一、区域研究1996—2005年，山东的比较教育区域研究主要集中在日本、美国和英国，只有个别研究涉及法国、俄罗斯、韩国、新加坡、缅甸、捷克共和国等国家或地区的教育。
（一）日本教育研究对日本教育的研究主要集中在于洪波《日本教育的文化透视》《日本家政教育比较研究》两本著作。《日本教育的文化透视》（河北大学出版社2003年版）从日本文化演变的角度对其教育发展的根源和原因作了系统探讨。通过对日本文化及其教育的考察，作者认为日本文化在发展过程中，除去一些独特的东西，还蕴涵着许多可供中国借鉴的普遍性的规律和价值。
《日本家政教育比较研究》（山东人民出版社2005年版）对战后日本中小学家政教育的产生、发展和现状进行了追溯和梳理，并从政治、经济和文化的角度，对战后日本不同时期的学科建构背景进行了学理分析，从哲学、社会学和课程理论的角度分析了家政教育学科的理论基础和学科建构特征。最后从中日两国21世纪基础教育课程改革举措比较的角度，探究了中国中小学试行家政教育的可行性以及可能面临的问题。
（二）美国教育研究美国教育研究包括美国道德教育、品格教育、班级规模、美国高中学分制、美国小班化教学、美国家长对孩子进行责任教育的原则与策略等内容。
赵昌木《美国教师专业发展学校：理念、实施与问题》（《外国教育研究》2003年第10期）介绍了美国的教师专业发展学校（ProfessionalDevelopmentSchool，简称PDS）的理念、运作实施与角色扮演以及有待解决的问题。
金传宝《美国关于班级规模的实验与研究》（《比较教育研究》2004年第1期）较为详细地介绍了美国关于班级规模的实验与研究情况，并指出研究结果越来越倾向于表明缩减班级规模会产生积极作用。
（三）英国教育研究英国研究主要涉及英国教育的传统与变革、英国多元文化教育、英国国家课程的价值观和课程目标、英国中小学公民教育课程、英国中小学教师的职前证书培训、英国的中小学教师评价体系、英国教师解聘制度、英国的基础学位制度、英国高校教学管理、英国高等教育机构的研究水平评估、英国教育督导等。
王来武《英国高等教育机构的研究水平评估及其借鉴意义》（《比较教育研究》2005年第12期）对英国高等教育机构研究水平评估作了介绍，指出这种评估对高校提高研究绩效起了很大的作用，但也产生一些负面的影响。文章探讨英国教育机构的评估方法对探索切合中国实际的高校研究水平评估模式具有一定的借鉴意义。
另外，山东比较教育中的区域研究还涉及法国公民教育、俄罗斯音乐教育、韩国地方大学教育改革新动向、新加坡基础教育、缅甸教育、捷克共和国教育改革的现状及前景、中国香港《学校公民教育指引》等内容。
二、问题研究1996—2005年，山东学界对比较教育中的问题研究主要集中在专题比较上，基本上没有作总体比较，而所作的专题比较也很零散，不够深入。涉及的专题主要有中小学教师素质、中小学技术教育、中小学音乐教育、中等职业技术教育、公民和道德教育、大学教学、跨国高等教育、研究生教育等内容。立项课题有山东省社科“十五”重点项目“家政教育国际比较研究”，全国教科“十五”规划教育部青年专项课题等。王剑波《跨国高等教育与中外合作办学》（山东教育出版社2005年版）分上下两部，上部为跨国高等教育的理论研究，主要解决跨国高等教育的基本理论问题；下部为实践探索篇，在综合全国中外合作办学总体情况的基础上，构建了理想化的办学模式及相关的投资体制。李卫东、刘志业《中美研究型大学学生规模、层次结构的比较研究》（《比较教育研究》2005年第9期）比较了中国和美国部分研究型大学的学生规模和层次结构，认为研究型大学应坚持精英教育的理念，并提出了中国研究型大学在战略规划中学生规模和结构选择的具体建议。
第四节 比较教育学
一、区域研究1996—2005年，山东的比较教育区域研究主要集中在日本、美国和英国，只有个别研究涉及法国、俄罗斯、韩国、新加坡、缅甸、捷克共和国等国家或地区的教育。
（一）日本教育研究对日本教育的研究主要集中在于洪波《日本教育的文化透视》《日本家政教育比较研究》两本著作。《日本教育的文化透视》（河北大学出版社2003年版）从日本文化演变的角度对其教育发展的根源和原因作了系统探讨。通过对日本文化及其教育的考察，作者认为日本文化在发展过程中，除去一些独特的东西，还蕴涵着许多可供中国借鉴的普遍性的规律和价值。
《日本家政教育比较研究》（山东人民出版社2005年版）对战后日本中小学家政教育的产生、发展和现状进行了追溯和梳理，并从政治、经济和文化的角度，对战后日本不同时期的学科建构背景进行了学理分析，从哲学、社会学和课程理论的角度分析了家政教育学科的理论基础和学科建构特征。最后从中日两国21世纪基础教育课程改革举措比较的角度，探究了中国中小学试行家政教育的可行性以及可能面临的问题。
（二）美国教育研究美国教育研究包括美国道德教育、品格教育、班级规模、美国高中学分制、美国小班化教学、美国家长对孩子进行责任教育的原则与策略等内容。
赵昌木《美国教师专业发展学校：理念、实施与问题》（《外国教育研究》2003年第10期）介绍了美国的教师专业发展学校（ProfessionalDevelopmentSchool，简称PDS）的理念、运作实施与角色扮演以及有待解决的问题。
金传宝《美国关于班级规模的实验与研究》（《比较教育研究》2004年第1期）较为详细地介绍了美国关于班级规模的实验与研究情况，并指出研究结果越来越倾向于表明缩减班级规模会产生积极作用。
（三）英国教育研究英国研究主要涉及英国教育的传统与变革、英国多元文化教育、英国国家课程的价值观和课程目标、英国中小学公民教育课程、英国中小学教师的职前证书培训、英国的中小学教师评价体系、英国教师解聘制度、英国的基础学位制度、英国高校教学管理、英国高等教育机构的研究水平评估、英国教育督导等。
王来武《英国高等教育机构的研究水平评估及其借鉴意义》（《比较教育研究》2005年第12期）对英国高等教育机构研究水平评估作了介绍，指出这种评估对高校提高研究绩效起了很大的作用，但也产生一些负面的影响。文章探讨英国教育机构的评估方法对探索切合中国实际的高校研究水平评估模式具有一定的借鉴意义。
另外，山东比较教育中的区域研究还涉及法国公民教育、俄罗斯音乐教育、韩国地方大学教育改革新动向、新加坡基础教育、缅甸教育、捷克共和国教育改革的现状及前景、中国香港《学校公民教育指引》等内容。
二、问题研究1996—2005年，山东学界对比较教育中的问题研究主要集中在专题比较上，基本上没有作总体比较，而所作的专题比较也很零散，不够深入。涉及的专题主要有中小学教师素质、中小学技术教育、中小学音乐教育、中等职业技术教育、公民和道德教育、大学教学、跨国高等教育、研究生教育等内容。立项课题有山东省社科“十五”重点项目“家政教育国际比较研究”，全国教科“十五”规划教育部青年专项课题等。王剑波《跨国高等教育与中外合作办学》（山东教育出版社2005年版）分上下两部，上部为跨国高等教育的理论研究，主要解决跨国高等教育的基本理论问题；下部为实践探索篇，在综合全国中外合作办学总体情况的基础上，构建了理想化的办学模式及相关的投资体制。李卫东、刘志业《中美研究型大学学生规模、层次结构的比较研究》（《比较教育研究》2005年第9期）比较了中国和美国部分研究型大学的学生规模和层次结构，认为研究型大学应坚持精英教育的理念，并提出了中国研究型大学在战略规划中学生规模和结构选择的具体建议。