1996—2005年，研究者所关注的主要问题有教育理论性质的反思、教育价值的研究、教育现代性的研究、教育认识论的研究等。
代表性课题有：全国教育科学“九五”规划教育部重点课题“目标教学的理论与实验研究”“合作教育的基本理论与实践研究”，全国教育科学“九五”规划青年社科基金课题“当代西方‘新’教育社会学进展评析”，全国教育科学“十五”规划教育部重点课题“教学文化建设的理论与实践研究”“生态教育研究”，全国教育科学“十五”规划教育部规划课题“语文教育文化过程论研究”“全面建设小康社会与教育的和谐发展研究”，全国教育科学“十五”规划青年专项课题“教育：文化融合如何成为可能”，山东省人文社会科学“十五”规划重点课题“目前中国的教育代价问题研究”等。科研成果集中在教育理论性质的反思、教育的价值研究、教育现代性的研究、教育认识论研究等领域。其中“双序结合整体教改实验（总体成果）”获得教育部全国基础教育改革与实验优秀成果一等奖。
教育哲学研究包括教育哲学基础研究和传统教育哲学研究。（1）教育哲学基础研究方面，注重对教育价值的研究，以价值论的角度深入剖析教育哲学的根本问题，厘清现代教育的问题，使教育哲学研究获得清晰的问题意识。在方法论上提出了教育现象学的研究思路。在教育本体论研究上，立足于教育本体的寻获，提出了生存论教育哲学的基本思想。（2）传统教育哲学研究方面，系统地梳理中国传统教育哲学思想，较为系统地建构传统教育哲学的理论体系。注重对重要思想家的个案研究，更为深入地分析传统教育哲学的个体表达和传承。更为准确地把握当下教育发展过程中的问题，以期批判地继承中国传统教育思想而使之成为解决当下问题的可能的理论方案。立项课题主要有教育部人文社科研究项目一般课题“经济全球化进程中的价值冲突与文化建设”，山东省社科十五重点课题“科学发展观与建构面向21世纪的中国教育哲学”等。代表性成果集中在教育本体论研究、教育的价值研究、教育方法论研究、传统教育哲学研究等领域。
教育社会学研究。1996—2005年，山东省教育工作者关注的焦点和重点问题主要包括“新”教育社会学研究、中国大陆教育社会学的回顾与反思、教育社会学的研究、成人教育社会学研究、农村教育社会学研究等。课题研究主要有：全国哲学社会科学“九五”规划青年基金项目“当代西方新教育社会学进展评析”、全国教育规划办“十五”规划国家重点课题“教育社会学研究范式与学派的关系研究”、全国教育科学“十五”规划青年专项课题“第十三届教育社会学论坛及国际学术会议中国高等教育在创建学习型社会中的使命及其变革”、山东省人文社科重点课题“全球视角下的社会思潮与教育理论研究”等。论著方面的代表性成果有：杨昌勇、孙传宏《“新”教育社会学衰退的归因分析》，杨昌勇《新教育社会学：连续与断裂的学术历程》（中国社会科学出版社2004年版），杨昌勇、郑淮《教育社会学》（广东人民出版社2005年版）等。
德育研究。1996—2005年，研究者在现代西方道德教育思潮、学校道德教育模式的建构和试验、学校道德教育的基础理论、儿童道德启蒙教育等方面进行了较为深入、细致的研究。省内教育工作者主持完成的具有代表性的课题有全国教育科学“九五”规划重点课题“面向21世纪中国现代道德教育的理论建构和实践模式探讨”、霍英东基金会青年教师基金项目“现代中国道德教育的理论和实践模式研究”、教育部人文社科一般项目“20世纪西方道德教育思潮研究”、省社科“九五”规划“走向新世纪的中国德育：德育现代化问题研究”、全国哲社“十五”青年基金项目“20世纪美国道德教育研究”、省教科“十五”规划“山东省中小学教师职业道德状况及对策研究”、省社科“十五”规划“生活道德教育的理论与实践研究”等。取得的代表性成果有：戚万学《现代道德教育专题研究》《20世纪西方道德教育主题的嬗变》《活动课程：道德教育的主导性课程》，唐汉卫《20世纪美国道德教育的内在张力》《回归生活与师生对话关系的建立——品德课新课程中的师生关系研究》，冯永刚《家长：警惕道德启蒙教育的两个误区》等。其中戚万学《活动道德教育模式的理论构想》（《教育研究》1999年第6期）在海内外引起较大反响，唐汉卫《生活道德教育论》（教育科学出版社2005年版）被学界引用50余次。
教育学原理研究成果获奖较多，具有代表性的有：《冲突与整合：20世纪西方道德教育思潮》获第二届全国教育科学优秀成果奖一等奖，《活动道德教育模式的理论构想》获山东省社会科学优秀成果奖一等奖、教育部人文社会科学优秀成果奖二等奖，《20世纪西方道德教育主题的嬗变》获教育部人文社会科学优秀成果奖二等奖、山东省社科优秀成果奖一等奖；《活动道德教育论》获教育部人文社会科学优秀成果奖三等奖，《生活道德教育的基本框架》获山东省社会科学优秀成果奖三等奖，《20世纪美国道德教育的内在张力》获山东省高等学校优秀科研成果奖一等奖等。
第一节 教育学原理研究
1996—2005年，研究者所关注的主要问题有教育理论性质的反思、教育价值的研究、教育现代性的研究、教育认识论的研究等。
代表性课题有：全国教育科学“九五”规划教育部重点课题“目标教学的理论与实验研究”“合作教育的基本理论与实践研究”，全国教育科学“九五”规划青年社科基金课题“当代西方‘新’教育社会学进展评析”，全国教育科学“十五”规划教育部重点课题“教学文化建设的理论与实践研究”“生态教育研究”，全国教育科学“十五”规划教育部规划课题“语文教育文化过程论研究”“全面建设小康社会与教育的和谐发展研究”，全国教育科学“十五”规划青年专项课题“教育：文化融合如何成为可能”，山东省人文社会科学“十五”规划重点课题“目前中国的教育代价问题研究”等。科研成果集中在教育理论性质的反思、教育的价值研究、教育现代性的研究、教育认识论研究等领域。其中“双序结合整体教改实验（总体成果）”获得教育部全国基础教育改革与实验优秀成果一等奖。
教育哲学研究包括教育哲学基础研究和传统教育哲学研究。（1）教育哲学基础研究方面，注重对教育价值的研究，以价值论的角度深入剖析教育哲学的根本问题，厘清现代教育的问题，使教育哲学研究获得清晰的问题意识。在方法论上提出了教育现象学的研究思路。在教育本体论研究上，立足于教育本体的寻获，提出了生存论教育哲学的基本思想。（2）传统教育哲学研究方面，系统地梳理中国传统教育哲学思想，较为系统地建构传统教育哲学的理论体系。注重对重要思想家的个案研究，更为深入地分析传统教育哲学的个体表达和传承。更为准确地把握当下教育发展过程中的问题，以期批判地继承中国传统教育思想而使之成为解决当下问题的可能的理论方案。立项课题主要有教育部人文社科研究项目一般课题“经济全球化进程中的价值冲突与文化建设”，山东省社科十五重点课题“科学发展观与建构面向21世纪的中国教育哲学”等。代表性成果集中在教育本体论研究、教育的价值研究、教育方法论研究、传统教育哲学研究等领域。
教育社会学研究。1996—2005年，山东省教育工作者关注的焦点和重点问题主要包括“新”教育社会学研究、中国大陆教育社会学的回顾与反思、教育社会学的研究、成人教育社会学研究、农村教育社会学研究等。课题研究主要有：全国哲学社会科学“九五”规划青年基金项目“当代西方新教育社会学进展评析”、全国教育规划办“十五”规划国家重点课题“教育社会学研究范式与学派的关系研究”、全国教育科学“十五”规划青年专项课题“第十三届教育社会学论坛及国际学术会议中国高等教育在创建学习型社会中的使命及其变革”、山东省人文社科重点课题“全球视角下的社会思潮与教育理论研究”等。论著方面的代表性成果有：杨昌勇、孙传宏《“新”教育社会学衰退的归因分析》，杨昌勇《新教育社会学：连续与断裂的学术历程》（中国社会科学出版社2004年版），杨昌勇、郑淮《教育社会学》（广东人民出版社2005年版）等。
德育研究。1996—2005年，研究者在现代西方道德教育思潮、学校道德教育模式的建构和试验、学校道德教育的基础理论、儿童道德启蒙教育等方面进行了较为深入、细致的研究。省内教育工作者主持完成的具有代表性的课题有全国教育科学“九五”规划重点课题“面向21世纪中国现代道德教育的理论建构和实践模式探讨”、霍英东基金会青年教师基金项目“现代中国道德教育的理论和实践模式研究”、教育部人文社科一般项目“20世纪西方道德教育思潮研究”、省社科“九五”规划“走向新世纪的中国德育：德育现代化问题研究”、全国哲社“十五”青年基金项目“20世纪美国道德教育研究”、省教科“十五”规划“山东省中小学教师职业道德状况及对策研究”、省社科“十五”规划“生活道德教育的理论与实践研究”等。取得的代表性成果有：戚万学《现代道德教育专题研究》《20世纪西方道德教育主题的嬗变》《活动课程：道德教育的主导性课程》，唐汉卫《20世纪美国道德教育的内在张力》《回归生活与师生对话关系的建立——品德课新课程中的师生关系研究》，冯永刚《家长：警惕道德启蒙教育的两个误区》等。其中戚万学《活动道德教育模式的理论构想》（《教育研究》1999年第6期）在海内外引起较大反响，唐汉卫《生活道德教育论》（教育科学出版社2005年版）被学界引用50余次。
教育学原理研究成果获奖较多，具有代表性的有：《冲突与整合：20世纪西方道德教育思潮》获第二届全国教育科学优秀成果奖一等奖，《活动道德教育模式的理论构想》获山东省社会科学优秀成果奖一等奖、教育部人文社会科学优秀成果奖二等奖，《20世纪西方道德教育主题的嬗变》获教育部人文社会科学优秀成果奖二等奖、山东省社科优秀成果奖一等奖；《活动道德教育论》获教育部人文社会科学优秀成果奖三等奖，《生活道德教育的基本框架》获山东省社会科学优秀成果奖三等奖，《20世纪美国道德教育的内在张力》获山东省高等学校优秀科研成果奖一等奖等。