1991—2005年，山东省中等师范教育教学与教育科研倍受各级政府和教育部门重视，在全省的教育教学研究和教育科研体系中具有相对独立性。各中等师范学校不断加强教育教学和教育科研改革创新，取得一大批有影响的成果。
一、德育工作
1991年3月，省教委下发《关于对全省中等师范学校德育工作检查评估的通知》，决定对全省中等师范学校德育工作进行检查评估。省教委检查组对各市（地）评选出的16所先进学校进行检查评估。11月，对在德育工作中成绩显著的胶州师范、莱阳师范、淄博师范、文登师范、临沂师范、菏泽师范、寿光师范、平原师范、曲阜师范、济南幼儿师范、东营师范11所学校予以表彰并授予奖旗。
莱阳师范在学校思想政治教育、德育管理中，经过不断改革、探索和创新，总结出一套行之有效的德育及管理模式，被称为“莱阳经验”，对全省中师的思想政治工作产生了重要影响。其主要经验概括为“四有四化”：德育工作有队伍，德育队伍网络化；思想教育有计划，教育内容序列化；德育工作有方法，教育过程立体化；各项管理有制度，检查评比规范化。莱阳师范的德育工作经验在国家、省、市级刊物上发表或在各级经验交流会交流，受到专家的肯定与好评。1991年，莱阳师范被评为全省德育工作10面红旗之一，全省乃至全国各地的师范学校纷纷来校学习，“莱阳经验”很快在全省推广，形成了全省师范教育独具特色的管理模式。
德育工作的加强，推动了全省中师的德育科研工作。许多学校就新形势下如何开展和加强德育工作展开理论探索和研究，并取得实质性进展和显著成效，许多成果在《师范教育》《中国教育报》等报刊发表。
1997年6月，国家教委在淄博师范召开全国中师德育工作研讨会。国家教委师范司委托山东省教委承担《中等师范学校德育大纲（试行）》《中师生行为规范（试行）》的修订任务。11月，省教委完成修订初稿。12月，国家教委师范司在济南组织专家学者对初稿进行研讨。随后，省教委进一步修订。1998年8月，教育部定稿并公布施行。
1999年11月，教育部在淄博市召开全国中师德育工作经验交流会。淄博师范介绍了加强和改进德育工作的经验。该校站在“三个面向”高度认识德育工作，坚持“思想政治素质是最重要的素质”观点，构建“双主体合作德育实践活动体系”，形成“学校、家庭、社会三位一体，教学、管理、服务三方共育，学科、活动、潜在三类课程，多条途径，三个层次，多种方法”的德育工作整体思路，得到与会代表的肯定。 同时举行的全国教育科学“九五”规划国家重点课题“整体构建学校德育体系的研究与试验1999年年会暨第三届学术研讨会”，公布了1999年度先进实验学校名单和第三届年会实验研究成果评审结果，淄博师范学校获特等奖。
二、教材建设
20世纪90年代初，中师的课程设置由必修课、选修课、教育实践、课外活动4部分构成。其中，绝大部分必修课教材由人民教育出版社统一供书。个别必修课和全部选修课没有现成教材。1992年11月，为解决课程教材问题，省教委组织编写出版了《劳动技术》必修课教材。此后又先后编写出版了《书法》《简笔画》《趣味数学》《珠算》《微机基础》《教具制作》《小学数学专题研究》《小学自然教学法》《口语训练》《普通话训练》《应用文写作》《电子计算机初步》等近20种教材。
从1993年秋季起，山东省全面实施国家教委颁发的《中等师范学校教学大纲（试行）》。同年，省教委组织编写中师3个年级7个学科的补充教材，以弥补教材与大纲之间的内容空缺，使教学大纲得以顺利实施。《山东省五年制师范小学教育专业课程方案（试行）》颁布后，省教委把教材编写作为一项重大工程，组织高校教师、教研人员和基层教师编写了供2000级新生使用的一年级各科教学大纲和配套的试用教材。在此基础上，连续5年编写了五年制小学教育专业的整套配套教材，保证了学校教育教学工作顺利进行。
三、学科教研及改革
（一）教学研究、交流
1991年和1992年，全省中师学科中心组每年组织一次全省性教学研究活动，举办论文评选、观摩教学、讲课比赛、教具制作评比等。省教研室根据教育发展实际，先后增设劳动技术、英语、计算机3个学科中心组，保证了学科教学研究与时俱进。
1993年3月，省教委举办有全省中师14个学科中心组成员及部分教师参加的各学科教学大纲培训会，为教学大纲在全省的顺利实施奠定了良好基础。
5月，省教委印发《山东省中等师范学校教学常规（试行）》和《山东省中等师范学校课堂教学评价方案（试行）》，将师范学校的教学活动（如教材分析、课堂教学设计、作业批改、课外活动组织、教育实习、学业考核方法等）以及课堂教学评价纳入规范化轨道。6月，省教研室制定《山东省中等师范学校学生学科基本功训练及考核办法（试行）》，规定自1994年开始试行部分学科学年考试（包括笔试和基本技能考核）统一命题，进一步规范了中师的学科考试和基本功考核。
从1994年起，全省中师各学科的教研活动不断规范化、制度化。每年由省教研室召开各学科中心组长会议，总结上年度教研工作，部署本年教研活动重点，各组提交本学科落实教研内容、目标及其实施措施的教研计划。然后，各组根据计划，组织本学科的教研活动。各学科中心组进行的论文、教学、教具、课件等评选结果，统一报省教研室签发奖状，严格控制获奖数量，确保评奖质量。
1992—2001年，全省师范教育教学交流较为频繁。在交流活动推动下，加之计算机辅助教学，课件制作逐步普及，教学改革得到深入发展。语文学科对新教学法的探讨，教育、心理学科的案例教学法，理科的目标教学法以及由数学学科首先采用的“说课”等教学研究训练方式方法，先后总结发展起来，有些做法在其他各类教育和外省教学中也产生了一定影响。
（二）“园丁科技教育行动”
1995年9月，国家教委、中国科协联合下发《关于在中等师范学校实施“园丁科技教育行动”的通知》，决定在中等师范学校（含幼儿师范学校、特殊教育师范学校）实施“园丁科技教育行动”。为促进全省师范教育现代化进程，省教委制定《山东省中等师范学校“园丁科技教育行动”1995—1997年行动计划》，把实施“园丁科技教育行动”作为中师现代化建设的一项重要内容。省教委与省科协联合成立山东省中等师范学校“园丁科技教育行动”协调指导小组，加强对全省实施“园丁科技教育行动”的指导和协调工作。
全省各地师范学校及其教育主管部门采取有力措施，促进“园丁科技教育行动”蓬勃开展。各学校把科技教育纳入教学计划，坚持课内与课外相结合，普及与提高相结合，知识学习与能力训练相结合，注重把科技教育渗透到教育教学的各个环节。同时鼓励师生走向社会进行科技宣传，为促进当地生产和经济发展服务，抵制封建迷信，同愚昧落后现象做斗争；通过组织课外科技活动小组，举办科技知识讲座、竞赛、科技夏（冬）令营等，增强学生对科学技术的兴趣，培养学生的观察能力、思维能力和科技制作能力、发明创造能力。
四、教育科研
1996年，省教委转发国家教委《关于开展全国师范院校基础教育改革实验项目优秀成果评选工作的通知》，进一步推动全省师范学校的教育科研工作。通过优秀成果评选，涌现出淄博师范、济南师范、济南幼儿师范、莱阳师范、曲阜师范、济宁师范等教育改革先进单位，取得了一批有价值的科研成果。
（一）济南幼儿师范科研及其《幼教园地》
济南幼儿师范的教育科研起步较早，在开展“以科研为先导、深化幼教改革”方面成果突出。其幼教科研室于1981年2月成立，并于当年4月创办《幼教园地》杂志，为全国第三家幼教专业期刊，面向全国发行。自1992年1月1日起，《幼教园地》改由省教委主办、山东教育出版社与济南幼儿师范学校联合编辑。1998年后改版为《山东教育》幼教版。
济南幼儿师范以幼教科研室和《幼教园地》为主体，针对幼儿创造性教育，组织省内幼教界积极开展系列研究活动，在省内先后建起86个科研基地，进一步开展“幼儿园整体综合教育”理论与实践的实验研究。此项目研究历时12年，成果于1996年获国家教委全国师范院校基础教育改革实验研究项目优秀成果二等奖。从1996年起，转入幼儿园素质教育奠基工程实验研究，对幼儿素质教育的概念、内容、目标体系、8大特征、4大运行机制、5条实践原则等理论，进行系统探索，取得重大突破，获教育部全国基础教育改革实验优秀成果三等奖。这两项研究成果成为1998年编写《山东省幼儿园教育活动教师用书》的基础。
济南幼儿师范牵头负责国家教委于1990年组织的全国幼师新教学方案研究工作，并于1994年4月在广东省江门市召开的国际会议上，以《我国幼师教育迎接时代挑战的对策》为题，向大会介绍了研究成果。6月，制定完成《三年制幼儿师范学校教学方案（试行）》，1995年1月由国家教委向全国颁布试行。学校参与全国职业教育中等幼儿教育专业实验教材编写工作，所编教材由高等教育出版社出版。1998年，学校申报“中国基础教育现代化策略研究”课题，实施创新教育与现代教育技术整合实验设计，制作部分教育活动辅助软件，2001年6月通过省级专家组评审、验收。
（二）淄博师范双主体合作德育理论
1997年，中央教育科学研究所“九五”国家级重点课题“整体构建学校德育体系”在全国征集子课题及其试验单位，山东省多所师范学校提出申请。经核定，淄博师范、济南师范、曲阜师范、济宁师范等学校被确定为子课题单位。各学校积极投入研究并取得显著成果，淄博师范双主体合作德育实践活动研究成果最具代表性。
从1998年开始，淄博师范经过近两年的探索研究，从教师与学生关系的角度切入，构建了中等师范双主体合作德育实践活动体系。该理论认为，在中等师范教育领域，应充分发挥教师主体和学生主体两个积极性，通过二者之间的相互合作、人格上的平等交往、品德上的相互影响，推进学生思想品德的形成和发展，顺利实现德育目标。其理论切入点是：德育的实践活动观是德育首要的基本观点；德育主体是教师与学生“双主体”；班集体是德育工作的基本单位。其内容包括德育实践活动途径体系和德育实践活动方法体系。
双主体合作德育实践活动体系的建构照顾了年级层次性、途径的特殊性和方法的使用环境，具有较强的可操作性。1999年10月，该课题理论构建结题，进入双主体合作德育途径和方法的理论实验、验证和完善的研究阶段。学校主要配合中央教科所德育研究中心《德育》读本实验，以班级管理为重点，兼顾政治课教学、文科教学德育渗透，开展实验工作，取得明显效果。11月，该课题成果专著《双主体合作德育论》出版。2001年，在北京举行的2001年中国首届师德建设论坛上，淄博师范作了题为“构建432l工程，强化师德建设”的发言。淄博师范的双主体合作德育理论及实践，为山东省乃至全国的中等师范德育工作提供了经验。
（三）师范教育百年纪念
2001年10月，为迎接山东师范教育百年华诞，省教育厅组织编写了“山东师范教育百年纪念丛书”，全面系统总结介绍山东师范教育的发生发展历程、重要经验与教训；介绍在山东师范教育发展历程中做出贡献的学校及其历史、成绩、典型经验和重要教育教学活动；介绍山东师范教育的前辈先贤，革命英烈和担任党、政、军重要职务的师范学校师生以及师生中的著名学者、特级教师和文学家、艺术家等等。该丛书2002年9月出版，10月以山东师范教育百年庆典和济南师范学校百年校庆为契机举办了丛书发行仪式。省教育厅在济南师范举办山东中师教育教学改革成果汇展，全省29所师范学校全部参展，这是全省师范发展史上一次重要的成果展示。
第四节 教育教学与教育科研
1991—2005年，山东省中等师范教育教学与教育科研倍受各级政府和教育部门重视，在全省的教育教学研究和教育科研体系中具有相对独立性。各中等师范学校不断加强教育教学和教育科研改革创新，取得一大批有影响的成果。
一、德育工作
1991年3月，省教委下发《关于对全省中等师范学校德育工作检查评估的通知》，决定对全省中等师范学校德育工作进行检查评估。省教委检查组对各市（地）评选出的16所先进学校进行检查评估。11月，对在德育工作中成绩显著的胶州师范、莱阳师范、淄博师范、文登师范、临沂师范、菏泽师范、寿光师范、平原师范、曲阜师范、济南幼儿师范、东营师范11所学校予以表彰并授予奖旗。
莱阳师范在学校思想政治教育、德育管理中，经过不断改革、探索和创新，总结出一套行之有效的德育及管理模式，被称为“莱阳经验”，对全省中师的思想政治工作产生了重要影响。其主要经验概括为“四有四化”：德育工作有队伍，德育队伍网络化；思想教育有计划，教育内容序列化；德育工作有方法，教育过程立体化；各项管理有制度，检查评比规范化。莱阳师范的德育工作经验在国家、省、市级刊物上发表或在各级经验交流会交流，受到专家的肯定与好评。1991年，莱阳师范被评为全省德育工作10面红旗之一，全省乃至全国各地的师范学校纷纷来校学习，“莱阳经验”很快在全省推广，形成了全省师范教育独具特色的管理模式。
德育工作的加强，推动了全省中师的德育科研工作。许多学校就新形势下如何开展和加强德育工作展开理论探索和研究，并取得实质性进展和显著成效，许多成果在《师范教育》《中国教育报》等报刊发表。
1997年6月，国家教委在淄博师范召开全国中师德育工作研讨会。国家教委师范司委托山东省教委承担《中等师范学校德育大纲（试行）》《中师生行为规范（试行）》的修订任务。11月，省教委完成修订初稿。12月，国家教委师范司在济南组织专家学者对初稿进行研讨。随后，省教委进一步修订。1998年8月，教育部定稿并公布施行。
1999年11月，教育部在淄博市召开全国中师德育工作经验交流会。淄博师范介绍了加强和改进德育工作的经验。该校站在“三个面向”高度认识德育工作，坚持“思想政治素质是最重要的素质”观点，构建“双主体合作德育实践活动体系”，形成“学校、家庭、社会三位一体，教学、管理、服务三方共育，学科、活动、潜在三类课程，多条途径，三个层次，多种方法”的德育工作整体思路，得到与会代表的肯定。 同时举行的全国教育科学“九五”规划国家重点课题“整体构建学校德育体系的研究与试验1999年年会暨第三届学术研讨会”，公布了1999年度先进实验学校名单和第三届年会实验研究成果评审结果，淄博师范学校获特等奖。
二、教材建设
20世纪90年代初，中师的课程设置由必修课、选修课、教育实践、课外活动4部分构成。其中，绝大部分必修课教材由人民教育出版社统一供书。个别必修课和全部选修课没有现成教材。1992年11月，为解决课程教材问题，省教委组织编写出版了《劳动技术》必修课教材。此后又先后编写出版了《书法》《简笔画》《趣味数学》《珠算》《微机基础》《教具制作》《小学数学专题研究》《小学自然教学法》《口语训练》《普通话训练》《应用文写作》《电子计算机初步》等近20种教材。
从1993年秋季起，山东省全面实施国家教委颁发的《中等师范学校教学大纲（试行）》。同年，省教委组织编写中师3个年级7个学科的补充教材，以弥补教材与大纲之间的内容空缺，使教学大纲得以顺利实施。《山东省五年制师范小学教育专业课程方案（试行）》颁布后，省教委把教材编写作为一项重大工程，组织高校教师、教研人员和基层教师编写了供2000级新生使用的一年级各科教学大纲和配套的试用教材。在此基础上，连续5年编写了五年制小学教育专业的整套配套教材，保证了学校教育教学工作顺利进行。
三、学科教研及改革
（一）教学研究、交流
1991年和1992年，全省中师学科中心组每年组织一次全省性教学研究活动，举办论文评选、观摩教学、讲课比赛、教具制作评比等。省教研室根据教育发展实际，先后增设劳动技术、英语、计算机3个学科中心组，保证了学科教学研究与时俱进。
1993年3月，省教委举办有全省中师14个学科中心组成员及部分教师参加的各学科教学大纲培训会，为教学大纲在全省的顺利实施奠定了良好基础。
5月，省教委印发《山东省中等师范学校教学常规（试行）》和《山东省中等师范学校课堂教学评价方案（试行）》，将师范学校的教学活动（如教材分析、课堂教学设计、作业批改、课外活动组织、教育实习、学业考核方法等）以及课堂教学评价纳入规范化轨道。6月，省教研室制定《山东省中等师范学校学生学科基本功训练及考核办法（试行）》，规定自1994年开始试行部分学科学年考试（包括笔试和基本技能考核）统一命题，进一步规范了中师的学科考试和基本功考核。
从1994年起，全省中师各学科的教研活动不断规范化、制度化。每年由省教研室召开各学科中心组长会议，总结上年度教研工作，部署本年教研活动重点，各组提交本学科落实教研内容、目标及其实施措施的教研计划。然后，各组根据计划，组织本学科的教研活动。各学科中心组进行的论文、教学、教具、课件等评选结果，统一报省教研室签发奖状，严格控制获奖数量，确保评奖质量。
1992—2001年，全省师范教育教学交流较为频繁。在交流活动推动下，加之计算机辅助教学，课件制作逐步普及，教学改革得到深入发展。语文学科对新教学法的探讨，教育、心理学科的案例教学法，理科的目标教学法以及由数学学科首先采用的“说课”等教学研究训练方式方法，先后总结发展起来，有些做法在其他各类教育和外省教学中也产生了一定影响。
（二）“园丁科技教育行动”
1995年9月，国家教委、中国科协联合下发《关于在中等师范学校实施“园丁科技教育行动”的通知》，决定在中等师范学校（含幼儿师范学校、特殊教育师范学校）实施“园丁科技教育行动”。为促进全省师范教育现代化进程，省教委制定《山东省中等师范学校“园丁科技教育行动”1995—1997年行动计划》，把实施“园丁科技教育行动”作为中师现代化建设的一项重要内容。省教委与省科协联合成立山东省中等师范学校“园丁科技教育行动”协调指导小组，加强对全省实施“园丁科技教育行动”的指导和协调工作。
全省各地师范学校及其教育主管部门采取有力措施，促进“园丁科技教育行动”蓬勃开展。各学校把科技教育纳入教学计划，坚持课内与课外相结合，普及与提高相结合，知识学习与能力训练相结合，注重把科技教育渗透到教育教学的各个环节。同时鼓励师生走向社会进行科技宣传，为促进当地生产和经济发展服务，抵制封建迷信，同愚昧落后现象做斗争；通过组织课外科技活动小组，举办科技知识讲座、竞赛、科技夏（冬）令营等，增强学生对科学技术的兴趣，培养学生的观察能力、思维能力和科技制作能力、发明创造能力。
四、教育科研
1996年，省教委转发国家教委《关于开展全国师范院校基础教育改革实验项目优秀成果评选工作的通知》，进一步推动全省师范学校的教育科研工作。通过优秀成果评选，涌现出淄博师范、济南师范、济南幼儿师范、莱阳师范、曲阜师范、济宁师范等教育改革先进单位，取得了一批有价值的科研成果。
（一）济南幼儿师范科研及其《幼教园地》
济南幼儿师范的教育科研起步较早，在开展“以科研为先导、深化幼教改革”方面成果突出。其幼教科研室于1981年2月成立，并于当年4月创办《幼教园地》杂志，为全国第三家幼教专业期刊，面向全国发行。自1992年1月1日起，《幼教园地》改由省教委主办、山东教育出版社与济南幼儿师范学校联合编辑。1998年后改版为《山东教育》幼教版。
济南幼儿师范以幼教科研室和《幼教园地》为主体，针对幼儿创造性教育，组织省内幼教界积极开展系列研究活动，在省内先后建起86个科研基地，进一步开展“幼儿园整体综合教育”理论与实践的实验研究。此项目研究历时12年，成果于1996年获国家教委全国师范院校基础教育改革实验研究项目优秀成果二等奖。从1996年起，转入幼儿园素质教育奠基工程实验研究，对幼儿素质教育的概念、内容、目标体系、8大特征、4大运行机制、5条实践原则等理论，进行系统探索，取得重大突破，获教育部全国基础教育改革实验优秀成果三等奖。这两项研究成果成为1998年编写《山东省幼儿园教育活动教师用书》的基础。
济南幼儿师范牵头负责国家教委于1990年组织的全国幼师新教学方案研究工作，并于1994年4月在广东省江门市召开的国际会议上，以《我国幼师教育迎接时代挑战的对策》为题，向大会介绍了研究成果。6月，制定完成《三年制幼儿师范学校教学方案（试行）》，1995年1月由国家教委向全国颁布试行。学校参与全国职业教育中等幼儿教育专业实验教材编写工作，所编教材由高等教育出版社出版。1998年，学校申报“中国基础教育现代化策略研究”课题，实施创新教育与现代教育技术整合实验设计，制作部分教育活动辅助软件，2001年6月通过省级专家组评审、验收。
（二）淄博师范双主体合作德育理论
1997年，中央教育科学研究所“九五”国家级重点课题“整体构建学校德育体系”在全国征集子课题及其试验单位，山东省多所师范学校提出申请。经核定，淄博师范、济南师范、曲阜师范、济宁师范等学校被确定为子课题单位。各学校积极投入研究并取得显著成果，淄博师范双主体合作德育实践活动研究成果最具代表性。
从1998年开始，淄博师范经过近两年的探索研究，从教师与学生关系的角度切入，构建了中等师范双主体合作德育实践活动体系。该理论认为，在中等师范教育领域，应充分发挥教师主体和学生主体两个积极性，通过二者之间的相互合作、人格上的平等交往、品德上的相互影响，推进学生思想品德的形成和发展，顺利实现德育目标。其理论切入点是：德育的实践活动观是德育首要的基本观点；德育主体是教师与学生“双主体”；班集体是德育工作的基本单位。其内容包括德育实践活动途径体系和德育实践活动方法体系。
双主体合作德育实践活动体系的建构照顾了年级层次性、途径的特殊性和方法的使用环境，具有较强的可操作性。1999年10月，该课题理论构建结题，进入双主体合作德育途径和方法的理论实验、验证和完善的研究阶段。学校主要配合中央教科所德育研究中心《德育》读本实验，以班级管理为重点，兼顾政治课教学、文科教学德育渗透，开展实验工作，取得明显效果。11月，该课题成果专著《双主体合作德育论》出版。2001年，在北京举行的2001年中国首届师德建设论坛上，淄博师范作了题为“构建432l工程，强化师德建设”的发言。淄博师范的双主体合作德育理论及实践，为山东省乃至全国的中等师范德育工作提供了经验。
（三）师范教育百年纪念
2001年10月，为迎接山东师范教育百年华诞，省教育厅组织编写了“山东师范教育百年纪念丛书”，全面系统总结介绍山东师范教育的发生发展历程、重要经验与教训；介绍在山东师范教育发展历程中做出贡献的学校及其历史、成绩、典型经验和重要教育教学活动；介绍山东师范教育的前辈先贤，革命英烈和担任党、政、军重要职务的师范学校师生以及师生中的著名学者、特级教师和文学家、艺术家等等。该丛书2002年9月出版，10月以山东师范教育百年庆典和济南师范学校百年校庆为契机举办了丛书发行仪式。省教育厅在济南师范举办山东中师教育教学改革成果汇展，全省29所师范学校全部参展，这是全省师范发展史上一次重要的成果展示。