学校在“八五”、“九五”期间仅从师资办就派出 202 位教师出国进修、攻读学位等。其中青年学科带头人和青年骨干教师93人。当时,出国进修和访问学者的回归率达95%以上,但读博士学位的回归率较低并且周期较长。“八五”初期,我国的高等教育发展很快,已达到了较高的水平,有的学科已达到国际水平,具有培养博士的水平和能力。因此,“八五”和“九五”期间教师队伍培养和建设工作逐渐转为“以内涵发展为主,以提高质量为中心,全面提高教师队伍素质”。在此期间,学校以在职培养读博士为主要措施,专门制定了《关于教师在职读研究生、在职申请学位的有关规定》。《规定》中鼓励青年教师在职攻读博士学位,在职申请博士学位。学校无博士学位授予权的学科专业可报考国内兄弟院校和科研院所的博士生。考取后,学校为其报销培养费及每年两次往返路费,校内工资照发并享受在校教师的其他福利。此项措施激起了广大青年教师的积极性。“八五”期间共培养在职博士68人,是“七五”期间的5倍。“九五”期间在职培养和在职申请的博士183人(含1998年、1999年、2000年考取的)。这不仅提高了教师队伍的素质和水平,同时也优化了教师队伍的学缘结构。到2000年底学校在职攻读或已获得外校博士学位的有65人,分别有北大、清华、复旦、中山大学、厦门大学、武汉大学、南京大学、吉林大学、北京师范大学、中南大学等国内著名大学及中国科学院、中国社会科学院的博士。
三、结构合理、充满活力的教师队伍初步形成
由于“八五”、“九五”期间,学校就师资队伍建设制定、实施了一系列有力措施,一支相对稳定、素质较高、结构合理、充满生机和活力的师资队伍初步形成。
（1）学历结构变化
| 教师总数、学历<br>时间、人数 | 教师总数 | 博士人数 | 硕士人数 |
|---|---|---|---|
| “七五”末 | 1571 | 41 | 619 |
| “八五”末 | 1417 | 93 | 630 |
| 1999年底 | 1394 | 270 | 601 |
（2）年龄结构变化
| 教师类别<br>时间、平均年龄 | 教授 | 副教授 | 讲师 |
|---|---|---|---|
| “七五”末 | 59.9 | 53.3 | 48.5 |
| “八五”末 | 55.3 | 47.6 | 40.1 |
| 1999年底 | 51.9 | 42.4 | 33.0 |
（3）职务结构变化
| 教师类别<br>时间、人数 | 教授人数 | 副教授人数 | 讲师人数 |
|---|---|---|---|
| “七五”末 | 108 | 464 | 619 |
| “八五”末 | 224 | 496 | 557 |
| 1999年底 | 318 | 630 | 336 |
第六节 进一步精简机关机构，推进干部调整交流
1997年年底前后，随着国务院各个部委机构调整和干部分流工作的顺利完成，为高等学校加大精简机关机构、优化干部队伍的力度提供了很有利的大环境。山东大学的机构精简和以领导干部整体换届为主要内容的干部调整、交流,就是在这样一个背景下开始的。