由27%增至32%,临床课教学时数仍占34%;并把竞争机制引入教学过程,制定了实行淘汰制的管理办法,进一步发挥了学生学习的积极性和主动性。
国家教委《关于试办七年制高等医学教育的通知》于1988年4月27日下达,山东医科大学被确定为试办七年制高等医学教育的 15 所院校之一。1988年,学校开办了七年制临床医学专业本科硕士生班,根据国家教委要求召开了各方面专家论证会,制定了行之有效的培养计划和培养方式,工作进展顺利。该班业务培养要求是:学生应掌握自然科学、基础医学和临床医学的基础理论知识,较熟练的医疗技能、较广泛的社会科学知识和一定的科学研究能力,毕业后能够独立从事临床医疗工作,成为达到医学硕士水平的临床医师。教学安排分三个阶段:第一阶段为医学前课程学习阶段,以山东大学生物系为依托,学生前二年在山东大学学习,主要学习人文社会科学、自然科学等。第二阶段为医学基础课学习阶段,时间为第三、四学年。第三阶段为临床医学课程和实习阶段,时间为第五、六、七学年。课程设置和教学安排:开设 50 门课程,总学时数为5181学时。课程设置大体分为四类,各类课程比例为人文社会科学类占总学时数的19%,自然科学类占25%,医学基础类占25%,临床医学类占 28%。
教学要求主要体现以下几个方面:坚持加强学生政治思想教育、职业道德教育,树立共产主义人生观,培养学生有理想,有事业心,有为发展医学事业,为祖国四化建设服务的献身精神。公共基础课,为使学生有较宽较厚的自然科学基础知识,适当加强自然科学基础课程的宽度和广度。外语教学要达到外语分级教学六级标准,在专业教学中要尽量使用英语或英文专业词汇。医学基础课,要使学生较系统地掌握临床医学必需的基础知识、基本理论和基本技能,精选课堂讲授内容,减少课堂讲授时间,为学生自学打下基础,培养学生具备科学的思维方法,活跃学生思想,启迪创造性思维,加强实际操作能力培养。形态学科强调理论教学与实验教学内容融为一体,在实验教学中边讲理论、边实验,结合标本、切片及实际病例进行理论教学。机能学科的实验课单独开设。临床医学课及毕业实习,贯彻理论联系实际的教学原则,减少大课系统讲授时数,采用综合性专题讲授、床边教学、病例讨论等方式,在导师的指导下,坚持在临床实践中学习,以提高临床实际工作能力。毕业实习分两阶段,时间二年:第六学年进行毕业实习及社会实践,第七学年为专科定向学习及毕业论文答辩。学生管理和培养实行导师制,在不同的教学阶段,配备基础医学和临床医学教师担任导师,特别是后三年的临床教学阶段,全面实行导师制,采用床边教学的方式进行帮教,全面负责学生的思想和业务学习。教学管理实行学年学分积点制:必修课235学分,社会实践5学分,选修课6学分,劳动课3学分,毕业实习40学分,学生在校学习期间总共修满289学分。学生毕业合格,授予医学硕士学位。1989年12月,学校召开了“七年制临床医学专业教学工作研讨会”。截至1990年9月,七年制在校学生共计 63名,其中1988 年级15名,1989年级20名,1990 年级 28 名。
- 口腔医学专业该专业于1977年建立,培养学生掌握基础医学、临床医学和口腔医学的基本理论和医疗技能,使之毕业后成为能够从事口腔颌面部疾病医疗工作和保健工作的通科医师。学制5年,每年招生 30 名左右,1989年12月竣工的口腔教学楼交付使用后招生 •数扩大到 50名。专业建立时开课28门,共3821学时。通过教学计划逐步完善,1983年级增开医学心理学,1984年级增开计算机应用,1988年级专业课增加口腔材料学、口腔影像诊断学、口腔修复学、口腔预防学,口腔矫形学改为口腔正畸学。另外开设部分选修课程。截至1991年底,教学总学时数为3665学时,其中政治理论课占9%,普通基础课占25%,医学基础课占26%,临床课占17%,专业课占23%。1985年,口腔系通过调整教学计划,减掉了与口腔医学专业关系不太密切的教学内容,加强了口腔专业课教学,并调整了实验技术人员队伍。1990年1月20日,卫生部批准山东医科大学成立附属口腔医院,学校在口腔医学专业教学方面具备了更充分的条件。
3.预防医学专业预防医学专业原称公共卫生学专业、卫生专业,1987年国家教委在高等医学教育本科专业目录中,将该专业统称为预防医学专业。该专业培养学生掌握预防医学的基本理论知识和卫生检测技术,使之毕业后成为能够从事卫生防疫、控制传染病与职业病、改进人群环境卫生条件、实施食品卫生监督与人群合理营养的从事预防医学工作的通科卫生医师。学制5年,每年招生50名左右。1977年级开课29门,总学时数为3723学时。在此基础上以后课程设置和教学陆续调整。本阶段预防医学专业课程设置基本定型,共开设 33 门课程,总学时数为3591学时。各类课程总学时分配比例为:政治理论课占总学时数的9%,普通基础课占26%,医学基础课占28%,临床课占14%,专业课占 23%。
此外,预防医学系还开办了卫生检疫专科专业。1989年,学校根据卫生部有关指示精神,在世界银行贷款支持下,与山东省章丘县合作,建立了预防战略社区基地。这是山东医科大学深化教学改革的一项重要内容,它对预防医学专业的教学与社会实践起到了良好的作用。
- 药学专业该专业培养学生掌握药剂学、药物分析和药理学的基本理论和实验技能,使之毕业后成为能够从事药物剂型与制剂的设计和制备药物及其制剂的分析检验和临床合理用药等工作的药师。教学情况基本如前章所述。1977年恢复四年制,开课 22 门,总学时数为2940学时,其中实验占34%;1978年级调整为3057 学时。本阶段药学专业课程设置基本定型,共开22门课,总学时3100 左右,其中实验课占35%。开设的选修课程,有电子计算机、中医学、合成药物化学、实验动物学、电化学分析、有机立体化学、医用高分子化学、红外光谱解析、拉丁语、药物化学选1!
论、新药设计原理、有机分析、药用生化分离技术、生物药剂学、应用文体写作、临床药理学、体液分析、生化药物、化学制药工艺学、临床药剂学、化学文献、法律基础等。1985 年,药学系坚持了青年教师预讲制度,重点抓了对青年教师的“三基”训练,使教师做到操作准确。1986年,学校为了探索更好的人才培养办法,在药学系1986年级实行了学分制试点工作,采取学年学分积点制。实行这种办法的结果,一是增强了学生学习的主动性,二是保证了重点学科,三是有利于人才的培养。配合学分制的特点,在药学系试行一学年三学期制(“两长一短”),即两个大学期完了有一个小学期,把选修课集中到小学期进行,这样,既合理安排了必修课与选修课的教学时间,加强了必修课教学,又保证了选修课的教学时间与质量。
- 护理学专业护理学专业培养学生掌握基础医学、临床医学的基本知识及护理学的基本理论与技能,使之毕业后成为能够从事高级临床护理和护理管理工作的护理师。国家教委[1985]教高二字 004 号文件,同意山东医科大学增设护理学专业。护理学专业于同年招生,每年招生 30人左右,学制自1985年至1987年为4年(1987年成立了护理系),自1988年学制改为5年。课程设置:1985年级开设政治理论课、共产主义品德课、体育、外语、医用生物学、医用基础化学、人体解剖学、组织胚胎学、计算机应用、生物化学、生理学、寄生虫学、微生物学、病理解剖学、病理生理学、药理学、诊断学、放射线学、医用心理学、基础护理与技术、护理管理学、营养及饮食学、卫生统计学、内科护理学、外科护理学、妇产科护理学、儿科护理学、眼耳鼻喉护理学、传染病护理学、精神病护理学、针灸学,共33门课程,总学时为3000左右。1986年级增开皮肤病护理学,并将基础护理与技术课改为护理学基础,将精神病护理学改为神经精神病护理学。1988年级又将神经精神病护理学分为神经病护理学、精神病护理学,并增开眼科学,共开设36门课程,总学时数为3695 学时。同时开设部分选修课程。教学安排:普通基础课、医学基础课安排前两年半,专业课安排一年半,最后一年安排毕业实习。
学时安排:政治理论课占总学时数的9%,普通基础课占26%,医学基础课占28%,专业课占37%。
(二)研究生教育与学位授予1983 年至 1991 年间,学校的研究生教育和学位授予工作在以往基础上全面发展,管理机构设置和具体工作在此期间都形成了一定规模。
1987年研究生部成立之前,学校的研究生教育工作由科研处研究生科管理。1987年春,校党委决定成立研究生部,确定研究生部为学校的职能部门。研究生部下设办公室、招生科、培养管理科和学位科。学校的研究生招生领导小组办公室和学位委员会办公室设在研究生部,在组织建设的同时加强了思想建设,各科都制订了职责范围,经研究生部审定、校务会通过,于1988年11月18日公布实施。对研究生的培养管理和思想政治工作实行三级管理体制。1988年12月,召开医科大学研究生教育十周年经验交流会,讨论了《关于实行研究生工作三级管理体制的试行办法》,对三级管理职责作了明确规定,对全校办研究生教育起到了一定的促进作用。1983年,学校参照教育部的规定和兄弟院校的经验,制定了研究生培养方案并且实施了学分制,调动了学员的主观能动性,加强了导师的个别指导作用,教学质量较前有所提高。1989年,学校按照国家教委的要求,在研究生招收工作中扩大在职人员的录取比例,积极开展定向培养工作。根据国务院学位委员会的有关指示精神,重点加强了临床技能研究生的培养、考核和质量评估工作,全面考查和检查二级学科的轮转情况、学习情况及科研选题等方面的情况,发现问题及时纠正解决。1990年,进一步加强了研究生思想政治教育,根据国家教委、卫生部的要求,重视临床技能型研究生的培养,对15个专业36名临床技能型研究生逐一进行阶段考核,逐步使这一试点工作得到完善和规范。1991年,通过建立和完善各项规章制度,基本上实现了研究生工作的三级管理体制。从拓宽研究生知识和动手能力入手,调整了学位课程,增加了实验课和新的学科,使其理论与实践紧密结合,提高了研究生的实际能力。
并根据卫生部文件精神,对接受评估检查的学科专业进行了自检工作,为评估检查和提高研究生的质量打下了良好基础。1991年,学校召开研究生教育研讨会,与会人员讨论交流了在研究生管理、培养、教育等方面的经验体会。
学校招收研究生的数目,在1983年至1991年间总体上呈上升趋势。1983 年为41名,1984年为51名,1985年为92名。
1986 年至 1991 年间,学校不仅自1986年开始招收博士研究生,且招收硕士研究生的数目有所增加,每年招收100名左右(按年度计,分别为 105、103、105、85、93、78人)。根据国家规定,学校在研究生招收工作中注意了以下几方面的问题:第一,适应我国社会主义建设的发展,坚持按需招收硕士生。根据国家有关规定,编制了招收委托培养研究生计划,自1984年起招收委培研究生,为高等学校、科研单位和科技力量薄弱的地区培养了人才。在优秀在职人员中,招收在职研究生,1984年至1986年间共招收 28 名。1988年,国家教委发文实行定向培养研究生制度,学校又积极做工作,从1999年起在优秀在职人员中招收定向培养研究生。1985年,教育部发出《关于1986年继续做好推荐优秀应届本科毕业生免试为硕士研究生的试点工作的通知》,山东医科大学为第二批试点单位,于1986年开始接收推荐应届本科毕业生。第二,建立了培养临床医学(博士、硕士研究生制度。自1988年开始,在继续招收临床科研型研究生的同时,招收临床医学研究生,增加以临床技能为主的临床医学专门人才。
第三,按照国家有关培养博士学位研究生的指示精神,经过充分的准备和创造条件,山东医科大学自1986年起招收博士研究生,1986 年至 1991 年间共授予博士学位36人,1991年博士生招收人数为10名。
1983年8月,对1981年制订的研究生培养方案作了第一次修订,由研究生科汇编了27个专业的培养方案。1986年12月,根据国家教委要求对培养方案进行了第二次修订,这次修订增加了培养医学博士(临床医学)研究生培养方案和临床医学硕士(临床技能型)培养方案,1989年1月由研究生部培养管理科汇编成册,共包括 99个专业的培养方案,并在 1989 届研究生中实施。根据培养方案的要求,制订了培养计划。研究生的课程设置逐渐定型,按照国家教委1987年的有关规定,对硕士研究生除开设“自然辩证法概论”课程外,又开设了“科学社会主义的理论与实践”课程;对博士研究生开设“现代科学技术革命与马克思主义”课程。1987年4月汇编了《攻读硕士学位研究生课程简介》,课程分为两大类,即学位课程和非学位课程(又称选修课),实行学分制,总学分要求达到30分以上。其中学位课程要占总学分的2/3,非学位课程占1/3(一般可任选4~5门非学位课程)。在研究生课程设置中,根据当代医学的发展增设了细胞超微结构、分子生物学、基础遗传学、文献检索、病毒实验学、免疫学技术、电子显微镜技术、高级生化技术、高级生理学实验技术、基因工程实验技术、电子计算机程序语言和动物实验学等课程。根据 1978年教育部《关于高等学校研究生学籍管理问题的几项暂行规定》,1987 年 4 月制订了山东医科大学《研究生学籍管理暂行规定》,内容包括:研究生入学、注册、请假、成绩考核与记载办法,休学与复学、转学与转专业和改换指导教师、毕业、结业、退学,提前毕业和延长学习年限、考勤与纪律、奖励与处分、毕业分配等有关的实施管理办法。
1985年9月,学校对学位评定委员会进行了调整,由 23 人组成,其中有教授或相当职称的21人,方春望任主席。1988 年7月再次调整,人员、职称情况同上,王廷础任主席。研究生部成立后,于 1987年9月8日建立了学位科,负责组织硕士研究生、博士研究生论文答辩、学位点申报和授予学位等工作。各系(部)、医院根据需要,也建立了学位评定分委员会。1986 年 10月,校学位评定委员会通过了《关于接受外单位应届毕业生申请硕士学位的暂行规定》。同年12月,对1982年的授予学位工作实施细则进行了第一次修订,校学位评定委员会通过了《关于在职人员申请学位工作实施细则》和《关于加强硕士研究生指导教师遴选工作的试行规定》。在学位授予工作方面,制订了硕士学位论文评审标准,对论文选题、质量、答辩情况等进行量化,同时在学位授予时还特别注意对学生的政治素质考核。
学校对博士和硕士学位授权学科、专业审核的申报工作非常重视。在以往的基础上,国务院于1984年1月批准山东医学院的生物化学、耳鼻咽喉学科为硕士学位授权点。国务院学位委员会于1986年7月批准山东医科大学的病理学、内科学(呼吸系病、消化系病)、外科学(儿外)、口腔科学(颌面外科)、传染病学、流行病学、环境卫生学、中西医结合临床(老年病)、药物化学学科、专业为硕士学位授权点。于1990年10月批准山东医科大学的核医学、麻醉学、卫生统计学、生化药学学科、专业为硕士学位授权点。1987年4月,国务院学位委员会批准山东医科大学内科学、生理学为第二批在职人员申请硕士学位的试点。博士学位授权点,国务院学位委员会于1986年7月批准的有外科学(普外、泌尿外、胸心外)、耳鼻咽喉科学,于1990年10月批准的有内科学。
学校建立了研究生教育与学位授予质量与评估制度,以确保学位授予质量。1987年9月,山东省教育厅专家组对山东医科大学 1984 ~ 1986年三届内科心血管病专业毕业硕士生的培养、管理和学位授予工作等方面进行检查与评估,按定量评估方法得分88.79分,名列省内受检医学院校第一名。国务院学位委员会、卫生部发出通知,其中决定对医学门类的生理学、微生物学与免疫学、病理解剖学三个专业的硕士生教育与学位授予质量进行检查与评估。1988 年5月,专家组来山东医科大学进行检查,对学校三个学科医学硕士研究生教育与学位授予质量给出了较好的评估意见。三个专业总评分为228.39分,各专业评分按上述顺序分别为77.85、77.01、77.53分。
(三)成人教育1983 年至 1991 年间,学校的成人教育,包括夜大学、函授大学、专业证书教育、进修教育、业余教育等方面,取得了较好.的社会效益和经济效益。进修教育和业余教育在以往基础上继续发展。学校于1989年5月成立了成人教育处,统一管理成人教育工作。1984年,学校对夜大学工作加强领导,改善夜大学的教务工作,扭转了过去人浮于事、工作扯皮的松散局面。1990年,学校整顿了成人教育,根据上级有关指示精神,治理了“乱收费、乱办班、乱发文凭”的现象。学校始终坚持成人教育的“正规办学、严格管理”的主导思想,逐步完善了有关教学文件,建立了相应的规章制度,成人教育得到稳步发展。1991年,学校根据上级有关文件精神,认真地进行了成人教育治理整顿和证书班的清理复查工作,经过认真自查,没有发现“三乱”现象。
各类成人教育的招生规模,1991年夜大学招生109人,函授大学招生 497人。
夜大学在以往基础上继续发展。临床医学专业于1983年以后,除1990年因生源问题暂停招生外,历年持续招生。设置课程 20 余门,学制4年,培养相当于专科毕业水平的医师。1983年增设护理专修科,共招收4届学员,设置课程 28 门,学制4年,培养相当于专科毕业水平的护理师。1985年增设药学专修科,招收1届学员,开设课程 28门,学制3年,培养具有专科水平的药师。1988年增设预防医学专修科,招收1届学员,设置课程 27 门,学制4年,培养相当于大专水平的卫生医师。
1991年,夜大学临床医学专业招生55人,护理学专业51人。
1986年,经卫生部报请国家教委批准,学校成立了函授大学,设药学专业专修科,同年暑假招生。1989年增设预防医学专业,生源来自全国十几个省市。药学专业培养具有专科水平的药师,开设课程 14门,学制3年,总学时数2100学时,其中自学 1560 学时,集中面授 540 学时。预防医学专业培养具有专科水平的卫生医师,开设课程17门,学制3年,总学时2017学时,其中自学 1620 学时,面授 397 学时。函授大学以自学为主,结合集中面授进行教学。面授包括进行重点、难点的教学,开设相应课程的实验,开设专题报告,自学交流与讨论,辅导答疑,考试和布置下一次面授的自学计划、自学要求。1991 年,函授大学药学专业招生249人,预防医学专业招生255人。
学校从1988年开始开展高等专业证书教育,经上级批准设立药学、护理学、临床医学3个专业7个教学班。1989 年招生的有医学检验、医学影像、计划生育、麻醉学、预防医学、口腔医学、基础医学、药学、护理学、学校医学等10个专业14个教学班。1990 年招生专业有临床医学、口腔医学、护理学、药学、医学检验等5个专业8个教学班。培养学员达到岗位所要求的大专层次的专业知识水平,学制一般为脱产一年,半脱产一年半,业余二年,课程设置一般为8~10门,总学时1000学时左右。
(四)临床教学临床教学在以往基础上继续发展。临床医学教研室,1985年4月以前扩建为15个,1985年4月,校党委决定按医院分设临床课教研室,附属医院及各教学医院共建立了32个教研室。
手术学基础教研室于1987年采用了闭路电视教学。学校对临床教学工作的各个方面不断进行改革和探索。医学专业自1983年开始实行集中上课和集中见习的办法,在见习时一方面对学生加强纪律教育和考核,一方面强调各专业教学要有专人带教,根据专业的特点加强理论联系实际和“三基”的训练。在利用好以往实习基地的基础上,1989年又在山东省章丘县建立了预防医学专业社区基地。对于卫生部组织的医学专业统考,学校认真组织,采取必要措施,通过参加统考在全校各部门强化了以教学为中心的观念,加强了教学工作。1983年,学校按照卫生部的规定,按时将 1978 年级学生从实习医院调回学校集中,在强调不冲击实习的情况下,校党委重视、各医院支持、师生共同努力,在44所参加统考的院校中,取得了总体成绩第一类、平均分数高于总体平均分数的较好成绩。教学评估是促进提高教学质量的主要方法之一,也是教学管理走向正规化、科学化的重要步骤。
为了确保和提高临床医学专业教学质量,学校根据卫生部的要求,持续扎实地开展了教学评估工作。1988年,学校建立并进行了教学质量评估和课题评估的试点工作,为全面推开教学评估积累了经验。学校制订出了一套基础课程评估指标体系,明确了课程建设方向。在1990年底对内科临床教学进行的检查评估中,学生的成绩明显高于 1989 年的评估成绩。通过教学评估,总结了经验,找出了薄弱环节和存在的问题,强化了临床教学人员的教学意识。1991年,学校继续以课程评估指标为内容,加强课程基本建设,重点抓了临床(外科)教学质量评估和七年制教育办学评估,根据评估中出现的问题采取改进措施,对今后搞好临床教学起到了积极推动作用。1991年11月,卫生部对山东医科大学部分临床教研室和教师进行了表彰。教学评估作为指导教学、评价教学、改进教学、提高教学质量的一种重要手段,已经在学校的教学管理工作中显示出积极的作用。
在本阶段,学校的教学秩序逐渐走上正常轨道,广大教师的积极性不断增强,教学质量稳步提高。学校进一步树立了以教学为主的思想,以提高教学质量为中心,狠抓教学的各个环节。特别是 1985 年5 月山东医学院更名为山东医科大学以后,适应多科系综合性医科大学特点,教学工作在以往基础上围绕着深化教学改革开展,取得了显著成绩。1986 年至 1991 年,学校历届博士生招生人数为40人,毕业人数为16人,授予学位 16人。1982年至 1991 年,学校历届硕士生招生人数为786人,毕业人数为554人。1982 年至1991年间,学校历届本科毕业生人数为4298人,专科毕业生人数为1095人。学校成人教育的规模,发展到1991年,当年函授招生509人,毕业262人;夜大招生 106 人,毕业105人。1982年至1986年,各类进修结业生人数为592人。
加强教学管理,促进教学工作1985年增设高级护理专业,学校至此有了临床医学、预防医学、口腔医学、药学、护理学五个专业,在校学生有博士研究生、硕士研究生、本科生、专科生,有夜大学、函授大学,1988年又增设了七年制(临床医学专业,发展成为一所多学科、多层次、多种形式办学的综合性医科大学。学校重视师资队伍建设和学生管理工作,不断加强教学管理和教学改革,制定了一整套师资选拔、培养的系统管理办法,形成了一个完整的、结构比较合理的教师梯队,学生管理工作逐渐趋向系统、规范,为提高教学质量打下了坚实基础。
随着改革开放形势的发展,通过进一步地加强管理和改革,学校的师资队伍不断加强。在青年教师培训、国内外人员交流和进修学习、选留本科生和研究生充实教师队伍方面,学校逐步建立和完善了规章制度和实施步骤。1985年,根据卫生部文件精神进行了定编工作,其中包括根据各系(部)承担的教学工作量进行核编,系(部)根据各教研室承担教学工作量对每个教研室核定编制,为学校教学工作有计划地发展和管理科学化奠定了基础。为了加强对专业技术人员的考核,1985年10月对全校专业技术人员进行了全面考核,建立了专业技术人员考绩档案。1991年,学校完成了教研室主任的调整工作,并且在严格考核的基础上,打破论资排辈的做法,将一批优秀中青年骨干推上了重要的专业技术岗位。学校一直重视医学教育研究,1985 年10月创办了内部交流刊物《医学教育研究》。通过以上改革措施的实施,鼓舞了广大教师和技术人员的进取精神,提高了整个师资队伍的素质水平,为教学工作的进一步开展奠定了坚实基础。
在加强师资队伍建设的同时,学校适应形势发展对教学工作进行了多方面的改革探索,在学籍管理、教材建设、课程建设、111!
1111i|
教学方法改进、考试方法改革等方面取得了进一步的发展。1983年教育部颁发了《全日制普通高等学校学生学籍管理办法》,学校据此对 1980 年制定的《山东医学院学则》进行了修订,使学籍管理走上了正轨。按照学籍管理办法,对学生学习成绩的考核进行了研究、改革,考试课采用百分制,考查课采用五级记分法。1986 年调整教学计划,取消考查课,全部改为考试课。考试课成绩的评定,以期末考试成绩为主,适当参照平时实验、见习、课外作业、小测验等成绩。考试题逐步采用应答题与多选题结合的方法,既考核学生的记忆能力,也考核学生的分析问题解决问题的能力,同时各个学科都建立了考试题库。此外,还辅之以实验考试、录像考试、实习结束出科考试等。卫生系在毕业考试时采用了论文答辩考试法,药学专业自1986 级起试行学年学分积点制。教学方法注重向现代化的视听教育发展,编制的部分电视、电影教材获省部级奖励。截至1991年底,视听教材存量800余部。改进了实验课教学,鼓励和提倡启发式教学。适应课程和学时改革,着眼当代医学教育的框架结构,学校积极组织教学人员编写适应当代医学发展的教材。苏应宽教授于1987年任卫生部高等医学院校医学专业第二届教材编审委员。1989 年在国家教委组织的普通高等学校优秀教学成果评选中,山东医科大学获国家级教学成果优秀奖一项;省级一等奖二项、二等奖四项。1990年,学校相继召开了教学经验交流会和教学成果奖大会,对广大教师在教学实践中积累的经验作了认真的总结、交流,奖励了在教学中做出显著成绩的教师和教学管理人员。
为了深化医学教育改革,适应医学模式的转变,完善学生知识结构,学校在课程设置和学时安排上持续进行了较大幅度的调整,适应新时期医疗卫生工作的发展趋势和充实了当代医学科学进展的崭新内容。把竞争机制引进教学过程,在开好必修课的同时,陆续开设了一批既能拓宽学生知识面又深受学生欢迎的选修课。1985年,学校本着加强学生能力培养的指导思想,压缩了必修课的总学时,各专业分别压缩了5%~10%;精选了教学内容,由各教研室对相关的相同内容提出调整意见;增加了学生自习时间,为加强外语教学、开设新兴边缘学科的课程提供了条件。1986 年,通过压缩必修课学时,使选修课增加到 60 门。
1991 年,加强了课程基本建设工作,在期中检查中,以课程基本建设的指标为内容进行,取得了比较好的效果。学校注重学生管理,激励学生奋发向上。遵照上级有关文件规定,1983年开,始实行助学金、奖学金并行的办法,1987年开始对入学的学生实行奖学金和贷款制度。此外,学校还分别设立了李缵文生物化学奖学金和徐又华护理学奖学金。重视体育教育,体育设施不断更新发展,学生在历年校外运动比赛中创出了优胜成绩。注重开展学生的社会实践活动、第二课堂活动,不断探索新形势下大学生思想政治教育与管理的新途径。1989年11月,在驻济高校学生“雷锋精神辩论赛”中,校代表队荣获理科类冠军。深入扎实和丰富多彩的管理措施和教育教学活动,促进了学生在德智体各方面的全面发展。
二、深化教学改革,积极推进学校各层次、门类医学教育
(一)本科教育学校在1983年至1991年间的本科教学工作,包括临床医学专业、口腔医学专业、预防医学专业、药学专业、护理学专业五个方面。
1.临床医学专业临床医学专业原称医学专业、医疗专业,国家教委于1987年对高等医学教育本科专业目录进行修订,该专业统称为临床医学专业。通过改革,山东医科大学临床医学专业中设有临床医学专业普通班、英语医学班、七年制临床医学专业本科硕士生班。
临床医学专业普通班培养学生掌握基础医学、临床医学的基本理论和医疗技能,使其毕业后成为能够从事临床各科医疗工作的医生。学制5年,开设 34 门课程,总学时为3641学时,其中政治理论课占9%,普通基础课占25%,医学基础课占32%,临床课占34%。1985年,基础部为提高课程讲授质量,召开了 23 次主题会议研究教学工作,制订了一系列措施;改革实验课开设办法,由老教师亲自带实验课。临床部改革见习课办法,采取集中上课集中见习。1985 年,临床医学专业从四年级医学专业本科学生中选拔出 31人,为耳鼻喉科、麻醉科、检验科3个专业(人数依次为12人、7人、12人)定向培养人才,并制定出了教学计划,编写了教材。1988年,基础部1987年级实行积分管理制度,对发挥学生智能、提高教学质量起到了积极作用。1979年设立英语医学班,学生来源从每年入学的临床医学专业中通过外语水平测试择优录取,为国家四化建设培养德智体全面发展的、具有较高外语水平的医师,每届不超过50人,学制6年,自1988 年以后改为5年。1988年前开设31门课程,总学时数为4491 学时。1988 年改为五年制后教学计划作了调整,将医学心理学、中医学由选修课改为必修课,增加了计算机应用课、思想教育课,把外科手术学并到外科学中,截至1991年,该班开设34门课程,总学时数为3641学时;普通基础课与医学基础课教学5个学期左右,临床理论教学2个学期左右,临床课集中见习与讲座1个学期,毕业实习2个学期;政治理论课教学时数占总教学时数 7%增加为9%,普通基础课教学时数由 32%减为25%,医学基础课教学时数由27%增至32%,临床课教学时数仍占34%;并把竞争机制引入教学过程,制定了实行淘汰制的管理办法,进一步发挥了学生学习的积极性和主动性。
国家教委《关于试办七年制高等医学教育的通知》于1988年4月27日下达,山东医科大学被确定为试办七年制高等医学教育的 15 所院校之一。1988年,学校开办了七年制临床医学专业本科硕士生班,根据国家教委要求召开了各方面专家论证会,制定了行之有效的培养计划和培养方式,工作进展顺利。该班业务培养要求是:学生应掌握自然科学、基础医学和临床医学的基础理论知识,较熟练的医疗技能、较广泛的社会科学知识和一定的科学研究能力,毕业后能够独立从事临床医疗工作,成为达到医学硕士水平的临床医师。教学安排分三个阶段:第一阶段为医学前课程学习阶段,以山东大学生物系为依托,学生前二年在山东大学学习,主要学习人文社会科学、自然科学等。第二阶段为医学基础课学习阶段,时间为第三、四学年。第三阶段为临床医学课程和实习阶段,时间为第五、六、七学年。课程设置和教学安排:开设 50 门课程,总学时数为5181学时。课程设置大体分为四类,各类课程比例为人文社会科学类占总学时数的19%,自然科学类占25%,医学基础类占25%,临床医学类占 28%。
教学要求主要体现以下几个方面:坚持加强学生政治思想教育、职业道德教育,树立共产主义人生观,培养学生有理想,有事业心,有为发展医学事业,为祖国四化建设服务的献身精神。公共基础课,为使学生有较宽较厚的自然科学基础知识,适当加强自然科学基础课程的宽度和广度。外语教学要达到外语分级教学六级标准,在专业教学中要尽量使用英语或英文专业词汇。医学基础课,要使学生较系统地掌握临床医学必需的基础知识、基本理论和基本技能,精选课堂讲授内容,减少课堂讲授时间,为学生自学打下基础,培养学生具备科学的思维方法,活跃学生思想,启迪创造性思维,加强实际操作能力培养。形态学科强调理论教学与实验教学内容融为一体,在实验教学中边讲理论、边实验,结合标本、切片及实际病例进行理论教学。机能学科的实验课单独开设。临床医学课及毕业实习,贯彻理论联系实际的教学原则,减少大课系统讲授时数,采用综合性专题讲授、床边教学、病例讨论等方式,在导师的指导下,坚持在临床实践中学习,以提高临床实际工作能力。毕业实习分两阶段,时间二年:第六学年进行毕业实习及社会实践,第七学年为专科定向学习及毕业论文答辩。学生管理和培养实行导师制,在不同的教学阶段,配备基础医学和临床医学教师担任导师,特别是后三年的临床教学阶段,全面实行导师制,采用床边教学的方式进行帮教,全面负责学生的思想和业务学习。教学管理实行学年学分积点制:必修课235学分,社会实践5学分,选修课6学分,劳动课3学分,毕业实习40学分,学生在校学习期间总共修满289学分。学生毕业合格,授予医学硕士学位。1989年12月,学校召开了“七年制临床医学专业教学工作研讨会”。截至1990年9月,七年制在校学生共计 63名,其中1988 年级15名,1989年级20名,1990 年级 28 名。
- 口腔医学专业该专业于1977年建立,培养学生掌握基础医学、临床医学和口腔医学的基本理论和医疗技能,使之毕业后成为能够从事口腔颌面部疾病医疗工作和保健工作的通科医师。学制5年,每年招生 30 名左右,1989年12月竣工的口腔教学楼交付使用后招生 •数扩大到 50名。专业建立时开课28门,共3821学时。通过教学计划逐步完善,1983年级增开医学心理学,1984年级增开计算机应用,1988年级专业课增加口腔材料学、口腔影像诊断学、口腔修复学、口腔预防学,口腔矫形学改为口腔正畸学。另外开设部分选修课程。截至1991年底,教学总学时数为3665学时,其中政治理论课占9%,普通基础课占25%,医学基础课占26%,临床课占17%,专业课占23%。1985年,口腔系通过调整教学计划,减掉了与口腔医学专业关系不太密切的教学内容,加强了口腔专业课教学,并调整了实验技术人员队伍。1990年1月20日,卫生部批准山东医科大学成立附属口腔医院,学校在口腔医学专业教学方面具备了更充分的条件。
3.预防医学专业预防医学专业原称公共卫生学专业、卫生专业,1987年国家教委在高等医学教育本科专业目录中,将该专业统称为预防医学专业。该专业培养学生掌握预防医学的基本理论知识和卫生检测技术,使之毕业后成为能够从事卫生防疫、控制传染病与职业病、改进人群环境卫生条件、实施食品卫生监督与人群合理营养的从事预防医学工作的通科卫生医师。学制5年,每年招生50名左右。1977年级开课29门,总学时数为3723学时。在此基础上以后课程设置和教学陆续调整。本阶段预防医学专业课程设置基本定型,共开设 33 门课程,总学时数为3591学时。各类课程总学时分配比例为:政治理论课占总学时数的9%,普通基础课占26%,医学基础课占28%,临床课占14%,专业课占 23%。
此外,预防医学系还开办了卫生检疫专科专业。1989年,学校根据卫生部有关指示精神,在世界银行贷款支持下,与山东省章丘县合作,建立了预防战略社区基地。这是山东医科大学深化教学改革的一项重要内容,它对预防医学专业的教学与社会实践起到了良好的作用。
- 药学专业该专业培养学生掌握药剂学、药物分析和药理学的基本理论和实验技能,使之毕业后成为能够从事药物剂型与制剂的设计和制备药物及其制剂的分析检验和临床合理用药等工作的药师。教学情况基本如前章所述。1977年恢复四年制,开课 22 门,总学时数为2940学时,其中实验占34%;1978年级调整为3057 学时。本阶段药学专业课程设置基本定型,共开22门课,总学时3100 左右,其中实验课占35%。开设的选修课程,有电子计算机、中医学、合成药物化学、实验动物学、电化学分析、有机立体化学、医用高分子化学、红外光谱解析、拉丁语、药物化学选1!
论、新药设计原理、有机分析、药用生化分离技术、生物药剂学、应用文体写作、临床药理学、体液分析、生化药物、化学制药工艺学、临床药剂学、化学文献、法律基础等。1985 年,药学系坚持了青年教师预讲制度,重点抓了对青年教师的“三基”训练,使教师做到操作准确。1986年,学校为了探索更好的人才培养办法,在药学系1986年级实行了学分制试点工作,采取学年学分积点制。实行这种办法的结果,一是增强了学生学习的主动性,二是保证了重点学科,三是有利于人才的培养。配合学分制的特点,在药学系试行一学年三学期制(“两长一短”),即两个大学期完了有一个小学期,把选修课集中到小学期进行,这样,既合理安排了必修课与选修课的教学时间,加强了必修课教学,又保证了选修课的教学时间与质量。
- 护理学专业护理学专业培养学生掌握基础医学、临床医学的基本知识及护理学的基本理论与技能,使之毕业后成为能够从事高级临床护理和护理管理工作的护理师。国家教委[1985]教高二字 004 号文件,同意山东医科大学增设护理学专业。护理学专业于同年招生,每年招生 30人左右,学制自1985年至1987年为4年(1987年成立了护理系),自1988年学制改为5年。课程设置:1985年级开设政治理论课、共产主义品德课、体育、外语、医用生物学、医用基础化学、人体解剖学、组织胚胎学、计算机应用、生物化学、生理学、寄生虫学、微生物学、病理解剖学、病理生理学、药理学、诊断学、放射线学、医用心理学、基础护理与技术、护理管理学、营养及饮食学、卫生统计学、内科护理学、外科护理学、妇产科护理学、儿科护理学、眼耳鼻喉护理学、传染病护理学、精神病护理学、针灸学,共33门课程,总学时为3000左右。1986年级增开皮肤病护理学,并将基础护理与技术课改为护理学基础,将精神病护理学改为神经精神病护理学。1988年级又将神经精神病护理学分为神经病护理学、精神病护理学,并增开眼科学,共开设36门课程,总学时数为3695 学时。同时开设部分选修课程。教学安排:普通基础课、医学基础课安排前两年半,专业课安排一年半,最后一年安排毕业实习。
学时安排:政治理论课占总学时数的9%,普通基础课占26%,医学基础课占28%,专业课占37%。
(二)研究生教育与学位授予1983 年至 1991 年间,学校的研究生教育和学位授予工作在以往基础上全面发展,管理机构设置和具体工作在此期间都形成了一定规模。
1987年研究生部成立之前,学校的研究生教育工作由科研处研究生科管理。1987年春,校党委决定成立研究生部,确定研究生部为学校的职能部门。研究生部下设办公室、招生科、培养管理科和学位科。学校的研究生招生领导小组办公室和学位委员会办公室设在研究生部,在组织建设的同时加强了思想建设,各科都制订了职责范围,经研究生部审定、校务会通过,于1988年11月18日公布实施。对研究生的培养管理和思想政治工作实行三级管理体制。1988年12月,召开医科大学研究生教育十周年经验交流会,讨论了《关于实行研究生工作三级管理体制的试行办法》,对三级管理职责作了明确规定,对全校办研究生教育起到了一定的促进作用。1983年,学校参照教育部的规定和兄弟院校的经验,制定了研究生培养方案并且实施了学分制,调动了学员的主观能动性,加强了导师的个别指导作用,教学质量较前有所提高。1989年,学校按照国家教委的要求,在研究生招收工作中扩大在职人员的录取比例,积极开展定向培养工作。根据国务院学位委员会的有关指示精神,重点加强了临床技能研究生的培养、考核和质量评估工作,全面考查和检查二级学科的轮转情况、学习情况及科研选题等方面的情况,发现问题及时纠正解决。1990年,进一步加强了研究生思想政治教育,根据国家教委、卫生部的要求,重视临床技能型研究生的培养,对15个专业36名临床技能型研究生逐一进行阶段考核,逐步使这一试点工作得到完善和规范。1991年,通过建立和完善各项规章制度,基本上实现了研究生工作的三级管理体制。从拓宽研究生知识和动手能力入手,调整了学位课程,增加了实验课和新的学科,使其理论与实践紧密结合,提高了研究生的实际能力。
并根据卫生部文件精神,对接受评估检查的学科专业进行了自检工作,为评估检查和提高研究生的质量打下了良好基础。1991年,学校召开研究生教育研讨会,与会人员讨论交流了在研究生管理、培养、教育等方面的经验体会。
学校招收研究生的数目,在1983年至1991年间总体上呈上升趋势。1983 年为41名,1984年为51名,1985年为92名。
1986 年至 1991 年间,学校不仅自1986年开始招收博士研究生,且招收硕士研究生的数目有所增加,每年招收100名左右(按年度计,分别为 105、103、105、85、93、78人)。根据国家规定,学校在研究生招收工作中注意了以下几方面的问题:第一,适应我国社会主义建设的发展,坚持按需招收硕士生。根据国家有关规定,编制了招收委托培养研究生计划,自1984年起招收委培研究生,为高等学校、科研单位和科技力量薄弱的地区培养了人才。在优秀在职人员中,招收在职研究生,1984年至1986年间共招收 28 名。1988年,国家教委发文实行定向培养研究生制度,学校又积极做工作,从1999年起在优秀在职人员中招收定向培养研究生。1985年,教育部发出《关于1986年继续做好推荐优秀应届本科毕业生免试为硕士研究生的试点工作的通知》,山东医科大学为第二批试点单位,于1986年开始接收推荐应届本科毕业生。第二,建立了培养临床医学(博士、硕士研究生制度。自1988年开始,在继续招收临床科研型研究生的同时,招收临床医学研究生,增加以临床技能为主的临床医学专门人才。
第三,按照国家有关培养博士学位研究生的指示精神,经过充分的准备和创造条件,山东医科大学自1986年起招收博士研究生,1986 年至 1991 年间共授予博士学位36人,1991年博士生招收人数为10名。
1983年8月,对1981年制订的研究生培养方案作了第一次修订,由研究生科汇编了27个专业的培养方案。1986年12月,根据国家教委要求对培养方案进行了第二次修订,这次修订增加了培养医学博士(临床医学)研究生培养方案和临床医学硕士(临床技能型)培养方案,1989年1月由研究生部培养管理科汇编成册,共包括 99个专业的培养方案,并在 1989 届研究生中实施。根据培养方案的要求,制订了培养计划。研究生的课程设置逐渐定型,按照国家教委1987年的有关规定,对硕士研究生除开设“自然辩证法概论”课程外,又开设了“科学社会主义的理论与实践”课程;对博士研究生开设“现代科学技术革命与马克思主义”课程。1987年4月汇编了《攻读硕士学位研究生课程简介》,课程分为两大类,即学位课程和非学位课程(又称选修课),实行学分制,总学分要求达到30分以上。其中学位课程要占总学分的2/3,非学位课程占1/3(一般可任选4~5门非学位课程)。在研究生课程设置中,根据当代医学的发展增设了细胞超微结构、分子生物学、基础遗传学、文献检索、病毒实验学、免疫学技术、电子显微镜技术、高级生化技术、高级生理学实验技术、基因工程实验技术、电子计算机程序语言和动物实验学等课程。根据 1978年教育部《关于高等学校研究生学籍管理问题的几项暂行规定》,1987 年 4 月制订了山东医科大学《研究生学籍管理暂行规定》,内容包括:研究生入学、注册、请假、成绩考核与记载办法,休学与复学、转学与转专业和改换指导教师、毕业、结业、退学,提前毕业和延长学习年限、考勤与纪律、奖励与处分、毕业分配等有关的实施管理办法。
1985年9月,学校对学位评定委员会进行了调整,由 23 人组成,其中有教授或相当职称的21人,方春望任主席。1988 年7月再次调整,人员、职称情况同上,王廷础任主席。研究生部成立后,于 1987年9月8日建立了学位科,负责组织硕士研究生、博士研究生论文答辩、学位点申报和授予学位等工作。各系(部)、医院根据需要,也建立了学位评定分委员会。1986 年 10月,校学位评定委员会通过了《关于接受外单位应届毕业生申请硕士学位的暂行规定》。同年12月,对1982年的授予学位工作实施细则进行了第一次修订,校学位评定委员会通过了《关于在职人员申请学位工作实施细则》和《关于加强硕士研究生指导教师遴选工作的试行规定》。在学位授予工作方面,制订了硕士学位论文评审标准,对论文选题、质量、答辩情况等进行量化,同时在学位授予时还特别注意对学生的政治素质考核。
学校对博士和硕士学位授权学科、专业审核的申报工作非常重视。在以往的基础上,国务院于1984年1月批准山东医学院的生物化学、耳鼻咽喉学科为硕士学位授权点。国务院学位委员会于1986年7月批准山东医科大学的病理学、内科学(呼吸系病、消化系病)、外科学(儿外)、口腔科学(颌面外科)、传染病学、流行病学、环境卫生学、中西医结合临床(老年病)、药物化学学科、专业为硕士学位授权点。于1990年10月批准山东医科大学的核医学、麻醉学、卫生统计学、生化药学学科、专业为硕士学位授权点。1987年4月,国务院学位委员会批准山东医科大学内科学、生理学为第二批在职人员申请硕士学位的试点。博士学位授权点,国务院学位委员会于1986年7月批准的有外科学(普外、泌尿外、胸心外)、耳鼻咽喉科学,于1990年10月批准的有内科学。
学校建立了研究生教育与学位授予质量与评估制度,以确保学位授予质量。1987年9月,山东省教育厅专家组对山东医科大学 1984 ~ 1986年三届内科心血管病专业毕业硕士生的培养、管理和学位授予工作等方面进行检查与评估,按定量评估方法得分88.79分,名列省内受检医学院校第一名。国务院学位委员会、卫生部发出通知,其中决定对医学门类的生理学、微生物学与免疫学、病理解剖学三个专业的硕士生教育与学位授予质量进行检查与评估。1988 年5月,专家组来山东医科大学进行检查,对学校三个学科医学硕士研究生教育与学位授予质量给出了较好的评估意见。三个专业总评分为228.39分,各专业评分按上述顺序分别为77.85、77.01、77.53分。
(三)成人教育1983 年至 1991 年间,学校的成人教育,包括夜大学、函授大学、专业证书教育、进修教育、业余教育等方面,取得了较好.的社会效益和经济效益。进修教育和业余教育在以往基础上继续发展。学校于1989年5月成立了成人教育处,统一管理成人教育工作。1984年,学校对夜大学工作加强领导,改善夜大学的教务工作,扭转了过去人浮于事、工作扯皮的松散局面。1990年,学校整顿了成人教育,根据上级有关指示精神,治理了“乱收费、乱办班、乱发文凭”的现象。学校始终坚持成人教育的“正规办学、严格管理”的主导思想,逐步完善了有关教学文件,建立了相应的规章制度,成人教育得到稳步发展。1991年,学校根据上级有关文件精神,认真地进行了成人教育治理整顿和证书班的清理复查工作,经过认真自查,没有发现“三乱”现象。
各类成人教育的招生规模,1991年夜大学招生109人,函授大学招生 497人。
夜大学在以往基础上继续发展。临床医学专业于1983年以后,除1990年因生源问题暂停招生外,历年持续招生。设置课程 20 余门,学制4年,培养相当于专科毕业水平的医师。1983年增设护理专修科,共招收4届学员,设置课程 28 门,学制4年,培养相当于专科毕业水平的护理师。1985年增设药学专修科,招收1届学员,开设课程 28门,学制3年,培养具有专科水平的药师。1988年增设预防医学专修科,招收1届学员,设置课程 27 门,学制4年,培养相当于大专水平的卫生医师。
1991年,夜大学临床医学专业招生55人,护理学专业51人。
1986年,经卫生部报请国家教委批准,学校成立了函授大学,设药学专业专修科,同年暑假招生。1989年增设预防医学专业,生源来自全国十几个省市。药学专业培养具有专科水平的药师,开设课程 14门,学制3年,总学时数2100学时,其中自学 1560 学时,集中面授 540 学时。预防医学专业培养具有专科水平的卫生医师,开设课程17门,学制3年,总学时2017学时,其中自学 1620 学时,面授 397 学时。函授大学以自学为主,结合集中面授进行教学。面授包括进行重点、难点的教学,开设相应课程的实验,开设专题报告,自学交流与讨论,辅导答疑,考试和布置下一次面授的自学计划、自学要求。1991 年,函授大学药学专业招生249人,预防医学专业招生255人。
学校从1988年开始开展高等专业证书教育,经上级批准设立药学、护理学、临床医学3个专业7个教学班。1989 年招生的有医学检验、医学影像、计划生育、麻醉学、预防医学、口腔医学、基础医学、药学、护理学、学校医学等10个专业14个教学班。1990 年招生专业有临床医学、口腔医学、护理学、药学、医学检验等5个专业8个教学班。培养学员达到岗位所要求的大专层次的专业知识水平,学制一般为脱产一年,半脱产一年半,业余二年,课程设置一般为8~10门,总学时1000学时左右。
(四)临床教学临床教学在以往基础上继续发展。临床医学教研室,1985年4月以前扩建为15个,1985年4月,校党委决定按医院分设临床课教研室,附属医院及各教学医院共建立了32个教研室。
手术学基础教研室于1987年采用了闭路电视教学。学校对临床教学工作的各个方面不断进行改革和探索。医学专业自1983年开始实行集中上课和集中见习的办法,在见习时一方面对学生加强纪律教育和考核,一方面强调各专业教学要有专人带教,根据专业的特点加强理论联系实际和“三基”的训练。在利用好以往实习基地的基础上,1989年又在山东省章丘县建立了预防医学专业社区基地。对于卫生部组织的医学专业统考,学校认真组织,采取必要措施,通过参加统考在全校各部门强化了以教学为中心的观念,加强了教学工作。1983年,学校按照卫生部的规定,按时将 1978 年级学生从实习医院调回学校集中,在强调不冲击实习的情况下,校党委重视、各医院支持、师生共同努力,在44所参加统考的院校中,取得了总体成绩第一类、平均分数高于总体平均分数的较好成绩。教学评估是促进提高教学质量的主要方法之一,也是教学管理走向正规化、科学化的重要步骤。
为了确保和提高临床医学专业教学质量,学校根据卫生部的要求,持续扎实地开展了教学评估工作。1988年,学校建立并进行了教学质量评估和课题评估的试点工作,为全面推开教学评估积累了经验。学校制订出了一套基础课程评估指标体系,明确了课程建设方向。在1990年底对内科临床教学进行的检查评估中,学生的成绩明显高于 1989 年的评估成绩。通过教学评估,总结了经验,找出了薄弱环节和存在的问题,强化了临床教学人员的教学意识。1991年,学校继续以课程评估指标为内容,加强课程基本建设,重点抓了临床(外科)教学质量评估和七年制教育办学评估,根据评估中出现的问题采取改进措施,对今后搞好临床教学起到了积极推动作用。1991年11月,卫生部对山东医科大学部分临床教研室和教师进行了表彰。教学评估作为指导教学、评价教学、改进教学、提高教学质量的一种重要手段,已经在学校的教学管理工作中显示出积极的作用。