修志的目的在于应用，开发利用志书资源，是实现新方志社会价值的有效途径，
也是广大修志工作者的一项重要职责。利用志书的方法有多种，主要可归纳为“十法”。
概括法根据需要，将志书概括、精练，缩编为小部头、便携带、易查阅、使用方
便的简编本。如各地依照志书编写的《××县概况》、《××县志简本》等。简编本
由于内容精、价格低，便于普及，以满足社会各界的需求。志书简编不只是篇幅的压
缩，而要反复推敲，合理取舍，删繁就简，保其精华，力戒因文短而废义。
分类法志书横陈百科，纵述历史，为“一方之全书”。内容尽其所有，无所不包。
将志书内容分类，可增强其针对性和实用性，提高其利用价值。如各地编写的《××
物产》、《××农业》、《××旅游》、《××地理》、《××历史》、《××县千
年大事记》等，就是将志书科学分类，整理加工而成。此书主题鲜明，内容集中，有
的放矢，在一定的人群中颇受欢迎。
对比法这是志书最常用的一种利用方法。一是横向比较。即以一部志书中的有关
数据，与另一部同级志书的相关数据作比较，再把相互之间的有关联系作深入的分析，
得出规律性的东西，为领导决策提供依据；二是纵向比较。志书记载的是较长一段时
期的历史轨迹，从中选取不同时段的相关数字进行比较，可得出很有说服力的结论。
如根据志书的有关数据可制成《××县改革前后经济发展示意图》、《××市居民百
年住房面积示意图》，人们从图中一目了然，会倍感改革开放以来当地经济的迅猛发
展和生活水平的日益提高。
归纳法就是对志书中记载的某一事物进行科学归纳，使之具有鲜明的地方特色，
生动活泼，朗朗上口，在一定区域内广为流传。如安丘市根据志书提供的资料，将本
地气候特征归纳为四季歌：“春旱风多回暖快，夏热湿润雨量多，秋凉气爽雨减少，
冬长干冷雪水稀”。还有的地方将旅游景点归纳为“八大景”或“十大景观”等。这
些都有利于增强人们的记忆，加深印象，便于传播和利用。
延伸法即对志书某一部分内容进行扩展和延伸，独立成书，以弥补志书“大而全”
之不足。 如安丘市有101名进士，由于受条件限制，志书中只记载了12名。为了让人
们对安丘的进士有一个全面了解，他们将志书内容进行了延伸，编辑出版了《安丘百
名进士录》，效果很好。再有，志书对人物传记的记载都比较简单，很难全面系统地
反映一个人的全貌。安丘市对被称为“一代帝王师”的安丘籍清朝文官窦光鼐，以志
书传记为基本资料来延伸拓展，收录了他的照片、大事年表、故事、文章，编辑出版
了《窦光鼐》一书，影响很大。
演义法以志书中记载的人物、战役、历史事件为依据，进行深加工和再创造，写
成故事、演义、回忆录或小说等作品。由于采取的是文学形式，故事情节曲折，人物
形象鲜明，具有强烈的感染力和可读性，就会拥有更广泛的读者。如根据《安丘县志》
有关资料创作的长篇小说《汉魂》、《国贼》，将安丘最有影响的两个历史人物进行
艺术加工，形成文学作品，出版后在当地反响强烈，人们在小说阅读中了解了安丘的
有关历史事件，起到了寓教于乐的效果。
网络法通过因特网传输志书的有关资料信息。利用因特网这个先进的信息高速公
路宣传志书的资料信息，可以吸引更大范围读者的热切关注，使我们的志书得到更加
广泛的应用。现在不少地方建立了地情资料库，丰富了志书资料的查询手段，使人们
可以通过因特网准确快速地查询到自己所需的资料，了解各地的地貌、植被、物产、
历史沿革、民俗风情、经济发展、社会状况等各方面的资料，让志书更好地为现实服
务。
传媒法就是利用新闻媒体对志书资料进行宣传。新闻媒体具有覆盖面广，普及面
宽，宣传效果强烈的特点，利用新闻媒体将志书资料广而告之，会收到事半功倍之效
果。安丘市将志书中的大事记进行精选，写成《安丘历史上的本月大事》，在当地报
纸、电视台每月刊播，社会反响很好。有的地方将志书中的有关资料写成系列短文，
每篇千八百字，在新闻媒体开辟“历史长河”专栏，定期刊出，效果也很好。
通俗法志书由于受本身体例、题材、部头的限制，远不如通俗读物生动流畅，传
播得快，影响面广。安丘市针对学生特点，将志书有关内容改编成通俗易懂的普及读
物《可爱的安丘》，作为本地的乡土教材。以生动的语言，喜闻乐见的形式，系统地
介绍了当地的历史、地理、经济、人物和革命斗争史等，对学生进行爱家乡、爱祖国
和革命传统教育，深受广大师生的喜爱。
介入法把志书的利用介入到党和政府组织的专题教育、主题活动之中。如2001年
在庆祝中国共产党建党80周年之际，不少地方利用志书资料对党团员和机关干部、广
大群众作党史专题报告，内容翔实，论据充分，收到很好的效果。还有的地方配合爱
国主义教育，举办“知我家乡、爱我祖国”专题报告会或有奖知识竞赛，人们通过志
书资料了解家乡源远流长的优秀文化和社会、经济的发展变迁，从中认识到没有共产
党就没有新中国，只有社会主义才能救中国，只有改革开放才能振兴中国的深刻道理。
由于志书资料真实、具体，看得见、摸得着，听起来熟悉，读起来亲切，增强了教育
效果。
(作者单位：安丘市史志办公室)