1996—2005年，为了推动教育学原理学科的进一步发展，山东省教育工作者在教育学原理研究、课程与教学论研究、高等教育学研究、比较教育学研究、教育史研究、学前教育学研究、成人教育研究、职业与技术教育研究、特殊教育研究、山东教育事业发展研究等方面深入探讨，认真梳理，取得了众多成果。尤其是在教育本体论研究、教育基本理论、教育哲学、教育社会学和德育等领域有着较好的研究和探索。有的成果获得教育部全国基础教育改革与实验优秀成果奖一等奖、山东省社科优秀成果奖一等奖、第二届全国教育科学优秀成果奖一等奖、教育部人文社会科学优秀成果奖二等奖等荣誉，反映出较高的研究水平。成人教育研究、职业与技术教育研究以及特殊教育研究更注重对实际工作的指导作用，围绕着成人教育学科体系的建构、成人教育政策与法规的研究、成人教育发展战略、成人教育管理体制等问题进行广泛深入的研究，涉及学科体系建设、专业学术研究、政策阐释、经验总结、办学模式等诸多理论问题与实践问题，发挥了很好的社会效果。
第四章 教育学研究
1996—2005年，为了推动教育学原理学科的进一步发展，山东省教育工作者在教育学原理研究、课程与教学论研究、高等教育学研究、比较教育学研究、教育史研究、学前教育学研究、成人教育研究、职业与技术教育研究、特殊教育研究、山东教育事业发展研究等方面深入探讨，认真梳理，取得了众多成果。尤其是在教育本体论研究、教育基本理论、教育哲学、教育社会学和德育等领域有着较好的研究和探索。有的成果获得教育部全国基础教育改革与实验优秀成果奖一等奖、山东省社科优秀成果奖一等奖、第二届全国教育科学优秀成果奖一等奖、教育部人文社会科学优秀成果奖二等奖等荣誉，反映出较高的研究水平。成人教育研究、职业与技术教育研究以及特殊教育研究更注重对实际工作的指导作用，围绕着成人教育学科体系的建构、成人教育政策与法规的研究、成人教育发展战略、成人教育管理体制等问题进行广泛深入的研究，涉及学科体系建设、专业学术研究、政策阐释、经验总结、办学模式等诸多理论问题与实践问题，发挥了很好的社会效果。