一、教学管理与改革
职业学校的教学管理与教学改革包括教学计划、教材、教学大纲的制定和选用，教学过程、教学质量管理，教学设备管理，教学实验、实习、实训管理，技能考核管理，以及师资队伍建设、教学改革与教学研究、先进教学经验的推广等。
（一）教学管理和研究机构
山东省中等职业教育的教学管理与研究由省教育厅授权山东省教学研究室（简称“省教研室”）承担。省教研室内设职业教育教研室，具体负责全省职业教育的教学管理和研究工作。
全省中等职业教育的宏观教学管理，如教学计划的制订颁发、教材的编写选用、课程的设置等，由省教研室负责；各市（地）职业学校的教学管理由各市（地）教研室负责。
1991年后，随着省、市职业教育教研机构和队伍的完善，全省职业教育的教学管理和研究工作逐步加强。
1998年，省教委印发《关于加强职业学校教学工作的意见》，各市（地）相继建立了职业教育教学研究机构，配备专职教研员。
2004年9月，省教育厅《关于深化职业教育教学改革提高教学质量的意见》再次提出建立和完善职业教育教学研究机构，充分发挥其在教学管理、教学研究、教学指导、教育评价、师资培训和组织开展教学改革实验等方面的作用，成为职业教育教学研究和教学业务指导中心。
1992—2005年，省教育厅在办学条件好、师资水平高、教学工作在全省有较大影响的职业学校陆续设立了一批专业（学科）教研中心，负责组织开设同类专业的学校或学科开展教研活动，包括21个专业。
1992—2005年全省职业高中、职业中专专业教研中心一览表
表2-3
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┃ 名称 │ 建立时间 │ 中心学校 ┃
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┃ 烹饪专业教研中心 │ 1992年11月 │ 青岛烹饪职业高中 ┃
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┃ 饭店服务专业教研中心 │ 1992年11月 │ 青岛旅游学校 ┃
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┃ 机电专业教研中心 │ 1993年12月 │ 淄博市张店第一职业中专 ┃
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┃ 财会专业教研中心 │ 1993年6月 │ 济南第三职业中专 ┃
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┃ 建筑类专业教研中心 │ 1994年4月 │ 烟台第二职业中专 ┃
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┃ 服装专业教研中心 │ 1994年10月 │ 烟台第一职业中专 ┃
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┃ 养殖类专业教研中心 │ 1995年8月 │ 青岛市莱西职业中专 ┃
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┃ 种植类专业教研中心 │ 1995年5月 │ 德州市平原职业中专 ┃
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┃ 语文学科教研中心 │ 1996年9月 │ 潍坊第一职业中专 ┃
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┃ 数学学科教研中心 │ 1996年9月 │ 潍坊第一职业中专 ┃
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┃ 政治学科教研中心 │ 1996年9月 │ 潍坊市诸城职业中专 ┃
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┃ 外语教研中心 │ 1997年7月 │ 日照市职业中专 ┃
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┃ 美容美发专业教研中心 │ 1997年5月 │ 青岛女子职业中专 ┃
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┃ 经贸类专业教研中心 │ 1998年11月 │ 山东省商业学校 ┃
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┃ 国防教育专业教研中心 │ 1999年5月 │ 泰安市岱岳区职业中专 ┃
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┃ 信息技术教研中心 │ 2001年6月 │ 淄博市工业学校 ┃
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┃ 保安保卫专业教研中心 │ 2001年10月 │ 山东省警官学校 ┃
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┃ 商贸类专业教研中心 │ 2005年4月 │ 潍坊商业学校 ┃
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┃ 财经类专业教研中心 │ 2005年4月 │ 济南第三职业中专 ┃
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┃ 服装纺织类专业教研中心 │ 2005年6月 │ 淄博市淄川第二职业中专 ┃
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2005年，省教研室成立德育、语文、数学、外语、计算机应用基础、体育6个中等职业学校文化基础课程中心教研组，负责组织相关学科在课堂教学研究、教材编写与培训、青年教师培养等方面的教研活动。全省职业学校各专业教研中心和学科中心教研组也广泛开展教师和学生的专业技能比赛、教学计划和教学大纲研讨、优质课评选、教学论文评选、教学经验交流以及各种学术讲座、参观考察等教研活动，部分专业（学科）参加了有关教材的编写，参与组织全省高职对口招生考试命题以及对部分学校的教学视导等工作。
省、市以及部分县（市、区）职教教研机构的建立及兼职专业教研机构的成立，为全省职教教学管理及研究工作的顺利开展提供了基本保证。但由于省职业教育教研机构没有独立设置，职能发挥受到局限，对基层教学研究和教学改革的指导不够，职业教育的教学管理及研究尚不能完全适应职业教育大发展的需要。
（二）教学计划、教学大纲及教学过程管理
对全省职业学校实施教学计划、教学大纲及教学过程的管理，一般先由省教研室根据国家教委的规定和要求，结合本省实际提出执行意见，经省教育厅审核后下发成为指令性教学文件，各地、各学校贯彻执行。
1990—2005年，省教育厅先后审核、下发《山东省职业高级中学农村机电专业课教学大纲》《山东省职业高中机电类专业教学计划》《职业高级中学数学教学大纲（试行）》《职业高中机械专业电工与电子技术基础教学大纲》《中等职业学校物理教学大纲（试行）》《中等职业学校数学教学大纲（试行）》《机电技术应用专业教学指导方案》《中等职业学校学生心理健康教育指导纲要》等教学文件。
1992年1月，省教委印发《山东省职业高中（中专）教学常规》《山东省职业高中（中专）教学工作评估标准》，对教学工作、文化课教学、专业课教学、实验教学、实习教学、课堂教学6方面评估作出具体规定，加强对职业学校的教学管理，深化教学改革。
1993年5月，省教委印发《山东省中等师范学校教学常规（试行）》《山东省中等师范学校课堂教学评价方案（试行）》，规范中等师范学校的教学工作。
1997年10月，省教委印发《山东省职业中专、职业高中学校管理规程》（简称《规程》），要求各职业学校认真执行国家和省颁教学计划和教学大纲，使用国家和省定统一教材；坚持教学计划的严肃性和指导性，防止教学过程中的随意性。《规程》规定：学校要根据岗位能力需要分专业制定教学质量标准，建立教学质量的检查、评估、反馈制度；制定严格的考试管理办法；制定科学的技能考核办法；实行“双证书”（学历证书和职业资格证书）制度；对实践性教学要有定期、定量、定点的管理方法和相应的规章制度。
2000年6月，省教育厅印发《山东省中等职业学校教学常规》《山东省中等职业学校教学工作评估标准》《山东省中等职业学校课堂教学评价标准》，改变了以往教学管理中存在的经验性、主观性、随意性和课堂教学评价无标准状况，对学校逐步实现规范化管理、量化各项指标、课堂教学科学评价以及检查评估学校教学情况提供了依据，收到良好效果。
（三）教学改革经验推广
1992年3月，省教委召开全省第二次职业教育教学改革经验交流会，促进全省职业学校的教学改革和教师队伍建设。
1994年，省教委在全省推广海阳县职业学校课堂教学系列达标活动的经验，各地职业学校更加重视课堂教学改革。
1996年6月，省教委召开现场会，推广胶南市职业中专等学校开展电化教学的经验，促进全省职业学校教学手段的现代化发展。
1999年5月，省教委召开全省第三次职业教育教学改革经验交流会。济南市、海阳市、平度职教中心、平度服装职业高中、潍坊第一职业中专、淄川第二职业中专、张店第一职业中专、胶南职业中专、诸城职业中专、潍坊水产学校、临沭职业中专、青岛旅游学校、烟台第一职业中专、日照市工业学校、青岛市职教教研室等分别交流了加强教学管理、深化教学改革、服务地方经济的经验。会上，省教委下发《关于推广全省职业教育教学改革经验的通知》。会后，各地改革经验由高等教育出版社以《职业教育教学改革的研究与实践》为名结集出版发行，推向全国。《中国职业技术教育》杂志对改革经验分期刊登，在全省乃至全国职业教育界引起较大反响。烟台、临沂、泰安、济南等市（地）和胶南、莱西、寿光等县（市、区）都以教委名义发文推广学习。
从2002 年起，全省开始在职业学校进行学分制试点工作，积极推行以学分制为核心的弹性学习制度，充分调动学生的学习积极性，推进学生个性的全面发展，培养多规格多样化人才。
同年6月，省教育厅召开全省中职专业教学改革试点工作座谈会，成立全省职业学校专业教学改革咨询评议委员会，对全省的改革试点工作进行部署。经各市自评和省专家组评审，全省110所中等职业学校的126个专业被确定为省级教学改革试点专业。
9月，省教育厅印发《关于深化职业教育教学改革提高教学质量的意见》，就7个方面提出了26条教学改革的措施和要求。随后召开的全省教育教学工作会议，总结推广了一批先进教学改革经验，表彰了10个先进职教教研室和155名优秀教研员。会上，成立了全省职教学会教学工作委员会，组建了文化基础课学科中心教研组。会议要求积极推行以学分制为核心的弹性学习制度，探索与之相适应的课程设置与教学管理模式；课程教学实验在坚持改革的基础上抓创新；积极推动在培养目标、培养模式、教学内容、课程体系等方面的改革和创新；坚持以服务为宗旨，以就业为导向，以学习者为中心，以能力为本位的教研方向，突出实践环节教学，强化动手技能，努力提高学生的专业素质和综合职业能力。
2003年10月，省教育厅下发《关于开展职业教育教学改革计划立项工作的通知》，全省126个省级教学改革试点专业全面实施，从教学思想、教学方法、教学评价、教学内容等方面选择30多个课题开展研究；承担了全国职业学校“职业教育课程模式以及课程、教材开发与使用的研究和试验”“中等职业学校学生心理健康教育研究”“中等职业教育中外教材的比较研究”“职业学校英语教材对比实验”“中小学劳动技术教育发展研究”“职业学校德育方法及教材建设的研究”等课题的研究，带动了全省教学改革的深入开展。
2004年11月，省教育厅对申报的100余所教学示范学校进行评估，促进全省中等职业学校加强教学工作，实现学校由重外延发展向重内涵提高的转变。2005年1月，省教育厅公布全省80所中等职业教育教学示范学校名单。此后，制定《山东省中等职业教育省级教学示范学校管理办法》，就评估验收、称号授予、监督汇报、作用发挥等有关问题作出规定。
（四）教师专业培训
1991—2005年，全省采取多种形式提高职业学校教师的教学能力和业务水平。
专业教师培养、培训。省职教师资培训中心每年从有实践经验的往届专科毕业生中，招收一定数量的学生进行培养，毕业后充实职教师资队伍。2003年，省教育厅在山东理工大学、山东农业大学和聊城大学设立职业技术教育师范学院。从当年起，每校单列师范本科招生计划，专门为高等职业教育培养师资。此外，省教育厅组织2000名教师在省内5处国家级重点职教师资培训基地进行新知识、新技术、新工艺、新方法的培训。
“双师型”教师队伍建设。全省于2002年开展“双师型”（教师、工程师）专业教师队伍建设。至2005年，全省职业学校“双师型”专业数量快速增长，教师教学能力和水平显著提高。其中，济南市有“双师型”专业教师616名，占职业教育专业教师总数的74%；泰安市有1016人，占职业教育专业教师总数的65%。
图2-4 2002年起，山东省加强师资建设，造就“双师型”职业教师队伍。图为济南市历城区职业中专教师到工厂学艺，做称职的“双师型”教师
基本功训练。省教育厅经常性组织全省职业学校教学大纲（教材）培训会和学术讲座等活动。1995年，组织全省职业高中（职业中专）服装专业教师西服制作比赛、计算机分类应用比赛、机械制图比赛、幼师专业教师声乐键盘优质课评选技能比赛等。
图2-5 1999年，山东省特教中专师生作品第二次进入中国美术馆展览。图为中国残疾人联合会主席邓朴方（中）为展览剪彩
山东省特殊教育中等专业学校重视教师专业能力与水平的提高。1997—2000年，先后三次在中国美术馆推出师生《无语的心声》木雕作品、《生命的编织》纤维编织艺术作品及《心之韵》蜡染艺术作品展。2000年9月，在捷克国际残疾人技能比赛中，张莉老师（聋哑）的蜡染作品获金牌奖。
教学能手和优质课、优秀论文评选。1990—2004年，三次评选出全省优秀职教教研员273名。1991—2003年，全省先后四次开展省级教学能手评选活动，职业高中、职业中专共评出省级教学能手167名，中等师范学校评出省级教学能手99名。1991—2000年，通过自下而上逐级评选，全省职业中专、职业高中共评选出优质课和优秀论文6000余节（篇）。
（五）教学视导检查
1990—1991年，省教委组织对30个县（市、区）、3个省直企业的职业学校、师范学校进行教学视导。共视导职业高中、职业中专51所，师范26所，培训中心2所。多数市（地）也仿照此办法对所辖县（市、区）进行教学视导。1996年、1997年、1998年，省教委又分别组织对枣庄、日照、泰安、莱芜、德州、滨州、淄博、潍坊等市的部分县（市、区）职业学校进行教学视导，为各级政府及教育部门决策提供了依据。
二、课程设置与改革
中等职业学校的教学承担着实施高中阶段文化基础教育和培养职业能力的任务。
文化基础课程的必修内容一般包括德育、语文、数学、外语、计算机应用和体育等课程。其他自然科学和人文科学类课程列为选修课，可单独设课或开设综合课。
专业课程包括专业基础课、专业课、教学实习和综合实习，根据不同的专业特点和要求设置课程。专业课程按照相应的职业岗位（群）的知识、能力要求设置，突出其综合性和实践性。
文化基础课程与专业课程的课时比例一般为4：6，专业课程中的实践教学比例一般为50%，综合实习一般安排一个学期。对文化基础要求较高或对职业技能要求较强的专业，可根据需要对课时比例作适当调整。课程设置中的选修课程，其教学时数占总学时的比例一般不少于10%。实行弹性学习制度的学校（专业），以及招收具有一定实践经验的学员或采用远程教育手段的学校（专业），可根据实际情况安排教学活动时间。
随着职业教育的不断改革和深入发展，全省职业高中、职业中专学校的课程设置逐步走向规范。三年制职业高中和职业中专，三年总周数约为150周，其中教学时间为106111周，总学时数为30003300学时，学校可以灵活安排的教学或活动时间为36周，复习考试12周，寒暑假2426周；四年制职业高中和职业中专，四年总周数约为202周，其中教学时间为144150周，总学时数为40004400学时，学校可以灵活安排的教学或活动时间为48周，复习考试16周，寒暑假3234周，周学时数一般为2830学时，综合实习每周3040小时（1小时折1学时）。
20世纪90年代中期之后，山东省在职教课程改革方面进行了有益探索。
（一）加强教材建设
20世纪90年代初，职业学校教材问题一直是困扰职教发展的问题之一。由于职业学校的特殊性，直到学校开学前，学校招收多少学生，招收什么专业的学生，有无专业课教师等问题常常是变数，学校无法在新华书店规定的订书时间内准确地预订教材。加之职业学校的专业课教材种类繁杂，新华书店难以为职业学校解决学生的全部教材。为解决学生用书问题，省教研室从人民教育出版社争取到租型印刷语文、数学等文化课教材，并负责征订、发行。同时，支持潍坊市职教教研室成立职业教育教材服务部，负责全省职业学校专业课教材的征订、发行。各市（地）职教教研室也有专人负责此项工作。1997年，山东省中小学教学服务中心成立，负责全省职业学校所有教材的征订、发行工作。经过努力，全省职教教材的征订、发行形成完整的服务网络，基本做到了课前到书 ，困扰职业学校的用书难问题逐步得到解决。
1991—1993年，山东省对20世纪80年代编写出版的农、林、牧类的作物栽培学、林木栽培学、畜禽饲养技术等24种供农村职业中学使用的专业课教材进行修订再版，新编了农业经济经营管理学、果树良种与良种繁育学、蔬菜育种与良种繁育学、畜禽产品加工学、家用电器、工商企业会计、计算机技术等31种专业教材。
1994年后，为适应新的教学需求，山东省决定所有专业课教材一律使用全国统编教材。省教研室职教教研员成为人民教育出版社、高等教育出版社的特约编者、骨干力量，参与全国职业学校教学大纲、教材的编写工作。
其间，省教育厅开展全省中等职业学校课程体系改革与建设工作，主编多套教材与教学辅导材料。2001年，山东省职教教研人员参加教育部组织的面向21世纪国家规划教材的13种职业教育教材编写，起草了山东省五年一贯制高职教学计划，组织编写了高等职业院校45门课程的对口招生考试纲要。师范教研重点抓好五年制师范新课程方案、新教学大纲的落实和教材的建设工作，参加了10余种省编教材的编写，制定了师范、高职两年大专班英语和计算机专业的课程方案和教学大纲。
2002年，省教育厅提出“以教材建设为突破口，加快构建具有山东特色的课程体系”的目标。2003年，省职业教育和师范教育研究人员承担了全国统编教材《现代商务基础》《机械制图》《机械基础》以及全省师范学校《数学》《教育学》《中外教育史简编》等几十种教材的编写与修订。2004年，省教研室职教教研员参与教育部组织的技能型紧缺人才专业领域的教材编写。2005年，省教育厅组织编写了文化基础课程的9种教材，全省职业学校的文化课教材基本做到了一致，专业课教材各市统一，为教学管理、教学评估检查和教研活动的开展创造了条件。职业教育和师范教育研究人员还承担了20余种教材、教辅及考试纲要的编写与审定工作。此外，建立了职教教材的补充供应渠道，定期召开会议，发布教材信息，为职业学校提供教材供应、命题服务、教学咨询等服务，保证了职业学校教学工作的顺利开展。
（二）开设计算机课程
1996年5月，省教委下发《关于在全省普通中专、职业中专、职业高中学校实行计算机应用能力等级考核制的通知》，决定自1996年起，有条件的普通中专、职业中专、职业高中学校普遍开设计算机应用课程。1996年以后，计算机专业的毕业生必须参加山东省计算机应用能力等级考核，并取得初级以上合格证书，方可毕业，非计算机专业的学生也应达到初级以上水平。至2005年，各职业学校均开设了计算机应用课程。
（三）改革课程结构和教学内容
2002年，省政府在《关于大力推进职业教育改革与发展的决定》中要求：深化课程改革，制定职业教育课程改革和教材建设规划，提高山东省职业教育课程开发、教材编写水平，组织编写一批反映新知识、新技术、新工艺和新方法的具有行业特点、地方特色的教材；教学内容应与职业标准衔接；开发现代教学媒体和教学软件，大力推进现代教育技术的应用。
2003年，省教育厅下发《关于开展职业教育教学改革计划立项工作的通知》，决定在职业学校开展教学内容、教学课程和课程体系改革立项工作，以此促使职业学校树立以就业为导向的教育教学观，突出职业教育特色，主动为经济建设服务。
2004年，省教育厅在《关于深化中等职业教育教学改革，提高教学质量的意见》中强调：加强职业教育的课程与教材建设，从市场和职业分析入手，确定教学目标、教学内容、课程结构等。
在课程改革过程中，山东省积极借鉴德国等发达国家的职业教育课程模式，积极开展现代化课程模式的探索和实验，将专业课作为课程改革的重点和突破口，主要从四个方面进行探索：重构课程体系，打破传统学科型课程体系，针对人才培养需要重新构建课程体系，设计课程结构；重组教学内容，打破学科型课程学科知识逻辑为主线、专业理论知识为主体的教学内容，针对胜任实际工作任务需要，以职业活动为主线，以培养职业能力为本位，重新组织和设计教学内容；转变实施方式，打破学科型课程主要进行灌输、学生被动接受，实践与理论“两张皮”的状况，形成主要进行任务实施、学生主动构建，实践与理论一体化的实施方式；改造教学情境，打破单纯的学府式、课堂化教学环境，创设尽可能与工作实境接近的教学环境，实现学校环境与工作环境、校园文化与企业文化的融合。
在课程改革中，涌现出一些好的典型。济南市历城职业中专根据社会和企业的需要，改革教学体系，调整教学计划、教学大纲，更新教学内容，按理论和实训课的不同要求，首先完成“模块切割”，再根据专业及用人单位岗位要求，实施“模块组合”，修订教材。通过课程改革，优化专业设置、课程设置、课时比例。无棣县职业中专根据学生培养需要，调整课程设置，实行“逐年分流，宽基础，活模块，有选择，无淘汰”教学模式，为学生成长、就业创造了有利条件。
三、专业设置与结构调整
1991年，山东省各类中等职业学校专业设置有200多种。由于当时国家和省没有颁布统一的专业目录，各地各学校对专业的设置比较随意。
1993年，国家教委颁布《普通中专专业目录》，规范职业学校的专业设置。山东省中等职业学校的专业设置和管理基本上按照这一专业目录执行。
2001年1月，省教育厅转发教育部《中等职业学校专业目录》和《关于中等职业学校专业设置管理的原则意见》，规定将普通中专学校专业设置权下放到学校。各类中等职业学校（含普通中专、职业高中、职业中专、各类成人中专）可以根据当地经济和社会发展的需要，自主设立教育部规定范围内的专业，并报教育行政部门备案；开设《中等职业学校专业目录》中未列出的新专业，须由学校先行论证，向学校主管部门提出增设专业的申请，经学校主管部门审核后，报省教育厅审批。
2月，省教育厅下发《关于在中等职业学校中开展教学改革试点专业工作的通知》，决定从2002年起在全省中等职业学校中广泛开展教学改革试点专业工作。在全省中等职业学校中遴选若干专业，进行以提高人才培养质量为目的、人才培养模式改革与创新为主题的专业教学改革试点，在全省建成100个左右的特色鲜明、具有带头作用的示范专业点，推动中等职业教育的改革和发展。2002年，经专家评估论证，确定了112所中等职业学校中的115个专业点进入省级教学改革试点专业范围。
图2-6 2002年12月，青岛外事服务职业学校获得全国首届“蓝天之梦”摇篮银奖
各市按照要求，结合当地实际对中等职业学校的专业设置进行改革和调整。
青岛市结合调整学校布局优化专业结构，以为第二、第三产业大发展服务为目标，打破县（市、区）域界限，对职业学校专业结构进行调整，使近郊三个区为第二产业服务的专业占到60%以上，5个县级市为第二、第三产业服务的专业占到了85%，第一产业专业由40%调减到10%。2005年，该市进一步加强对以专业建设为重点的“双名牌”（名牌专业、名牌学校）建设工程的统筹力度，有79个专业被评定为青岛市级骨干专业。在“双名牌”工程的推动下，一批与青岛市支柱产业（行业）相匹配，社会用人单位和学生高度认可的名牌专业逐步形成。青岛电子学校的计算机、电工电子专业，旅游学校的宾馆服务与旅游服务专业，烹饪职业学校的烹饪专业，平度职专的“双元制”机电专业、畜牧养殖专业，青岛外事服务职业学校的报关专业，青岛工贸职业学校的数控加工专业等，均连年呈现招生、就业两旺的势头。名牌专业建设带动了重点职业学校的建设，占全市职业学校总数40%的重点校在校生人数占全市在校生的70%以上，占全市招生专业总数30%的骨干专业在校生占全市总数的50%以上。
烟台市紧紧围绕市场对各类人才的需求，重新审视和合理设置、调整专业，新增设数控技术、模具设计与制造、精细化工、葡萄酒酿造、珠宝鉴定等10多种新兴专业。至2005年，全市职业学校共开设各类专业60多种，基本覆盖了第一、第二、第三产业的各个行业。其中，机电、计算机应用、汽车运用与维修、数控技术等专业成为招生最多的专业，招生数量占招生总数的65%。
潍坊市根据全市经济产业结构情况，确定优先发展与以海洋化工、动力机械、纺织服装、电子信息和高新技术产业为基础的现代制造业、以商贸物流为代表的现代服务业、高科技农业等潍坊主导产业关系密切的专业。2002年，在全市职业学校中启动重点专业建设工程，选择23个基础条件较好、发展前景广阔、与潍坊主导产业密切相关的专业予以重点建设。
淄博市以重点专业建设带动名校、名师、名专业、名毕业生的“四名计划”实施和职业学校现代化建设， 根据淄博经济结构及其发展方向，确定了重点建设医药、水利、化工、机械、冶金、电子、陶瓷、建材、建筑、丝绸、纺织、护理、商贸、旅游、信息等专业。2004年， 全市建成28个市级重点专业（点），8所学校的8个专业被省教育厅确定为省级教学改革试点专业，3所职业学校被市教育局认定为初步现代化中等职业学校。
2003年，山东省正式实施职业教育“十、百、千建设工程”，计划35年内，在全省建成10处职业教育实训基地，实行开放共享政策，发挥其示范和辐射作用，适应山东省现代农业、现代制造业和现代服务业发展的需要；建设100所高标准骨干示范性中等职业学校，使其在办学理念、教学手段、教育质量和效益等方面达到先进水平，处于全国领先地位；建设1000个具有现代职业教育特点的示范专业（点），带动全省职业教育专业水平的提高。2004年，省教育厅认定公布94 所中等职业学校的98个专业（点）为第二批省级教学改革试点专业。至此，全省有206所学校的213个专业点成为各具特色的省级教学改革骨干示范专业。
