50年代是向苏联学习凯洛夫《教育学》、叶希洛夫、岗查洛夫《教育学》和苏联教育家普希金倡导的《红领巾》教育法,贯彻五大教学原则,把自觉原则、直观性原则、巩固性原则、系统性原则、量力性原则用于课堂教学的全过程。课堂结构采用五段教学法:组织教学——复习旧课——讲授新课——巩固新课——布置作业五个环节。
在教学方法上提倡“言简意赅,脱畅条理,生动默化、掌握重点”十六个字教学特点。
备课中注意“深挖细找、精雕细刻”八个字的要求,1956年学习苏联日趋衰势。
1958年,“大跃进”中勤工俭学过多挤占了教学时间,影响了师生精力,教学质量显著下降。
1959年,学习辽宁黑山北关小学集中识字经验。1964年,学习上海育才中学“紧扣教材、边讲边练、新旧联系,因材施教”的经验,学校出现了第二次教学高潮,教学质量有所提高。
1966年“文化大革命”时期,教学管理制度受到批判,复课闹革命又由于派性作怪,“人聚心散,貌合神离、欲教不能、欲罢不忍”,加之学生猛增、学校畸形膨胀,增设戴帽初中,曾使教学受到较大影响。
1978年,党中央提出战略重点转移,教育进行改革,教学逐步受到重视,在加强“双基”的基础上培养能力、发展智力,在教育过程中提倡三为主:学生为主体,教师为主导,训练为主线。1983年,以“全面发展打基础,发挥特长育人才”为教育改革的总目标和总指导思想,进一步搞好“三个结合”(教师主导作用同学生主体地位结合,“双基”教学同培养能力发展智力结合,教学同育人结合),改灌输型向导学型过渡。
50年代是向苏联学习凯洛夫《教育学》、叶希洛夫、岗查洛夫《教育学》和苏联教育家普希金倡导的《红领巾》教育法,贯彻五大教学原则,把自觉原则、直观性原则、巩固性原则、系统性原则、量力性原则用于课堂教学的全过程。课堂结构采用五段教学法:组织教学——复习旧课——讲授新课——巩固新课——布置作业五个环节。
在教学方法上提倡“言简意赅,脱畅条理,生动默化、掌握重点”十六个字教学特点。
备课中注意“深挖细找、精雕细刻”八个字的要求,1956年学习苏联日趋衰势。
1958年,“大跃进”中勤工俭学过多挤占了教学时间,影响了师生精力,教学质量显著下降。
1959年,学习辽宁黑山北关小学集中识字经验。1964年,学习上海育才中学“紧扣教材、边讲边练、新旧联系,因材施教”的经验,学校出现了第二次教学高潮,教学质量有所提高。
1966年“文化大革命”时期,教学管理制度受到批判,复课闹革命又由于派性作怪,“人聚心散,貌合神离、欲教不能、欲罢不忍”,加之学生猛增、学校畸形膨胀,增设戴帽初中,曾使教学受到较大影响。
1978年,党中央提出战略重点转移,教育进行改革,教学逐步受到重视,在加强“双基”的基础上培养能力、发展智力,在教育过程中提倡三为主:学生为主体,教师为主导,训练为主线。1983年,以“全面发展打基础,发挥特长育人才”为教育改革的总目标和总指导思想,进一步搞好“三个结合”(教师主导作用同学生主体地位结合,“双基”教学同培养能力发展智力结合,教学同育人结合),改灌输型向导学型过渡。