第二章 民国时期的初等教育：第二节 抗日战争时期

的 初 等 教 育
1937年“七七事变”不久，日本帝国 主义的铁蹄踏进了鲁西大地，聊城地区的 初等教育惨遭破坏。城镇的小学校址，不少 变成日本帝国主义军队的营房或司令部， 乡镇小学则随着国民党政府的南逃绝大部 分停办，只有少数小学在当地群众支持 下，苦撑门面，但也多变成了启蒙性质的 私塾。1938年11月15日，鲁西的重镇聊城 失陷后，聊城地区境内，逐渐形成了抗日 根据地、国民党杂牌军统治区、口伪占领 区三种不同性质的区域。国民党杂牌军岌 岌可危，脱变成土匪，根本不顾及教育事 业。日伪政权建立后，虽也办了些小学，他 们以实施奴化教育其为宗旨，老百姓多不 愿送子女入读。只有在中国共产党领导下 的抗日根据地，小学教育逐步得以恢复、 巩固和发展。本节专就抗日根据地的小学 教育情况记述如下：
一、概述
抗日战争时期，聊城地区，自1939年 各县相继建立抗日政权之日起，在巩固和 扩大抗日根据地的同时，便开始了抗日小 学教育的创办。至1945年抗日战争胜利， 全区先后建立高级小学45处，初级小学 910余处。根据办学的目的、形式和教学 情况的不同，聊城地区抗日根据地的小学 大体可分为三个类型：抗日游击高小、普 通抗日高小，普通抗日初级小学或群众学 校。此外，在敌我交界的地区，还创办了 一些既接受抗日政府的领导，又在日伪政 府备案的“两面”学校。
(一)抗日游击高小
抗日游击高小，俗称游击抗高。这类 学校多是由抗日县、区政府直接创办和管 理。其办学宗旨以培养抗日基层干部为主 要目的，使其为抗日战争服务，为抗日政
府的中心工作服务。它没有固定的办学地 址，师生随抗日形势的变化随时转移，每 转移到一地，就借民房、车屋、场院或在 树林里、苇塘边住宿，上课。每一教师和 学生也都是一名抗日战士，上级政府发给 部分枪支弹药，每人都备有手榴弹，以自 卫。师生过着“战时共产主义”生活，学 校转移到哪里，师生就吃住在哪里，向群 众宣传抗日救国的道理到哪里。
这类学校无固定学制，虽也说是一年 或二年毕业，但多数学生因抗日战争之需 要，不到毕业时间就参加了抗日工作。
课程设置有国语、政治、算术、历 史、地理、唱歌等，但以国语、算术、政 治为主，结合抗日形势讲抗日救国的道理， 讲抗日必胜的光明前途。在抗日的岁月 里，游击抗高的教学内容以思想教育为 主，理论联系实际地学习一些必需的文化 科学知识。教学方法也一改从前那种“先 生讲学生听”的老一套，提倡学生主动灵 活地进行学习，充分调动学生的学习积极 性。
游击抗高的学生来源有：随党政军下 部出来的抗日干部子弟；党政机关选送来 的立场坚定，年龄较小，有一定培养前途 的在职青年；抗日初级小学毕业的优秀学 生；乡村优秀儿童团的团干部，游击抗高 的学生毕业后根据抗日工作的需要。由抗 日政府统一分配到各抗日基层织织工作， 或者分配到抗日初级小学傲教师，少数学 生保送到抗日中学继续深造。他们在各自 的工作岗位上为抗日贡献力量。
游击抗高的教职工实行供给制，学生 中凡属抗日干部子弟一律公费，由扰日政 府各机关选送的在职青年学生亦享受供给 制，师生转移到哪里，就在哪里领粮领 柴，给村里打个条子，由村长拿着条子到 抗日政府结算，抵交公粮数额。
多数游击抗高建立党的组织，但不公 开活劲。为了方便工作，党支部书记也多
由学生中的党员担任。
今之聊城地区所属各县，当时建立游 击抗日高小18处，培养学生1500余名，为 抗日党政军群基层组织输送了一大批干 部。他们在解放战争时期和建国后的社会 主义革命和建设中成为中坚力量，为祖国 的箪命和建设事业做出了贡献。
(二)抗日高小
抗日高小的办学宗旨与游击抗高基本 相同，不同之处在于：抗日高小多在抗日 根据地比较巩固，环境较为安定的地区开 办；在课程设置和教学内容方面较为重视  文化知识的学习，以备学生高小毕业后继 续升学深造或就业；学校有固定校舍，招 生对象主要是当地初小毕业生；教职员工 实行供给制，学生免费入学，但不享受公  费待遇，毕业后抗日政府亦不统一分配工 作，但自愿参军参干者为数不少，部分毕 业生升入抗日中学，大部分回村做了抗日 小学的教师。
抗日高小是在抗日县、区政府的统一 领导下创办起来的，它们均由县、区政府 管理，它们在艰苦的岁月里诞生，在战火 中发展。今之聊城地区，在抗日战争时 期，先后创办抗日高小30余处，培养高小 毕业生两千余名，他们在各自的工作岗位 为抗日战争的胜利做出了贡献。建国后，
大都成为社会主义革命和社会主义建设的 骨干力量，走上了领导岗位.
(三)抗日初级小学
在战争年代，农村的一切活动都需要 适应革命战争的形势和特点。农村初级小 学教育也要围绕抗日战争的需要，确定其 方钋、目的、教学内容、教学方法和办学 形式。那时总的原则与游击抗高、抗离基 本相同，即为抗日胾争服务，又为抗日的 中心工作服务。只是在教学内容、办学形 式、教学方法等方面与游击抗高、抗高有 些不同。从三十年代末起，聊城地区的广 大人民群众和战斗在农村的广大抗日教育
工作者，把党在抗日时期的方针、政策与 农村实际惰况结合起来；通过实践，创造 性的办起了抗口初级小学，人们俗称为抗  小。今之聊城地区，从抗日初级小学创办 到1945年上半年，全区兴办抗日初级小学 910余处，1239个教学班，在校学生多达  31405 名，有专任教师1382人。
抗日初级小学的办学形式有全日制 的、也有隔日制的。有全年开办的学校； 也有只在农闲时开办的季节性学校。
其学制，鲁西行政上任公署教育处于 1940年规定初级小学三年毕业。后来冀鲁 豫行政主任公署确定初级小学学制 ·为四 年，后再没变动。
抗日初级小学的课程设置，按晋冀鲁 豫边区《小学暂行规程》(1942年10月公 布)初级小学设有国语、常识、算术、唱 游、劳作。但多数小学开设课程不齐全。 所用教材，初期多借用国民党时期的教科 书面略加改编，后用抗日政府新编课本， 有的学校既无借用教材，也没有政府新编 课本，全靠教师自己编写，
其教学方法，根据儿童特点，结合抗 日形势理论联系实际进行教学，提假启发 式教学，废止死记硬背的老一.套教学方 法，提倡因材施教，废止体罚。让学生养 成民主作风，提高学生民族觉悟和为大众 服务的思想，使学生学会生活必需的知 识，促进学生身心健康发展.
抗日初级小学是抗日根据地普及国民 教育的基础教育，由政府设立，受政府领 导与监督。初级小学实行联合校长制。联 合校长负责辅导、管理所辖学校。
初级小学学生以收8至12岁的儿童为 主，根据各地情况可适当放宽。为使儿童 养成集体的民主生活习惯，在小学组织儿 董团，使其参加校内外的各种社会活动。 在学生中建立“小先生制”,借以推行普 及教育，开展扫除文育活动，培养儿童为 人民服务思想感悖。小学规定了升留级和
跳级制度，但留级制度多未实行。
(四)“两面”小学
抗日战争时期，聊城地区有些地方 (敌我交叉的地带),既是日伪“治安 区”,又是属于抗日政府的半解放区。在 这种地带，抗日政府和日伪政权同时并 存。抗日政权在这些地区一建立，便办起 了抗日小学。日伪政府除了在它们统治的 中心地区办了一些小学外，还催令边远地 区的村庄成立小学，己成立或新成立的小 学都要到日伪教育科备案，匿而不备案  者，要予以制裁。为此，各抗日政府指示 日伪“治安区”的抗日小学：可到日伪那 里备案，教师可领取日伪薪金。学生可以 置备日伪华北教育总署编订的小学课本。
日伪人员不在时讲授抗日课本内容，日伪 人员来时讲日伪教材，这样做是为了在日 伪政府取得“合法”地位，为抗日小学的 存在和发展创造必要的条件。于是这样的 小学便成了既接受抗日政府的领导，又在 日伪那里备案的“两面”小学。
两面小学的处境险恶，工作和教学困 难，它既要巧妙地应付日伪，又要很好地 完成抗日小学的任务。为此，它采取了一 些特殊的措施：①设置流动岗哨，发现敌 情，便采取应变措施；②建立藏书洞，敌 人进校时，便将抗日课本、学生作业、宣 传抗日的报纸资料密藏在洞里，把日伪编 订的课本或私塾里用的《百家姓》《三字 经》等书拿出来念。③置备孔子画像或牌 位：(多是用纸书写的),敌人一来，就在 教室黑板上边悬挂起来，以障敌人眼目。
“两面”小学的教员，多是一人班， 有不少是共产党员，他们往往一身兼数 任，既是小学教师，又是夜晚成人识字班 的教师，同时也是抗日宣传员、村财粮先 生(会计)和抗日报纸的传递员。共产党 员教师还要担任发动、组织群众抗日，传 递情报、开展党的活动等工作。正因如 此，“两面”小学教师，时有被日伪当局
逮捕的危险。
“两面”小学，是聊城地区抗日政府 为发展抗日小学教育创立的一种特殊办学 形式，据不完全统计，在今之聊城地区境 内，这类学校约有几百处，它们为抵制日  伪奴化教育、扩大抗日根据地、发展抗日  小学教育做出了贡献。
附日伪占领区初等教育简况
1938年(民国二十七年),日本帝国 宝义军队先后占领了聊城地区大部分县  城，并建立了日伪县政府。它们在强化治 安的同时，开办了一些小学，进行奴化教  育。据1945年初统计，日伪政府在其占领 区有日伪高级小学36处，163 个教学班，
在校学生4120人，专任教师156 人 . 有初 级小学354处，718 个教学班，在校学生 12560人，专任教师765人。
日伪小学管理沿用民国时期体制，县 立小学由日伪县教育部门领导，区立小学 与乡村小学受县区两级领导。校内设校长 教导主任、总务主任。对学生的管理与民 、国时期相同，只增加了奴化教育内容。
日伪小学学制也是“四、二”分段制。 初级小学设国语、算术，修身、常识四科； 高级小学增加历史、地理、自然、日语、 唱歌、图画、体育。教材使用日伪华北政 务委员会教育总署编印的教科书。但多数 农村小学为反抗其奴化教育而不读它，并 设两套课本，既有日伪课本，又有抗战课 本，他们在地下共产党的领导下成为既在 日伪政府备案领取教育经费，又进行抗日 救国活动的“两面学校”.
二、典型小学简介
茌南抗日游击离小
茌南抗日游击高小创办于1941年秋。 其发展沿革大体分为前后两个阶段。创办 时，茌平抗日政府已领导全县人民开辟了 在南抗日根据地，抗日初级小学相继建立， 不少抗日家属及其子女也迁驻于根据地。  为培养后备力量，抗日政府根据上级指示，
于1941年秋决定在在南抗日根据地的宋庄 (今属东阿县)创办了这所抗日游击高小，
茌南日抗游击高小，创办之初只有5、6名 学生(都是抗目干部子女)。规模很小。
当年冬天，发展到30余人。它没有固定校 址，经常活动在宋庄、郭屯、迟桥一带，
多在野外树林里上课。1942年冬，日伪在 教场铺(今属社平县乐平镇)修碉堡，妄 图毁我荏南抗日根据地。由于形势恶化， 该校停办，大部分学生参加了抗日工作， 部分农民子弟回到故里。
至1943年秋，茌南抗日根据地不但没 有被日伪毁掉，反而比1941年扩大了数倍， 日伪只得从教场铺撤走。荏南抗日游击高  小随于1943年冬在宋庄又得以恢复。恢复 后的高小，招生一个班，40余人，仍是游 击办学，活动范围也逐渐扩大：西至聊城  的绣集、东到王集，朱庄，南达张大任集、  秦庄，北到过广平、李海子、大曲等地。  学校规模也较前扩大，至1945年，在校学 生己发展到两个班，有学生90余名。为便  于学校转移时运载必需用品，抗日政府拨  给一头驴， 一辆自行车。还发给学校两支  枪和一部分手榴弹，以备自卫。抗日战争  胜利后，该校迁至在平县城书院。改名为 茌平县第一高小，现在为茌乎县实验小  学。
在南游击抗日高小，由抗日县政府直 接管理，跟随县政府游击办学，学校设校 长一人，前后两个阶段均由民主人士张士 雪任名誉校长。前期的校务工作由桑陟青 负责，李政兼管总务工作。后期校务工作 由段振邦负责，白瑞启、石学谦先后任事 务员。前期没建党支部，党的工作由教育 科长王宜斋负责。后期建立了党支部由桑 子惠任支部书记。学校还设有交通员(情 报员)和通讯员。
该抗日高小的教职员工和学生(当地 农民子弟除外)均实行供给制，住到哪里 就由哪村供应粮柴，学校给村里打条子，
由村政府与上级政府结算，顶缴公粮任 务，
这所学校虽创办于战争年代，在抗日 政府教育科的直接领导下； 一直是以学习 为主。开设政治时事、国语、数学、常识 等课程。教材有自编的，也有冀鲁豫行署 发放的。政治时事课主要由县委、县政府 和学校领导人根据斗争形势和任务给学生 作报告，讲党的方针政策，抗日所取得的 胜利，和抗日英雄模范人物事迹等，也学 习《新民主主义论》和其他有关抗日的著 作。国语课、数学课、常识课，本着既向 学生进行思想教育，又要传授给学生一定 文化科学知识的原则，注意培养学生的能 力，以适应抗日工作的需要。在紧张地生 活学习中，学校特别注意音乐课，除唱抗 日歌曲外，还演唱小戏，与群众联欢，到 集市上宣传等。
该校自创办到1945年抗日胜利，先后 培养出200 余名优秀学生，他们大部分参 军参政，少数学生升入抗日中学或回乡当 抗日小学教员。这些学生在后来的解放战 争、社会主义单命和建设时期，大都成为 骨干力量，担任了地、师级的干部，有的 成为国家的重要领导人。田纪云副总理就 是这所学校早期的学生，这是在南抗日游 击高小的光荣和骄傲。在南抗日游击高小 的后身茌平县实验小学的师生将继承和发 扬其光荣传统，为开创社会主义现代教育 新局面努力奋斗，
鲁西北抗日联合高级小学
鲁西北抗日联合高级小学(以下简称 联高)是在冀鲁豫三地委、三专署亲自主 持下于1942年末创办的，至1944年底，先 后招收三级100 余名学生。学生的来源 是：莘县、冠县、朝北县原抗高的学生； 当地党政干部子弟和烈军属子弟；当地有 志抗日青年和农村初级小学教师。另外， 还有从冀南地区转来的一部分学生。创办 这所学校的宗旨是：以提高学生的文化理
论水平为主，以培养抗日干部为目的。它 没有固定校址。经常活动在莘、冠、朝三 县交界的王奉一带，边打游击，边坚持教 学，学习与抗日工作、与生产劳动相结 合，是一所为适应抗回战争环境而办起的 游击学校。
1942年日本侵略军对鲁西北地区连续 进行“治安强化运动”,他们采取极端毒 辣的手段，实行野蛮的“三光政策”妄 图毁掉抗日军民的生存条件。但是，共产 党领导的军民，不畏艰险，坚持敌后斗 争，粉碎了敌人一次次扫荡，打垮了日军 和伪顽的一次次进攻。冠县、莘县、朝北 三县区原来都设有一个抗日高小，在敌人 频繁的扫荡中，学生分散了，有的回乡， 有的跑到朝北的中心区，分别办学困难很 多，鲁西北联高，就是在这样极端困难， 极为险恶的环境下，在三县区抗高的基础 上办起来的。
莘、冠、朝解放区是鲁西北抗日根据 地的一部分。当时地委、专署指示：要继 承第二次国内革命战争时期苏区办教育的 经验、教育、教学内容、教学方法，以及 组织形式，都要从游击战争的实际情况出 发，把联高办成为抗日战争服务，与抗日 工作、生产劳动相结合、依靠群众办学的 教育阵地，并开创出新的经验，联高师  生就是在这一思想指导下坚持办学、教学 的。
解放区需要充实大批有文化知识，懂 得党的方针、政策、不惧艰险 愿为抗日 献身的干部。联高把培养这样的干部，做 为办学的中心任务。从这一目的出发，安 排的课程有：政治课、文化课、军事劳动 课。政治课主要讲授社会科学基本知识， 中国社会的性质和前途，毛主席关于抗日 战争的理论，以及当时党的方针、政策 等，目的是使学生培养与树立历史唯物主 义的世界观和革命的人生观，学习开展革 命工作的基本常识。文化课主要讲授国
语、算术、史地、生物(动植物),以提 高学生的文化知识水平。军事劳动课主要 讲授抗日游击战争的基本常识和农业生产 的基本知识。
联高是一所游击式的学校。敌人在这 一片村庄扫荡、它就到另一个地方上课。  从创办到1944年初。学校驻地就先后从前 观上转移到下庄。又从夏庄返回到前观上， 再从前观上转移到郑家、王庄等地方。白 天在一个村庄上课，晚上分散到周围村庄 住宿。敌人连续扫荡，就化整为零，分成 若干游击教学小组。它既是学习的单位，  又是打游击的战斗团体。边打游击，边坚 持教学。不能进村就在村外青纱帐里隐 蔽。敌人来了就走，停下来打开书包就念 书。群众都称呼他们既是学生，又是小游 击队员.
在险恶的环境中，采取什么样的教学 方法，是当时面临的一个重要课程。学校 领导发动全体师生在总结实践经验的基础 上，制定了以下的教学方法：
(一)启发式的教学法。老师在讲授 课文之前，提出问题，启发学生从自己接 触和熟悉的实物中，去思考问题、解答问 题。提出难以理解和不懂的问题，在此基 础上，老师再有重点的讲授。这样的讲课 方法，针对性强、重点突出、联系实际、 通俗易懂。
(二)分散教学。在敌人频繁扫荡， 不能集中上课时，老师就分别深入到各学 习小组讲课。
(三)讨论式研究式。老师让学生对 要讲的课文，先进行研究，有不同的理 解，各舒己见，展开讨论。老师讲课时， 不是一味灌输而是和学生一起讨论。
(四)实行小先生制。针对学生年龄 大小、程度高度、社会知识多少各不相同 的特点，在各个学习小组，由老师推荐或 由学生推选各科的小先生，互教互学，取 长补短，实行官教兵，兵教兵.
(五)联系实际教学，教学撤合一 。 学生参加抗日工作，老师就联系实际讲解 党的方针、政策；结合师生打游击的情况， 就联系实际讲解毛主席关干中国罩命租游 击战争的论述；学生参加农业生产活动。  就联系实际讲解自然、生物知识，在用中 学，在学中用。学生听得懂，记得牢。
联高的学生，既是一支抗日宣传队， 又是一支抗日工作队，当地群众都称呼他 们是小八路。
发动群众抗日救国和生产渡荒，是当 时宣传工作的两项重要任务，学校每到一 个村庄，就用石灰水在墙上刷写大标语。 他们还采用群众喜闻乐见的扭秧歌、活报 剧等形式，深入街巷、地头向群众宣传。 1943年春天，地委、专署号召立即行动起 来，开展大生产运动，他们及时赶排《兄 妹开荒》小歌剧，在前观上演出数场，很 受群众欢迎。1943年末，地委要在余庄召 开“英模表彰大会”,就昼夜赶排节目。 在会上演出了《王志强参军》、《逃兵的 下场》和《不识字的害处》等小型话剧。
联高还把夜校做为宜传的重要阵地，边教 群众认字念书，边向群众宣传生产渡荒和 抗日救国的道理。1943年春，青黄不接，  群众没有粮食吃。靠摘树叶、挖野菜、扒 树皮充饥。但个别恶霸地主置群众死活于  不顾，拒不出售屯粮，区干部组织贫下中 农开展向地主借债运动，同学们积极参加， 面对面向恶霸地主说理斗争。地委号召扫 除文盲，就积极和村干部研究成立各式各 样的夜校，逐如成人夜校、妇女夜校、儿 童夜校。每天放学回到各自居住的村庄，  就变成了小先生，教群众识字念书。有时 还根据地委武委会的指示，组织运输队，  把兵工厂制造的手榴弹，炸药送到部队。
联高还是一所与困难搏斗的学校。由 于敌人实行“三光政策”和连续几年的严 重灾害。联高师生和当地党、政、军、民 一样过着极端困难的生活。学生和教职员
工都实行供给制。专署尽最大务力，也只能 每人每天供应14两(十六两一斤)粮食，  把调拨单发给学校，由学生轮流催运。遇 到敌人扫荡或其他特殊倩况，催不来公粮， 就要断炊。平时都是一天三顿粥，炊事员 按定量下锅，分组按人打饭。饭量大的吃 不饱是常有的事。青黄不接时14两的标推 也难以保证了，学校就组织师生到野外采 树叶，挖野菜，以菜为主，菜粮搭配充饥。
学习生活也极艰苦，严寒冰雪之冬， 上课时冻得难以忍受，就采取上一会课跑 一会步的办法。春夏秋三季在场院里树荫 下上课，腿当桌，地当凳。没有课本教师 自编，由学生刻印发给大家。来不及刻印， 教师写在“黑板“上，学生抄记下来。由 于敌人封锁，纸张奇缺，学生就用废旧古 书翻过本当作业本，没有钢笔，就用废旧子 弹壳剪成笔尖绳在筷子上当钢笔。墨水也 是用染料对上水制成的。学习、生活虽然 如此艰苦，但是，由于教师学生都有一颗 战胜困难、抗战必胜的决心，所以都能够 精神饱满、斗志昂扬的坚持教和学。
为了战胜困难，渡过灾荒，积极响应 政府号召，开荒种地，开展大生产运动， 1043年秋师生在郑家开荒地八九亩。种上 萝卜，既当莱吃又当粮用。1944年春，又 到无人区开荒地五六十亩，种上玉米、谷 子，秋后收获八九千斤，既改善了师生生 活，又减轻了群众负担。
联高师生来自群众，以八路军为榜样， 处处为群众着想，为人民争做好事，严格  遵守《三大纪律、八项注意》,深受群众  欢迎全力支持，真是鱼水情谊，亲如一家。 敌情紧张时，学生轮流站岗放哨，得知敌  人扫荡的消息，就及时通知群众疏散。群  众听到敌人活动的情况，也及时告诉学校。 互通情报，共同对敌。学生主动帮助房东 扫地、挑水、垫圈、喂牲口。到了收割季  节，就下地帮助群众收割庄稼、打场、看  场院.每个师生都建立一个第二家庭，与
房东商量好，跑敌情时和敌人扫荡逃不出 村时，就说是他家的什么人，连大人、小 孩的称谓都说好。群众爱护联高的师生就 象爱护他们家里的人一样。关怀备至，热 情照顾。把好的房子让给师生住。冬天还 给烧炕取暧，发现哪个学生穿的少，就主 动借给衣服穿。打游击时主动把师生拉到 自己身边，以便掩护。
联高的创立，发展和状大，是在人民 群众的支持下，党和政府关怀的结果.联高  的领导和教师，都是地委和专署精心挑选  的。首任校长、支部书记丹彤，是三八年  以前参加革命工作，经过抗日战争煅炼。具  有对敌斗争经验的老干部。第二任校长李  黎，也是三八年参加革命工作，具有丰富教  学经验的老干部。第三任校长唐香涛是从  部队转业到教育战线的团级干部。配备的  教师，大都具有中师或高中以上的文化水 平，有的是从部队转业的干部；有的是从大  城市回到解放区投身抗日的知识分子；有 的是解放区的有识之士。学校一创立，就建  立了中共党支部，在地委的具体指导下发 展党员，壮大党的队伍，使党支部成为学校  的领导核心。地委和专署帮助学校制定办  学方针、教育、教学计划，关心师生安全， 不仅发给学校一部分自卫武器；并把学校  驻地安排在地委、专署附近比较安全的村 庄。根据敌情的变化，指导学校打游击。 分配学校的公粮，都是安排在离学校较近  的村庄，以保证师生的供给。冀鲁豫行署  主任贾心斋、地委书记许孟侠，分区司令 员马本斋，,赵健民和代理专员杨新一等领  导同志都挤出时间到学校看望师生。并给  作形势报告，鼓励学生学好本领，随时准备  投身抗日工作。利用一切机会对学生进行 革命的人生观和革命英雄主义教育。培养 学生艰苦奋斗、英勇对敌、为抗日救国的  献身精神。抗日英雄马本斋司令牺牲后，  让全体师生参加在张鲁集举行的追悼会。  同学们听了冀鲁豫区党委书记宋任穷所致
的悼词和其他首长的讲话。无不感动万分， 深受教育， 一致表示要学习马司令的革命 英雄主义精神，在校努力学习文化知识。  随时听从党的召唤，到抗日救国最需要的 地方去工作战斗。
从这所革命熔炉一联高毕业的学生， 没有辜负党的培养、人民的期望、师长的 教导。有的在校学习期间，就服从革命需 要，被抽调到分区文工团、鲁西北日报社 等单位工作。有的毕业走上工作岗位不 久，带病坚持工作，以身殉职，为革命献 出青春。联高毕业的学生现在分布在全国 各地。在部队的大都担任师团级的领导职 务。从医的大都是科主任医师；1946年随 军南下的：转战南北，不少早已担任省局 租地专级的领导重担；1949年北上进京的 大都成长为处级和局级的领导于部；在教 育界的，有的担任大学的副院长和保卫处 长。有些同学虽然年已花甲，但他们老骥 伏枥，继续发挥余热，愿为祖国实现四化 贡献力量。
冠县大花园头群众学校
大花园头村位于冠县县城东南，距县
城约20余里，现属冠县桑阿镇镇政府管辖。, 该村群众学校成立于1943年12月，当时在
抗日政府的关怀和领导下，由于青年教师  张怀轩的积极努力，大花园头群众学校办  得很好。该校把儿童教育和成人教育结合  在一起，贯彻“为战争服务，与实际结合” 的新教育方针，开展群众教育，取得了显 著成绩，成为抗日战争、解放战争时期老  解放区教育工作的一面旗帜。晋冀鲁豫边  区政府教育厅长晁哲甫曾亲临大花园头视  察。受到过县、专区、行署和晋冀鲁豫边  区政府教育行政部门的多次表扬和奖励。  当时的《鲁西北日报》、《冀鲁豫日报》、 《人民日投》、《冀南教育》、《新教育》 等报刊上均曾多次报导过大花园头群校的  办学惰况。1946年冀南行署一专署教育科  还以《教育工作的新方向》为标题作序
编辑出版了《三个群校》的小册子，除介 绍冠县田李村群校和莘县中牟町群校外， 重点介绍了大花园头群校的办学情况。 现根据当时的一些资料，将该校情况介绍 如下：
( 一 )背景
1942年(民国三十一年)2月14日， 号称国民党“中央军”的齐自修部第七旅 在桑阿镇安了据点。他们勾结聊城、冠县 的敌伪杂牌，四出掠夺奸淫，疯狂摧残群 众，仅只一年的时间，在这里造成了广大 的无人区。大花园头距桑阿镇六里，不得 幸免。全村90余户，400 余人，被迫离乡 逃亡者达90%以上，下剩的仅是已组织成 游击小组，在艰苦环境中抗击齐匪保卫家 乡的10几名青壮年。
齐匪盘踞了一年半，大花园头一带的 土地荒芜了2年，群众受尽了齐匪的残酷 蹂躏。
1943年(民国三十二年)6月，大花 园头获得解放，抗日民主政府立即号召逃 亡群众返里，并进行各种贷粮贷款，开展 救灾工作。大花园头的群众，母子得到重 逢，夫妻得到团圆，抗日民主政府给他们 的再生之恩，他们衷心感激，永不会忘。
( 二 ) 创 办
1943年秋。大花园头的生产初步得到  了恢复，群众的生活逐渐有了保障。群众  和村干部感到有成立学校的必要，村长刘  庆明、农会长赵金雪、武委会主任刘克忠向  区政府提出了这个要求获得了批准。9月  间。区里派来了教员张怀轩。他是一个19  岁的青年，战前高小毕业，在县里受过训.  但是，群众一见来的先生是个小青年，就不  高兴地说：“成学也该来个‘正南正北’ 的先生，年轻的孩子会教啥呢?”
张怀轩虽然年轻，却富有工作热情， 而且耐心，困难面前不退缩，强烈的责任 感，使他有决心有信心把大花园头的学校 办起来，完成党和政府交给的工作任务。
他在缺教室、缺校具、缺学生、缺助手办 学条件严重四缺的情况下，不气馁，不灰
心，努力工作。他首先与孩子们打成一片， 给他们讲故事，说谜语，教他们唱抗日歌  曲，帮助他们拾柴拔草，教他们写“可恨  齐自修，苦害噜村真不轻”,以启发孩子  们的读书认字的情绪。 一部分儿童在教员  张怀轩的启发教育下，把村政府给找的三  间破屋子打扫得干千净净，开始上学读书  了。嗣后，教员又依靠先入学的儿童宣传  鼓动其他儿童入学。通过村干部和教员的  动员，全村儿童都入了学，大花园头的小  学初步创办起来了.
大花园头的学校越办越红火，附近苇 园村的群众又送来20多名儿童，三间教室 挤得满满的，村干部看到学校蓬勃发展， 高兴极了，给学校打了新桌凳，修理了教 室，置备了其他校具，主动关心学校的一 切事情。嗣后，在教员和村干部的努力下 又办起了成人教育。于是木花园头村这所 儿童教育和成人教育紧紧结合在一起的群 众学校诞生了.
( 三 ) 教 学
1、 教材 大花园头群校成立起来之 后所用教材，小学生除使用当时抗目政府 所编课本外，主要是教员结合实际自编的 教材，而成人教育所用教材全部是自编
,的。教材的编写，按学生的实际需要由编 辑股负责，编出后交村教委会审定通过后 使用。当时编写教材本着结合时事政治， .结合中心工作，结合实际应用，结合生产 常识四个原则制定不同的单元，
.结合时事政治编的教材如：“齐自修 是中央军，烧杀枪掠象日本，闹得咱抛家 舍业无处奔，若不是政府来救咱，谁能活 命到如今。”结合中心工作的教材如：“参 军是咱们的义务，好男儿要为国为民。” “战士安心打鬼子，咱们优抗(抗日军人 家属)要周全。”“种得早，锄得好，收成 比自己的不能少。”(此课教材是指给抗
属代耕代种)“要想抗战胜利早，优抗工 作得做好。”结合应用的如：“鬼子乱，染 料断，煮青洋蓝都很贵，芝麻杆子也能晒 i银灰。"“不买红绿黄蓝，不叫鬼子赚钱， 衣服要干净，不求多鲜明。”结合生产常 识的如：“一年四季，春夏秋冬，要想收 成好，节气得弄清。一月有两节，一节十 五天，立春天气暖，雨水脱衣衫。惊蛰快 犁地，春分地不干；清明杨柳嫩，谷雨种 大田。立夏天不短，小满花种完，芒种吃 新麦，夏至不穿棉。……… ”
编教材结合实际，按照学生的实际活 动组成自编单元教材，如推磨组的一个单 无教材就有以下几课： 一、老齐(自修)  闹饥荒，家家都吃粮，没钱买牛驴，咱们 下磨坊。二、大的推，小的罗，放上磨棍 就上学。大伙真出活，一响三斗累不着。
五个磨棍一张罗，小罗、簸箕共两个， 磨盘要勤扫，磨眼要勤拨。四、五天七套  面，一套一斗多，人当生马使，咱把谁来  怨1?(这是指怨恨日寇和齐匪)。拾柴  组纺线组也各有结合实际生产活动的自编  教材。
2、 教学形式和教学方法
大花园头群校的教员张怀轩在教学形 式和教学方法方面，不受旧形式方法的束  缚，他结合实际创造了许多非常适用的形 式和方法，大花园头群校有学生五十余名， 按程度分为四个年级。一般采取单级复式  教学形式，但又不拘于这一种形式。充分  运用导生制和小先生制进行教学。导生制， 就是让高年级的学生教低年级的学生，这  样做有以下好处：(1)解决师资缺乏问  题，大花园头群校仅儿童部就有四个年  级；一个教员教不过来；(2)解决教室  不够用的问题，按年级分组教学，由导生  带领。没有教室可以在院子里、操场上、 树荫下进行教学；(3)可以解决同年级  程度不齐难以教学的闲难；(4)能够培  养儿童助人为乐的精神。大花园头群校推
行导生制取得了上述效果。
所谓小先生制，就是以三四年级学生 为主，组织起来到校外进行以成人为主的 扫盲教育形式。开始；大花园头的小先生 不被人重视，碰了钉子，灰心不干了。教 员张怀轩接受了教训，加强了对小先生的 训练，其办法有三：(1)即知即教人，  教时要耐心；()来者不拒，不来者找上 门去；(3)自己找学生，找自己的人当 学生。要求小先生根据以上原则进行教学， 并编出简明易懂的教材训练小先生，其教 材是：
1、 怎样念?要念的慢， 一字一字不 嫌烦。
2、 怎样写?示笔顺， 一笔一笔要用 劲。
3、 怎样讲?要讲的清，讲的快了白 搭工 .
4、 怎样用?要告诉，哪里用他教清 楚 。
5、 教不会，不算完，今天教生字， 再把旧字联。
6、 教学时，看时间，人家有活咱也 下手干.
7、 休息时，别放松，这样才能教成 功。
运用这样的教材训练了许多小先生， 他们既有了做小先生的勇气，又有了做小 先生的一套本领，在群众教育中起到了很 大的作用。与采用导生制一样，采用小先 生制开展群众教育，不但解决了师资问题， 也便科了群众，培养了小学生为人民服务 的思想，锻炼了他们做群众工作的能力，  取得了一举几得的良好效果。
其教学方法也多种多样，根据不同的 情况采取不同的教学方法。
1、 自编补充教材解决课本中学生较 难理的内容，如常识课讲到滤水器一课， 教员编了一篇琳硝盐的补充课文：“  刮盐 土，淋硝盐，先弄盐池子。池子打坚固，
邱盐土，打凉水，淋出来成咸水。盐池子 好比滤水器，无非制造有差别。”淋硝盐 店当地群众老营生，学生都见过，有的学 生还会淋、利用补充教材这样一讲，学生 对滤水器是什么东西就完全明白了.
2、 科用讲放事或实物进行教学。如 常识课讲到农作物的害虫一课，教员先讲 蝼蛄咬死庄稼的故事，然后拿来被咬死的 庄稼让儿童看蝼站咬的地方，了解害虫的 害处，进一步讲除害虫的方法。讲除害虫 的办法，也是用实际操作进行训解。如除 蝼站，教员先弄一堆大粪，事先维备好一 个蝼站作实验，让几童把它挖出来，拉开 它的翅子有半寸长，儿童知道它公飞，挖 开它的巢穴，里边有七、八十个卵，或小 蝼站，儿童知道它繁殖量很大。这样一洲，
儿童不但知道了最简便的除害虫法，也明 白了它繁殖情况。总之每讲一物。教员尽 可能从实际东西上让儿童们彻底了解滑 楚。
3、讲国语课，教员主要按下列步 进行：
(1)让学生预习、默读、试读、范读、 熟读；(2)进行生字生词、名词的提示 与解释；(3)学生试讲，学生改正，(4) 教员改正，通篇讲授；(5)讲完后，用 启发或问答的方式，让学生自己说出对这 一课的认识和思想的感受，我们今后应当 怎样做，让学生写出来。这个方法多用在 三 、四年级。如《愚公移山》 一课(白话 文),学生小任文就写出了如下的感受：
“这一课是叫人有坚决的志气。只要这件 事对啦，就干到底，愚公有志气把山移了， 我们军民有志气，8年把鬼子打出去了。现 在蒋介石进攻咱，咱一定要有志气，他来， 就一定把他打回去。”这也是对学生作文 的有效的锻炼。
4、 指导学生写日记的方法是：先叫 儿童把自己要办的事或办完的事，用嘴巴 说出来，然后再让用笔写出来。让儿童从
具体生活中记述下来的口记，既使他们感 到有兴趣，也   实能锻炼他们的写作能 力。
(四)总想教育
该群校对学生的政治恩想教育除了充 分利川课本和自编教材中固有的政治思想 教青内容外，还采取了以下办法加强思想 教育：
1、 抓苗头进行正面说服教育，如学 生中闹“宗派”常常因一些小事打架或集 体争吵。教员则采取以下办法进行教育：
(1)稳定和表扬中立学生；(2)进行 团结友爱教育；(3)个别谈话讲道理；
(4)分化孤立个别“宗派”头头。再如  儿童干部中有个别的人滋长了“小新贵”
的苗头，有时打、骂小同学，训斥小同学， 表现了自己的跃武杨威，脱离广大儿童。 这样的学生干部起初多是儿童们自立的小 领袖，马上改选黑免是不合适的，可是轻 描次写的说说也不顶用。教员就有意识的 经常向干部进行正面教育，效果很好。 “ “小新贵”变成了好干部。
2、 发动学生自己教育管理自已，其 方法恳发现积极分子，培养自然小领袖， 建立儿童团，选举出团长，政委、队长和 娱乐、生产、学习各委员，制定出公约， 要求大家遵守。其公约是：
(1)每天要洗手洗脸；
(2)每天扫房扫院子；
(3)不喝凉水：
(4)要帮助别的学生干活和学习：
( 5 ) 不 说 瞎 话 ；
(6)下了学就到家里吃饭；
(7)要知道国家大事；
(8)帮助抗属做活。
儿童团干部是同学们选的，公约是大 家定的。在干部的领导管理和公约的约束 下，学校秩序安定，学生的政治思想面貌 较好，采取学生自己管理自己的政洽思想 教育方针收到了很好的效果，
3、 引导学生到火热的社会斗争中受 教育，提高思想觉悟。获得解放后的大花 园头村，各种政治运动一个接一个地开展 起来，让学生在运动中受教育提高思想觉 悟是最好的方法。例如在斗地主恶霸，闹 翻身的时候，学生和群众参加，他们不仅 听到发言看到了群众的情绪，而且勇跃参 战，向封顽恶霸说理斗争，倒苦水，诉冤 屈，愤怒的火焰比谁都高。在反贪污恶霸 的斗争中，儿童们还分得了胜利果实—14 亩土地，作为学校的生产资本。
4,通过开展各种文娱活动进行教育。 教员教给儿童唱抗日歌曲，嗜反蒋小调。 还根据形势、中心工作和实际生活，组织 文娱队，自编自演一些文娱节目， 一方面 活跃了学生和群众的生活， 一方面从中受 到政治思想教育。他们自编自演的节目主 要有《逃难》、《政府救灾》、《三迷赌 博》、《睁眼瞎子》、《黑暗政府》、《二 牛虚待他妻》、《冯玉祥打灯笼》等。这 些节目的演出，不但博得了本村群众的赞 扬，而且声闻邻村，陈官庄、王庄、吕庄等 村，都来邀请出演，
、:5,通过让学生参加生产，加强劳动 观念的教育，
(五)组织管理
大花园头群校，除了在县、区抗日政 府的领导下开展工作外，在村里还成立了 村教育委员会，统一管理儿童教育和成人 教育。村教育委员会在村政府的领导下通 过民主选举产生。村教育委员会由若干人 组成，设正副主任各一人，下分组织动员 股、视导测验股、生产股、编写股、娱乐股、 卫生股、管理股、各股置股长一人，各股确 定责任和任务，制定工作制度。为了加强学 校领导，又选举村长兼任学校的义务校 长!成人教育根据情况分成若干组，选举 组长一人。
大花园头群校制定了以下制度：(1) 会议制度：教委会议半月一次，教学研究
会五天一次，组长会每天一次。(2)请  假制度：组员向组长请假。组长向校部请 假。(3)回报制度；组长每天回报一次。
(4)视导制度：视导股每天视导一 次 .
(5)奖励制度：每月考试奖励一次，款 由村教委募捐。
另外，还建立了儿童团(前已介绍)、 姐妹团加以管理。
(六)成人教育
成人教育是在儿童教育得到巩固和发 展之后才开展起来的。其教学形式以组为 单位，男、女分别编制，各组学习时间，根  据自己组的具体情况确定，并将确定的时  间报交校部，学习地点也由各组自己确定， 在哪里便利就在哪里学习，因其生产情况  不同，学习时间和学习地点可以随时变动。 教学工作和儿童部差不多，采取导生制和  小先生制。教员轮流检查指导。政治课则 采取集体形式讲授，由教员担任上课任  务。
成人教育在教学上最困难的就是没有 现成的教材，全靠教员自己编写。其原则 是实际应用。 “做什么、教什么;学什 么、做什么”。教员编出后，由编写股负 责抄清，订本，交给每人或组使用。所编 成人教材大体分如下一些单元内容：
1、 税契教材；
2、 春天翻地送粪搞生产教材；
3、 妇女做衣服选色料教材；
4、 做军鞋教材：
5、 妇女纺织教材；
6、 反省拥政教材；
7、 农民常识教材；
8、 妇女翻身教材；
9、 卫生教材；
10、家庭和睦教材；
11、应用文体教材.
所编教材，浅显易懂，内容丰富活泼，既 有使用价值，又能引起学习的兴趣，既认 了字学了知识，又进行了政治思想教育。
大花园头群校自编的教材(包括给儿童部 编的教材)曾获得晋冀鲁豫边区政府教育 厅自编教材的头等奖，
成人教育主要是政治思想教育和识字 教育，群校除了采取集体或以组为单位进 行教学的方法外，还实行在村头、路口挂 识字牌的办法，儿童和妇女在站岗放哨的 时候对过路人进行识字教育；出黑板报宣 传党和政府的方针政策，传播时事消息， 表扬村里的好人好事，以进行思想政治教 育。妇女识字组还建立了“转学”制度。 妇女住娘家时，校部向她去住的村的学校 里写介绍信，希准其参加学习组，将已布 置好的内容，委托那里的教员教授，回来 时那个学校再写个介绍信来，介绍学习惰 况。
大花园头群校从创立到解放战争取得 胜利，历经七个年头，小学教育和成人教育
均取得了很大成绩。该村原来只有两个识 字人，不几年全村扫除了文盲，人人都认 字。程度高的能读书看报，达到了小学四 年级程度，会写简单的书信，记帐、认文 约。程度低的也能认三四百字，写路条，
记帐不用求人了。小学里的学生有的毕业 参加了农业生产、有的升入高级小学继续 读书深造。大花园头村的群众不但政治上 翻了身，文化上也获得了彻底的翻身。大 花园头群众学校成为全县的模范、专区的 模范、冀南行署的模范，成了晋冀 鲁豫边区开展民众教育的榜样。正 如冀南一专署教育科在《三个群校》的序 言中指出的，大花园头“群校的伟大成 就。是目前农村教育工作的新方向，张怀 轩同志的办学方法是全区教员应当学习的 模范。”大花园头群众学校就是教育事业 走向新阶段的重要标志!
附：抗日战争时期在今聊城地区境内所建抗日离小(含完金小学)一览表学  校  名  称创办时间设学地点创办校长备     注阳谷县安乐镇完小冠县桑阿镇抗目高小鸡城县十王抗日高小莘县田集抗日离小平阴县牛角店抗日高小冠县抗目实验小学东阿县抗目高小抗日卫东中学附属小学社南抗日裔小阳谷慧觉寺抗日高小鲁西北抗日联合高小 (续上表)在平县刘集抗日高小张秋县抗日干部子弟小学 冠县刘庄抗日高小冠县抗日游击高小东阿县黄屯抗日高小学 革命干部子弟小学阳谷县第一抗日高小 东阿县皋上抗日高小 南峰县抗日高小1939194019401940194019411941 '.1941194119421942194219421942194219421942194219421943安乐镇梁庄十王店回多牛詹店务头村1宋庄阿城刘集刘庄黄屯范县城韩庄皋上村马庄于以绥李俊阅李续绅丁擢亭郭吉甫丹彤张士雪丹彤朱××杨卓光魏兰亭张训斋王巩智任水平马介一1939年5月迁校南刘庄，1942 年开始游击设学，1943年改称 阳谷第二抗高游者设学 今属莘县牛角店今属东阿县1942年初小交村办，高小开始 游击办学，是年曾与冠县高抗 合并是年冬停办游击设学初为游击学校1942年居今莘县 王彭王庄1945年抗战胜利后改 为王庄高小宋庄今属东阿县，该校抗口胜 利后迁茌平城内书院，即今实 验小学游击设学于莘、冠、初交界一带1943年停办是年冬改办为平抗 日高小3943年停办，张秋今属阳谷县游击设学，简称第二抗高范县城即今莘县古城镇南峰县由朝城县改称今属莘县(接下表)
(医上表)
鸭谷县七级抗1高小阳谷县第二抗目高小东阿县陶楼抗目高小莘县余粮海抗日高小观城县五口寺抗日高小筑先县孙堂抗日高小冠县梁堂抗高小柳林抗目离小东阿县大刘庄抗早高小东阿县曹寺抗日高小莘县世隆抗目高小张秋县抗日实验小学南峰县任明抗日高小莘县本斋抗日高小阳谷县第三抗日高小翰谷县第四抗日高小张秋县第一抗日高小张秋县第四抗口高小莘县益森抗日高小卫东县抗目高小19431943194319419431944194419441944194419441944.19451945194519451945194519451945,翟庄(东刘庄陶楼余粮海五口寺孙堂梁堂人刘注曾寺赵桥七级阎庙张秋龙王庙里官庄褴衍勋郑子轩黄心广张绍柴宋逸民何器之正化亭冯之琨谷河常立亭肖道成马 当游击设学，1945年春定居 七级、改称第三抗口高小由阳谷县安乐完小改称今属莘县筑先县即今聊城市游山设学，今属冠县1945年春分为四处高小， 有两处今阳谷县境内出阳谷七级抗日高小改建由张秋县抗日实验小学分 化而成，今属阳谷县同上后迁艾寨设学，今属临清 市说   明1.本表所列各校均为有据可查者，尚有一部分学校因资料不窦 未被列入，2 ,“两面学校”也未列入此表

的 初 等 教 育

1937年“七七事变”不久，日本帝国 主义的铁蹄踏进了鲁西大地，聊城地区的 初等教育惨遭破坏。城镇的小学校址，不少 变成日本帝国主义军队的营房或司令部， 乡镇小学则随着国民党政府的南逃绝大部 分停办，只有少数小学在当地群众支持 下，苦撑门面，但也多变成了启蒙性质的 私塾。1938年11月15日，鲁西的重镇聊城 失陷后，聊城地区境内，逐渐形成了抗日 根据地、国民党杂牌军统治区、口伪占领 区三种不同性质的区域。国民党杂牌军岌 岌可危，脱变成土匪，根本不顾及教育事 业。日伪政权建立后，虽也办了些小学，他 们以实施奴化教育其为宗旨，老百姓多不 愿送子女入读。只有在中国共产党领导下 的抗日根据地，小学教育逐步得以恢复、 巩固和发展。本节专就抗日根据地的小学 教育情况记述如下：

一、概述

抗日战争时期，聊城地区，自1939年 各县相继建立抗日政权之日起，在巩固和 扩大抗日根据地的同时，便开始了抗日小 学教育的创办。至1945年抗日战争胜利， 全区先后建立高级小学45处，初级小学 910余处。根据办学的目的、形式和教学 情况的不同，聊城地区抗日根据地的小学 大体可分为三个类型：抗日游击高小、普 通抗日高小，普通抗日初级小学或群众学 校。此外，在敌我交界的地区，还创办了 一些既接受抗日政府的领导，又在日伪政 府备案的“两面”学校。

(一)抗日游击高小

抗日游击高小，俗称游击抗高。这类 学校多是由抗日县、区政府直接创办和管 理。其办学宗旨以培养抗日基层干部为主 要目的，使其为抗日战争服务，为抗日政

府的中心工作服务。它没有固定的办学地 址，师生随抗日形势的变化随时转移，每 转移到一地，就借民房、车屋、场院或在 树林里、苇塘边住宿，上课。每一教师和 学生也都是一名抗日战士，上级政府发给 部分枪支弹药，每人都备有手榴弹，以自 卫。师生过着“战时共产主义”生活，学 校转移到哪里，师生就吃住在哪里，向群 众宣传抗日救国的道理到哪里。

这类学校无固定学制，虽也说是一年 或二年毕业，但多数学生因抗日战争之需 要，不到毕业时间就参加了抗日工作。

课程设置有国语、政治、算术、历 史、地理、唱歌等，但以国语、算术、政 治为主，结合抗日形势讲抗日救国的道理， 讲抗日必胜的光明前途。在抗日的岁月 里，游击抗高的教学内容以思想教育为 主，理论联系实际地学习一些必需的文化 科学知识。教学方法也一改从前那种“先 生讲学生听”的老一套，提倡学生主动灵 活地进行学习，充分调动学生的学习积极 性。

游击抗高的学生来源有：随党政军下 部出来的抗日干部子弟；党政机关选送来 的立场坚定，年龄较小，有一定培养前途 的在职青年；抗日初级小学毕业的优秀学 生；乡村优秀儿童团的团干部，游击抗高 的学生毕业后根据抗日工作的需要。由抗 日政府统一分配到各抗日基层织织工作， 或者分配到抗日初级小学傲教师，少数学 生保送到抗日中学继续深造。他们在各自 的工作岗位上为抗日贡献力量。

游击抗高的教职工实行供给制，学生 中凡属抗日干部子弟一律公费，由扰日政 府各机关选送的在职青年学生亦享受供给 制，师生转移到哪里，就在哪里领粮领 柴，给村里打个条子，由村长拿着条子到 抗日政府结算，抵交公粮数额。

多数游击抗高建立党的组织，但不公 开活劲。为了方便工作，党支部书记也多

由学生中的党员担任。

今之聊城地区所属各县，当时建立游 击抗日高小18处，培养学生1500余名，为 抗日党政军群基层组织输送了一大批干 部。他们在解放战争时期和建国后的社会 主义革命和建设中成为中坚力量，为祖国 的箪命和建设事业做出了贡献。

(二)抗日高小

抗日高小的办学宗旨与游击抗高基本 相同，不同之处在于：抗日高小多在抗日 根据地比较巩固，环境较为安定的地区开 办；在课程设置和教学内容方面较为重视  文化知识的学习，以备学生高小毕业后继 续升学深造或就业；学校有固定校舍，招 生对象主要是当地初小毕业生；教职员工 实行供给制，学生免费入学，但不享受公  费待遇，毕业后抗日政府亦不统一分配工 作，但自愿参军参干者为数不少，部分毕 业生升入抗日中学，大部分回村做了抗日 小学的教师。

抗日高小是在抗日县、区政府的统一 领导下创办起来的，它们均由县、区政府 管理，它们在艰苦的岁月里诞生，在战火 中发展。今之聊城地区，在抗日战争时 期，先后创办抗日高小30余处，培养高小 毕业生两千余名，他们在各自的工作岗位 为抗日战争的胜利做出了贡献。建国后，

大都成为社会主义革命和社会主义建设的 骨干力量，走上了领导岗位.

(三)抗日初级小学

在战争年代，农村的一切活动都需要 适应革命战争的形势和特点。农村初级小 学教育也要围绕抗日战争的需要，确定其 方钋、目的、教学内容、教学方法和办学 形式。那时总的原则与游击抗高、抗离基 本相同，即为抗日胾争服务，又为抗日的 中心工作服务。只是在教学内容、办学形 式、教学方法等方面与游击抗高、抗高有 些不同。从三十年代末起，聊城地区的广 大人民群众和战斗在农村的广大抗日教育

工作者，把党在抗日时期的方针、政策与 农村实际惰况结合起来；通过实践，创造 性的办起了抗口初级小学，人们俗称为抗  小。今之聊城地区，从抗日初级小学创办 到1945年上半年，全区兴办抗日初级小学 910余处，1239个教学班，在校学生多达  31405 名，有专任教师1382人。

抗日初级小学的办学形式有全日制 的、也有隔日制的。有全年开办的学校； 也有只在农闲时开办的季节性学校。

其学制，鲁西行政上任公署教育处于 1940年规定初级小学三年毕业。后来冀鲁 豫行政主任公署确定初级小学学制 ·为四 年，后再没变动。

抗日初级小学的课程设置，按晋冀鲁 豫边区《小学暂行规程》(1942年10月公 布)初级小学设有国语、常识、算术、唱 游、劳作。但多数小学开设课程不齐全。 所用教材，初期多借用国民党时期的教科 书面略加改编，后用抗日政府新编课本， 有的学校既无借用教材，也没有政府新编 课本，全靠教师自己编写，

其教学方法，根据儿童特点，结合抗 日形势理论联系实际进行教学，提假启发 式教学，废止死记硬背的老一.套教学方 法，提倡因材施教，废止体罚。让学生养 成民主作风，提高学生民族觉悟和为大众 服务的思想，使学生学会生活必需的知 识，促进学生身心健康发展.

抗日初级小学是抗日根据地普及国民 教育的基础教育，由政府设立，受政府领 导与监督。初级小学实行联合校长制。联 合校长负责辅导、管理所辖学校。

初级小学学生以收8至12岁的儿童为 主，根据各地情况可适当放宽。为使儿童 养成集体的民主生活习惯，在小学组织儿 董团，使其参加校内外的各种社会活动。 在学生中建立“小先生制”,借以推行普 及教育，开展扫除文育活动，培养儿童为 人民服务思想感悖。小学规定了升留级和

跳级制度，但留级制度多未实行。

(四)“两面”小学

抗日战争时期，聊城地区有些地方 (敌我交叉的地带),既是日伪“治安 区”,又是属于抗日政府的半解放区。在 这种地带，抗日政府和日伪政权同时并 存。抗日政权在这些地区一建立，便办起 了抗日小学。日伪政府除了在它们统治的 中心地区办了一些小学外，还催令边远地 区的村庄成立小学，己成立或新成立的小 学都要到日伪教育科备案，匿而不备案  者，要予以制裁。为此，各抗日政府指示 日伪“治安区”的抗日小学：可到日伪那 里备案，教师可领取日伪薪金。学生可以 置备日伪华北教育总署编订的小学课本。

日伪人员不在时讲授抗日课本内容，日伪 人员来时讲日伪教材，这样做是为了在日 伪政府取得“合法”地位，为抗日小学的 存在和发展创造必要的条件。于是这样的 小学便成了既接受抗日政府的领导，又在 日伪那里备案的“两面”小学。

两面小学的处境险恶，工作和教学困 难，它既要巧妙地应付日伪，又要很好地 完成抗日小学的任务。为此，它采取了一 些特殊的措施：①设置流动岗哨，发现敌 情，便采取应变措施；②建立藏书洞，敌 人进校时，便将抗日课本、学生作业、宣 传抗日的报纸资料密藏在洞里，把日伪编 订的课本或私塾里用的《百家姓》《三字 经》等书拿出来念。③置备孔子画像或牌 位：(多是用纸书写的),敌人一来，就在 教室黑板上边悬挂起来，以障敌人眼目。

“两面”小学的教员，多是一人班， 有不少是共产党员，他们往往一身兼数 任，既是小学教师，又是夜晚成人识字班 的教师，同时也是抗日宣传员、村财粮先 生(会计)和抗日报纸的传递员。共产党 员教师还要担任发动、组织群众抗日，传 递情报、开展党的活动等工作。正因如 此，“两面”小学教师，时有被日伪当局

逮捕的危险。

“两面”小学，是聊城地区抗日政府 为发展抗日小学教育创立的一种特殊办学 形式，据不完全统计，在今之聊城地区境 内，这类学校约有几百处，它们为抵制日  伪奴化教育、扩大抗日根据地、发展抗日  小学教育做出了贡献。

附日伪占领区初等教育简况

1938年(民国二十七年),日本帝国 宝义军队先后占领了聊城地区大部分县  城，并建立了日伪县政府。它们在强化治 安的同时，开办了一些小学，进行奴化教  育。据1945年初统计，日伪政府在其占领 区有日伪高级小学36处，163 个教学班，

在校学生4120人，专任教师156 人 . 有初 级小学354处，718 个教学班，在校学生 12560人，专任教师765人。

日伪小学管理沿用民国时期体制，县 立小学由日伪县教育部门领导，区立小学 与乡村小学受县区两级领导。校内设校长 教导主任、总务主任。对学生的管理与民 、国时期相同，只增加了奴化教育内容。

日伪小学学制也是“四、二”分段制。 初级小学设国语、算术，修身、常识四科； 高级小学增加历史、地理、自然、日语、 唱歌、图画、体育。教材使用日伪华北政 务委员会教育总署编印的教科书。但多数 农村小学为反抗其奴化教育而不读它，并 设两套课本，既有日伪课本，又有抗战课 本，他们在地下共产党的领导下成为既在 日伪政府备案领取教育经费，又进行抗日 救国活动的“两面学校”.

二、典型小学简介

茌南抗日游击离小

茌南抗日游击高小创办于1941年秋。 其发展沿革大体分为前后两个阶段。创办 时，茌平抗日政府已领导全县人民开辟了 在南抗日根据地，抗日初级小学相继建立， 不少抗日家属及其子女也迁驻于根据地。  为培养后备力量，抗日政府根据上级指示，

于1941年秋决定在在南抗日根据地的宋庄 (今属东阿县)创办了这所抗日游击高小，

茌南日抗游击高小，创办之初只有5、6名 学生(都是抗目干部子女)。规模很小。

当年冬天，发展到30余人。它没有固定校 址，经常活动在宋庄、郭屯、迟桥一带，

多在野外树林里上课。1942年冬，日伪在 教场铺(今属社平县乐平镇)修碉堡，妄 图毁我荏南抗日根据地。由于形势恶化， 该校停办，大部分学生参加了抗日工作， 部分农民子弟回到故里。

至1943年秋，茌南抗日根据地不但没 有被日伪毁掉，反而比1941年扩大了数倍， 日伪只得从教场铺撤走。荏南抗日游击高  小随于1943年冬在宋庄又得以恢复。恢复 后的高小，招生一个班，40余人，仍是游 击办学，活动范围也逐渐扩大：西至聊城  的绣集、东到王集，朱庄，南达张大任集、  秦庄，北到过广平、李海子、大曲等地。  学校规模也较前扩大，至1945年，在校学 生己发展到两个班，有学生90余名。为便  于学校转移时运载必需用品，抗日政府拨  给一头驴， 一辆自行车。还发给学校两支  枪和一部分手榴弹，以备自卫。抗日战争  胜利后，该校迁至在平县城书院。改名为 茌平县第一高小，现在为茌乎县实验小  学。

在南游击抗日高小，由抗日县政府直 接管理，跟随县政府游击办学，学校设校 长一人，前后两个阶段均由民主人士张士 雪任名誉校长。前期的校务工作由桑陟青 负责，李政兼管总务工作。后期校务工作 由段振邦负责，白瑞启、石学谦先后任事 务员。前期没建党支部，党的工作由教育 科长王宜斋负责。后期建立了党支部由桑 子惠任支部书记。学校还设有交通员(情 报员)和通讯员。

该抗日高小的教职员工和学生(当地 农民子弟除外)均实行供给制，住到哪里 就由哪村供应粮柴，学校给村里打条子，

由村政府与上级政府结算，顶缴公粮任 务，

这所学校虽创办于战争年代，在抗日 政府教育科的直接领导下； 一直是以学习 为主。开设政治时事、国语、数学、常识 等课程。教材有自编的，也有冀鲁豫行署 发放的。政治时事课主要由县委、县政府 和学校领导人根据斗争形势和任务给学生 作报告，讲党的方针政策，抗日所取得的 胜利，和抗日英雄模范人物事迹等，也学 习《新民主主义论》和其他有关抗日的著 作。国语课、数学课、常识课，本着既向 学生进行思想教育，又要传授给学生一定 文化科学知识的原则，注意培养学生的能 力，以适应抗日工作的需要。在紧张地生 活学习中，学校特别注意音乐课，除唱抗 日歌曲外，还演唱小戏，与群众联欢，到 集市上宣传等。

该校自创办到1945年抗日胜利，先后 培养出200 余名优秀学生，他们大部分参 军参政，少数学生升入抗日中学或回乡当 抗日小学教员。这些学生在后来的解放战 争、社会主义单命和建设时期，大都成为 骨干力量，担任了地、师级的干部，有的 成为国家的重要领导人。田纪云副总理就 是这所学校早期的学生，这是在南抗日游 击高小的光荣和骄傲。在南抗日游击高小 的后身茌平县实验小学的师生将继承和发 扬其光荣传统，为开创社会主义现代教育 新局面努力奋斗，

鲁西北抗日联合高级小学

鲁西北抗日联合高级小学(以下简称 联高)是在冀鲁豫三地委、三专署亲自主 持下于1942年末创办的，至1944年底，先 后招收三级100 余名学生。学生的来源 是：莘县、冠县、朝北县原抗高的学生； 当地党政干部子弟和烈军属子弟；当地有 志抗日青年和农村初级小学教师。另外， 还有从冀南地区转来的一部分学生。创办 这所学校的宗旨是：以提高学生的文化理

论水平为主，以培养抗日干部为目的。它 没有固定校址。经常活动在莘、冠、朝三 县交界的王奉一带，边打游击，边坚持教 学，学习与抗日工作、与生产劳动相结 合，是一所为适应抗回战争环境而办起的 游击学校。

1942年日本侵略军对鲁西北地区连续 进行“治安强化运动”,他们采取极端毒 辣的手段，实行野蛮的“三光政策”妄 图毁掉抗日军民的生存条件。但是，共产 党领导的军民，不畏艰险，坚持敌后斗 争，粉碎了敌人一次次扫荡，打垮了日军 和伪顽的一次次进攻。冠县、莘县、朝北 三县区原来都设有一个抗日高小，在敌人 频繁的扫荡中，学生分散了，有的回乡， 有的跑到朝北的中心区，分别办学困难很 多，鲁西北联高，就是在这样极端困难， 极为险恶的环境下，在三县区抗高的基础 上办起来的。

莘、冠、朝解放区是鲁西北抗日根据 地的一部分。当时地委、专署指示：要继 承第二次国内革命战争时期苏区办教育的 经验、教育、教学内容、教学方法，以及 组织形式，都要从游击战争的实际情况出 发，把联高办成为抗日战争服务，与抗日 工作、生产劳动相结合、依靠群众办学的 教育阵地，并开创出新的经验，联高师  生就是在这一思想指导下坚持办学、教学 的。

解放区需要充实大批有文化知识，懂 得党的方针、政策、不惧艰险 愿为抗日 献身的干部。联高把培养这样的干部，做 为办学的中心任务。从这一目的出发，安 排的课程有：政治课、文化课、军事劳动 课。政治课主要讲授社会科学基本知识， 中国社会的性质和前途，毛主席关于抗日 战争的理论，以及当时党的方针、政策 等，目的是使学生培养与树立历史唯物主 义的世界观和革命的人生观，学习开展革 命工作的基本常识。文化课主要讲授国

语、算术、史地、生物(动植物),以提 高学生的文化知识水平。军事劳动课主要 讲授抗日游击战争的基本常识和农业生产 的基本知识。

联高是一所游击式的学校。敌人在这 一片村庄扫荡、它就到另一个地方上课。  从创办到1944年初。学校驻地就先后从前 观上转移到下庄。又从夏庄返回到前观上， 再从前观上转移到郑家、王庄等地方。白 天在一个村庄上课，晚上分散到周围村庄 住宿。敌人连续扫荡，就化整为零，分成 若干游击教学小组。它既是学习的单位，  又是打游击的战斗团体。边打游击，边坚 持教学。不能进村就在村外青纱帐里隐 蔽。敌人来了就走，停下来打开书包就念 书。群众都称呼他们既是学生，又是小游 击队员.

在险恶的环境中，采取什么样的教学 方法，是当时面临的一个重要课程。学校 领导发动全体师生在总结实践经验的基础 上，制定了以下的教学方法：

(一)启发式的教学法。老师在讲授 课文之前，提出问题，启发学生从自己接 触和熟悉的实物中，去思考问题、解答问 题。提出难以理解和不懂的问题，在此基 础上，老师再有重点的讲授。这样的讲课 方法，针对性强、重点突出、联系实际、 通俗易懂。

(二)分散教学。在敌人频繁扫荡， 不能集中上课时，老师就分别深入到各学 习小组讲课。

(三)讨论式研究式。老师让学生对 要讲的课文，先进行研究，有不同的理 解，各舒己见，展开讨论。老师讲课时， 不是一味灌输而是和学生一起讨论。

(四)实行小先生制。针对学生年龄 大小、程度高度、社会知识多少各不相同 的特点，在各个学习小组，由老师推荐或 由学生推选各科的小先生，互教互学，取 长补短，实行官教兵，兵教兵.

(五)联系实际教学，教学撤合一 。 学生参加抗日工作，老师就联系实际讲解 党的方针、政策；结合师生打游击的情况， 就联系实际讲解毛主席关干中国罩命租游 击战争的论述；学生参加农业生产活动。  就联系实际讲解自然、生物知识，在用中 学，在学中用。学生听得懂，记得牢。

联高的学生，既是一支抗日宣传队， 又是一支抗日工作队，当地群众都称呼他 们是小八路。

发动群众抗日救国和生产渡荒，是当 时宣传工作的两项重要任务，学校每到一 个村庄，就用石灰水在墙上刷写大标语。 他们还采用群众喜闻乐见的扭秧歌、活报 剧等形式，深入街巷、地头向群众宣传。 1943年春天，地委、专署号召立即行动起 来，开展大生产运动，他们及时赶排《兄 妹开荒》小歌剧，在前观上演出数场，很 受群众欢迎。1943年末，地委要在余庄召 开“英模表彰大会”,就昼夜赶排节目。 在会上演出了《王志强参军》、《逃兵的 下场》和《不识字的害处》等小型话剧。

联高还把夜校做为宜传的重要阵地，边教 群众认字念书，边向群众宣传生产渡荒和 抗日救国的道理。1943年春，青黄不接，  群众没有粮食吃。靠摘树叶、挖野菜、扒 树皮充饥。但个别恶霸地主置群众死活于  不顾，拒不出售屯粮，区干部组织贫下中 农开展向地主借债运动，同学们积极参加， 面对面向恶霸地主说理斗争。地委号召扫 除文盲，就积极和村干部研究成立各式各 样的夜校，逐如成人夜校、妇女夜校、儿 童夜校。每天放学回到各自居住的村庄，  就变成了小先生，教群众识字念书。有时 还根据地委武委会的指示，组织运输队，  把兵工厂制造的手榴弹，炸药送到部队。

联高还是一所与困难搏斗的学校。由 于敌人实行“三光政策”和连续几年的严 重灾害。联高师生和当地党、政、军、民 一样过着极端困难的生活。学生和教职员

工都实行供给制。专署尽最大务力，也只能 每人每天供应14两(十六两一斤)粮食，  把调拨单发给学校，由学生轮流催运。遇 到敌人扫荡或其他特殊倩况，催不来公粮， 就要断炊。平时都是一天三顿粥，炊事员 按定量下锅，分组按人打饭。饭量大的吃 不饱是常有的事。青黄不接时14两的标推 也难以保证了，学校就组织师生到野外采 树叶，挖野菜，以菜为主，菜粮搭配充饥。

学习生活也极艰苦，严寒冰雪之冬， 上课时冻得难以忍受，就采取上一会课跑 一会步的办法。春夏秋三季在场院里树荫 下上课，腿当桌，地当凳。没有课本教师 自编，由学生刻印发给大家。来不及刻印， 教师写在“黑板“上，学生抄记下来。由 于敌人封锁，纸张奇缺，学生就用废旧古 书翻过本当作业本，没有钢笔，就用废旧子 弹壳剪成笔尖绳在筷子上当钢笔。墨水也 是用染料对上水制成的。学习、生活虽然 如此艰苦，但是，由于教师学生都有一颗 战胜困难、抗战必胜的决心，所以都能够 精神饱满、斗志昂扬的坚持教和学。

为了战胜困难，渡过灾荒，积极响应 政府号召，开荒种地，开展大生产运动， 1043年秋师生在郑家开荒地八九亩。种上 萝卜，既当莱吃又当粮用。1944年春，又 到无人区开荒地五六十亩，种上玉米、谷 子，秋后收获八九千斤，既改善了师生生 活，又减轻了群众负担。

联高师生来自群众，以八路军为榜样， 处处为群众着想，为人民争做好事，严格  遵守《三大纪律、八项注意》,深受群众  欢迎全力支持，真是鱼水情谊，亲如一家。 敌情紧张时，学生轮流站岗放哨，得知敌  人扫荡的消息，就及时通知群众疏散。群  众听到敌人活动的情况，也及时告诉学校。 互通情报，共同对敌。学生主动帮助房东 扫地、挑水、垫圈、喂牲口。到了收割季  节，就下地帮助群众收割庄稼、打场、看  场院.每个师生都建立一个第二家庭，与

房东商量好，跑敌情时和敌人扫荡逃不出 村时，就说是他家的什么人，连大人、小 孩的称谓都说好。群众爱护联高的师生就 象爱护他们家里的人一样。关怀备至，热 情照顾。把好的房子让给师生住。冬天还 给烧炕取暧，发现哪个学生穿的少，就主 动借给衣服穿。打游击时主动把师生拉到 自己身边，以便掩护。

联高的创立，发展和状大，是在人民 群众的支持下，党和政府关怀的结果.联高  的领导和教师，都是地委和专署精心挑选  的。首任校长、支部书记丹彤，是三八年  以前参加革命工作，经过抗日战争煅炼。具  有对敌斗争经验的老干部。第二任校长李  黎，也是三八年参加革命工作，具有丰富教  学经验的老干部。第三任校长唐香涛是从  部队转业到教育战线的团级干部。配备的  教师，大都具有中师或高中以上的文化水 平，有的是从部队转业的干部；有的是从大  城市回到解放区投身抗日的知识分子；有 的是解放区的有识之士。学校一创立，就建  立了中共党支部，在地委的具体指导下发 展党员，壮大党的队伍，使党支部成为学校  的领导核心。地委和专署帮助学校制定办  学方针、教育、教学计划，关心师生安全， 不仅发给学校一部分自卫武器；并把学校  驻地安排在地委、专署附近比较安全的村 庄。根据敌情的变化，指导学校打游击。 分配学校的公粮，都是安排在离学校较近  的村庄，以保证师生的供给。冀鲁豫行署  主任贾心斋、地委书记许孟侠，分区司令 员马本斋，,赵健民和代理专员杨新一等领  导同志都挤出时间到学校看望师生。并给  作形势报告，鼓励学生学好本领，随时准备  投身抗日工作。利用一切机会对学生进行 革命的人生观和革命英雄主义教育。培养 学生艰苦奋斗、英勇对敌、为抗日救国的  献身精神。抗日英雄马本斋司令牺牲后，  让全体师生参加在张鲁集举行的追悼会。  同学们听了冀鲁豫区党委书记宋任穷所致

的悼词和其他首长的讲话。无不感动万分， 深受教育， 一致表示要学习马司令的革命 英雄主义精神，在校努力学习文化知识。  随时听从党的召唤，到抗日救国最需要的 地方去工作战斗。

从这所革命熔炉一联高毕业的学生， 没有辜负党的培养、人民的期望、师长的 教导。有的在校学习期间，就服从革命需 要，被抽调到分区文工团、鲁西北日报社 等单位工作。有的毕业走上工作岗位不 久，带病坚持工作，以身殉职，为革命献 出青春。联高毕业的学生现在分布在全国 各地。在部队的大都担任师团级的领导职 务。从医的大都是科主任医师；1946年随 军南下的：转战南北，不少早已担任省局 租地专级的领导重担；1949年北上进京的 大都成长为处级和局级的领导于部；在教 育界的，有的担任大学的副院长和保卫处 长。有些同学虽然年已花甲，但他们老骥 伏枥，继续发挥余热，愿为祖国实现四化 贡献力量。

冠县大花园头群众学校

大花园头村位于冠县县城东南，距县

城约20余里，现属冠县桑阿镇镇政府管辖。, 该村群众学校成立于1943年12月，当时在

抗日政府的关怀和领导下，由于青年教师  张怀轩的积极努力，大花园头群众学校办  得很好。该校把儿童教育和成人教育结合  在一起，贯彻“为战争服务，与实际结合” 的新教育方针，开展群众教育，取得了显 著成绩，成为抗日战争、解放战争时期老  解放区教育工作的一面旗帜。晋冀鲁豫边  区政府教育厅长晁哲甫曾亲临大花园头视  察。受到过县、专区、行署和晋冀鲁豫边  区政府教育行政部门的多次表扬和奖励。  当时的《鲁西北日报》、《冀鲁豫日报》、 《人民日投》、《冀南教育》、《新教育》 等报刊上均曾多次报导过大花园头群校的  办学惰况。1946年冀南行署一专署教育科  还以《教育工作的新方向》为标题作序

编辑出版了《三个群校》的小册子，除介 绍冠县田李村群校和莘县中牟町群校外， 重点介绍了大花园头群校的办学情况。 现根据当时的一些资料，将该校情况介绍 如下：

( 一 )背景

1942年(民国三十一年)2月14日， 号称国民党“中央军”的齐自修部第七旅 在桑阿镇安了据点。他们勾结聊城、冠县 的敌伪杂牌，四出掠夺奸淫，疯狂摧残群 众，仅只一年的时间，在这里造成了广大 的无人区。大花园头距桑阿镇六里，不得 幸免。全村90余户，400 余人，被迫离乡 逃亡者达90%以上，下剩的仅是已组织成 游击小组，在艰苦环境中抗击齐匪保卫家 乡的10几名青壮年。

齐匪盘踞了一年半，大花园头一带的 土地荒芜了2年，群众受尽了齐匪的残酷 蹂躏。

1943年(民国三十二年)6月，大花 园头获得解放，抗日民主政府立即号召逃 亡群众返里，并进行各种贷粮贷款，开展 救灾工作。大花园头的群众，母子得到重 逢，夫妻得到团圆，抗日民主政府给他们 的再生之恩，他们衷心感激，永不会忘。

( 二 ) 创 办

1943年秋。大花园头的生产初步得到  了恢复，群众的生活逐渐有了保障。群众  和村干部感到有成立学校的必要，村长刘  庆明、农会长赵金雪、武委会主任刘克忠向  区政府提出了这个要求获得了批准。9月  间。区里派来了教员张怀轩。他是一个19  岁的青年，战前高小毕业，在县里受过训.  但是，群众一见来的先生是个小青年，就不  高兴地说：“成学也该来个‘正南正北’ 的先生，年轻的孩子会教啥呢?”

张怀轩虽然年轻，却富有工作热情， 而且耐心，困难面前不退缩，强烈的责任 感，使他有决心有信心把大花园头的学校 办起来，完成党和政府交给的工作任务。

他在缺教室、缺校具、缺学生、缺助手办 学条件严重四缺的情况下，不气馁，不灰

心，努力工作。他首先与孩子们打成一片， 给他们讲故事，说谜语，教他们唱抗日歌  曲，帮助他们拾柴拔草，教他们写“可恨  齐自修，苦害噜村真不轻”,以启发孩子  们的读书认字的情绪。 一部分儿童在教员  张怀轩的启发教育下，把村政府给找的三  间破屋子打扫得干千净净，开始上学读书  了。嗣后，教员又依靠先入学的儿童宣传  鼓动其他儿童入学。通过村干部和教员的  动员，全村儿童都入了学，大花园头的小  学初步创办起来了.

大花园头的学校越办越红火，附近苇 园村的群众又送来20多名儿童，三间教室 挤得满满的，村干部看到学校蓬勃发展， 高兴极了，给学校打了新桌凳，修理了教 室，置备了其他校具，主动关心学校的一 切事情。嗣后，在教员和村干部的努力下 又办起了成人教育。于是木花园头村这所 儿童教育和成人教育紧紧结合在一起的群 众学校诞生了.

( 三 ) 教 学

1、 教材 大花园头群校成立起来之 后所用教材，小学生除使用当时抗目政府 所编课本外，主要是教员结合实际自编的 教材，而成人教育所用教材全部是自编

,的。教材的编写，按学生的实际需要由编 辑股负责，编出后交村教委会审定通过后 使用。当时编写教材本着结合时事政治， .结合中心工作，结合实际应用，结合生产 常识四个原则制定不同的单元，

.结合时事政治编的教材如：“齐自修 是中央军，烧杀枪掠象日本，闹得咱抛家 舍业无处奔，若不是政府来救咱，谁能活 命到如今。”结合中心工作的教材如：“参 军是咱们的义务，好男儿要为国为民。” “战士安心打鬼子，咱们优抗(抗日军人 家属)要周全。”“种得早，锄得好，收成 比自己的不能少。”(此课教材是指给抗

属代耕代种)“要想抗战胜利早，优抗工 作得做好。”结合应用的如：“鬼子乱，染 料断，煮青洋蓝都很贵，芝麻杆子也能晒 i银灰。"“不买红绿黄蓝，不叫鬼子赚钱， 衣服要干净，不求多鲜明。”结合生产常 识的如：“一年四季，春夏秋冬，要想收 成好，节气得弄清。一月有两节，一节十 五天，立春天气暖，雨水脱衣衫。惊蛰快 犁地，春分地不干；清明杨柳嫩，谷雨种 大田。立夏天不短，小满花种完，芒种吃 新麦，夏至不穿棉。……… ”

编教材结合实际，按照学生的实际活 动组成自编单元教材，如推磨组的一个单 无教材就有以下几课： 一、老齐(自修)  闹饥荒，家家都吃粮，没钱买牛驴，咱们 下磨坊。二、大的推，小的罗，放上磨棍 就上学。大伙真出活，一响三斗累不着。

五个磨棍一张罗，小罗、簸箕共两个， 磨盘要勤扫，磨眼要勤拨。四、五天七套  面，一套一斗多，人当生马使，咱把谁来  怨1?(这是指怨恨日寇和齐匪)。拾柴  组纺线组也各有结合实际生产活动的自编  教材。

2、 教学形式和教学方法

大花园头群校的教员张怀轩在教学形 式和教学方法方面，不受旧形式方法的束  缚，他结合实际创造了许多非常适用的形 式和方法，大花园头群校有学生五十余名， 按程度分为四个年级。一般采取单级复式  教学形式，但又不拘于这一种形式。充分  运用导生制和小先生制进行教学。导生制， 就是让高年级的学生教低年级的学生，这  样做有以下好处：(1)解决师资缺乏问  题，大花园头群校仅儿童部就有四个年  级；一个教员教不过来；(2)解决教室  不够用的问题，按年级分组教学，由导生  带领。没有教室可以在院子里、操场上、 树荫下进行教学；(3)可以解决同年级  程度不齐难以教学的闲难；(4)能够培  养儿童助人为乐的精神。大花园头群校推

行导生制取得了上述效果。

所谓小先生制，就是以三四年级学生 为主，组织起来到校外进行以成人为主的 扫盲教育形式。开始；大花园头的小先生 不被人重视，碰了钉子，灰心不干了。教 员张怀轩接受了教训，加强了对小先生的 训练，其办法有三：(1)即知即教人，  教时要耐心；()来者不拒，不来者找上 门去；(3)自己找学生，找自己的人当 学生。要求小先生根据以上原则进行教学， 并编出简明易懂的教材训练小先生，其教 材是：

1、 怎样念?要念的慢， 一字一字不 嫌烦。

2、 怎样写?示笔顺， 一笔一笔要用 劲。

3、 怎样讲?要讲的清，讲的快了白 搭工 .

4、 怎样用?要告诉，哪里用他教清 楚 。

5、 教不会，不算完，今天教生字， 再把旧字联。

6、 教学时，看时间，人家有活咱也 下手干.

7、 休息时，别放松，这样才能教成 功。

运用这样的教材训练了许多小先生， 他们既有了做小先生的勇气，又有了做小 先生的一套本领，在群众教育中起到了很 大的作用。与采用导生制一样，采用小先 生制开展群众教育，不但解决了师资问题， 也便科了群众，培养了小学生为人民服务 的思想，锻炼了他们做群众工作的能力，  取得了一举几得的良好效果。

其教学方法也多种多样，根据不同的 情况采取不同的教学方法。

1、 自编补充教材解决课本中学生较 难理的内容，如常识课讲到滤水器一课， 教员编了一篇琳硝盐的补充课文：“  刮盐 土，淋硝盐，先弄盐池子。池子打坚固，

邱盐土，打凉水，淋出来成咸水。盐池子 好比滤水器，无非制造有差别。”淋硝盐 店当地群众老营生，学生都见过，有的学 生还会淋、利用补充教材这样一讲，学生 对滤水器是什么东西就完全明白了.

2、 科用讲放事或实物进行教学。如 常识课讲到农作物的害虫一课，教员先讲 蝼蛄咬死庄稼的故事，然后拿来被咬死的 庄稼让儿童看蝼站咬的地方，了解害虫的 害处，进一步讲除害虫的方法。讲除害虫 的办法，也是用实际操作进行训解。如除 蝼站，教员先弄一堆大粪，事先维备好一 个蝼站作实验，让几童把它挖出来，拉开 它的翅子有半寸长，儿童知道它公飞，挖 开它的巢穴，里边有七、八十个卵，或小 蝼站，儿童知道它繁殖量很大。这样一洲，

儿童不但知道了最简便的除害虫法，也明 白了它繁殖情况。总之每讲一物。教员尽 可能从实际东西上让儿童们彻底了解滑 楚。

3、讲国语课，教员主要按下列步 进行：

(1)让学生预习、默读、试读、范读、 熟读；(2)进行生字生词、名词的提示 与解释；(3)学生试讲，学生改正，(4) 教员改正，通篇讲授；(5)讲完后，用 启发或问答的方式，让学生自己说出对这 一课的认识和思想的感受，我们今后应当 怎样做，让学生写出来。这个方法多用在 三 、四年级。如《愚公移山》 一课(白话 文),学生小任文就写出了如下的感受：

“这一课是叫人有坚决的志气。只要这件 事对啦，就干到底，愚公有志气把山移了， 我们军民有志气，8年把鬼子打出去了。现 在蒋介石进攻咱，咱一定要有志气，他来， 就一定把他打回去。”这也是对学生作文 的有效的锻炼。

4、 指导学生写日记的方法是：先叫 儿童把自己要办的事或办完的事，用嘴巴 说出来，然后再让用笔写出来。让儿童从

具体生活中记述下来的口记，既使他们感 到有兴趣，也   实能锻炼他们的写作能 力。

(四)总想教育

该群校对学生的政治恩想教育除了充 分利川课本和自编教材中固有的政治思想 教青内容外，还采取了以下办法加强思想 教育：

1、 抓苗头进行正面说服教育，如学 生中闹“宗派”常常因一些小事打架或集 体争吵。教员则采取以下办法进行教育：

(1)稳定和表扬中立学生；(2)进行 团结友爱教育；(3)个别谈话讲道理；

(4)分化孤立个别“宗派”头头。再如  儿童干部中有个别的人滋长了“小新贵”

的苗头，有时打、骂小同学，训斥小同学， 表现了自己的跃武杨威，脱离广大儿童。 这样的学生干部起初多是儿童们自立的小 领袖，马上改选黑免是不合适的，可是轻 描次写的说说也不顶用。教员就有意识的 经常向干部进行正面教育，效果很好。 “ “小新贵”变成了好干部。

2、 发动学生自己教育管理自已，其 方法恳发现积极分子，培养自然小领袖， 建立儿童团，选举出团长，政委、队长和 娱乐、生产、学习各委员，制定出公约， 要求大家遵守。其公约是：

(1)每天要洗手洗脸；

(2)每天扫房扫院子；

(3)不喝凉水：

(4)要帮助别的学生干活和学习：

( 5 ) 不 说 瞎 话 ；

(6)下了学就到家里吃饭；

(7)要知道国家大事；

(8)帮助抗属做活。

儿童团干部是同学们选的，公约是大 家定的。在干部的领导管理和公约的约束 下，学校秩序安定，学生的政治思想面貌 较好，采取学生自己管理自己的政洽思想 教育方针收到了很好的效果，

3、 引导学生到火热的社会斗争中受 教育，提高思想觉悟。获得解放后的大花 园头村，各种政治运动一个接一个地开展 起来，让学生在运动中受教育提高思想觉 悟是最好的方法。例如在斗地主恶霸，闹 翻身的时候，学生和群众参加，他们不仅 听到发言看到了群众的情绪，而且勇跃参 战，向封顽恶霸说理斗争，倒苦水，诉冤 屈，愤怒的火焰比谁都高。在反贪污恶霸 的斗争中，儿童们还分得了胜利果实—14 亩土地，作为学校的生产资本。

4,通过开展各种文娱活动进行教育。 教员教给儿童唱抗日歌曲，嗜反蒋小调。 还根据形势、中心工作和实际生活，组织 文娱队，自编自演一些文娱节目， 一方面 活跃了学生和群众的生活， 一方面从中受 到政治思想教育。他们自编自演的节目主 要有《逃难》、《政府救灾》、《三迷赌 博》、《睁眼瞎子》、《黑暗政府》、《二 牛虚待他妻》、《冯玉祥打灯笼》等。这 些节目的演出，不但博得了本村群众的赞 扬，而且声闻邻村，陈官庄、王庄、吕庄等 村，都来邀请出演，

、:5,通过让学生参加生产，加强劳动 观念的教育，

(五)组织管理

大花园头群校，除了在县、区抗日政 府的领导下开展工作外，在村里还成立了 村教育委员会，统一管理儿童教育和成人 教育。村教育委员会在村政府的领导下通 过民主选举产生。村教育委员会由若干人 组成，设正副主任各一人，下分组织动员 股、视导测验股、生产股、编写股、娱乐股、 卫生股、管理股、各股置股长一人，各股确 定责任和任务，制定工作制度。为了加强学 校领导，又选举村长兼任学校的义务校 长!成人教育根据情况分成若干组，选举 组长一人。

大花园头群校制定了以下制度：(1) 会议制度：教委会议半月一次，教学研究

会五天一次，组长会每天一次。(2)请  假制度：组员向组长请假。组长向校部请 假。(3)回报制度；组长每天回报一次。

(4)视导制度：视导股每天视导一 次 .

(5)奖励制度：每月考试奖励一次，款 由村教委募捐。

另外，还建立了儿童团(前已介绍)、 姐妹团加以管理。

(六)成人教育

成人教育是在儿童教育得到巩固和发 展之后才开展起来的。其教学形式以组为 单位，男、女分别编制，各组学习时间，根  据自己组的具体情况确定，并将确定的时  间报交校部，学习地点也由各组自己确定， 在哪里便利就在哪里学习，因其生产情况  不同，学习时间和学习地点可以随时变动。 教学工作和儿童部差不多，采取导生制和  小先生制。教员轮流检查指导。政治课则 采取集体形式讲授，由教员担任上课任  务。

成人教育在教学上最困难的就是没有 现成的教材，全靠教员自己编写。其原则 是实际应用。 “做什么、教什么;学什 么、做什么”。教员编出后，由编写股负 责抄清，订本，交给每人或组使用。所编 成人教材大体分如下一些单元内容：

1、 税契教材；

2、 春天翻地送粪搞生产教材；

3、 妇女做衣服选色料教材；

4、 做军鞋教材：

5、 妇女纺织教材；

6、 反省拥政教材；

7、 农民常识教材；

8、 妇女翻身教材；

9、 卫生教材；

10、家庭和睦教材；

11、应用文体教材.

所编教材，浅显易懂，内容丰富活泼，既 有使用价值，又能引起学习的兴趣，既认 了字学了知识，又进行了政治思想教育。

大花园头群校自编的教材(包括给儿童部 编的教材)曾获得晋冀鲁豫边区政府教育 厅自编教材的头等奖，

成人教育主要是政治思想教育和识字 教育，群校除了采取集体或以组为单位进 行教学的方法外，还实行在村头、路口挂 识字牌的办法，儿童和妇女在站岗放哨的 时候对过路人进行识字教育；出黑板报宣 传党和政府的方针政策，传播时事消息， 表扬村里的好人好事，以进行思想政治教 育。妇女识字组还建立了“转学”制度。 妇女住娘家时，校部向她去住的村的学校 里写介绍信，希准其参加学习组，将已布 置好的内容，委托那里的教员教授，回来 时那个学校再写个介绍信来，介绍学习惰 况。

大花园头群校从创立到解放战争取得 胜利，历经七个年头，小学教育和成人教育

均取得了很大成绩。该村原来只有两个识 字人，不几年全村扫除了文盲，人人都认 字。程度高的能读书看报，达到了小学四 年级程度，会写简单的书信，记帐、认文 约。程度低的也能认三四百字，写路条，

记帐不用求人了。小学里的学生有的毕业 参加了农业生产、有的升入高级小学继续 读书深造。大花园头村的群众不但政治上 翻了身，文化上也获得了彻底的翻身。大 花园头群众学校成为全县的模范、专区的 模范、冀南行署的模范，成了晋冀 鲁豫边区开展民众教育的榜样。正 如冀南一专署教育科在《三个群校》的序 言中指出的，大花园头“群校的伟大成 就。是目前农村教育工作的新方向，张怀 轩同志的办学方法是全区教员应当学习的 模范。”大花园头群众学校就是教育事业 走向新阶段的重要标志!

(医上表)