国家教育委员会、农牧渔业部于12月14日至18日在平度县联合召开了“农村教育
为当地经济建设服务经验交流会”。这是建国以来第一次全面研讨、交流农村教育工
作如何为当经济建设服务的会议。会议提出，教育要明确以经济建设为中心培养人才，
把教育和经济“两张皮”变成“一张皮”。解决这个问题的关键是县要把统筹权。要
对普通教育、职业技术教育、成人教育实行统筹。从本县经济建设和发展生产力的需
要出发，把“三教”作为一个整体考虑，使之协调发展。
平度县从1982年起，根据本县实际，对基础教育实行了分级办学、分工管理的体
制， 把发展基础教育的任务落实到乡（镇）、村。从1988年到1993年，在全县实施9
年义务教育。
平度县积极发展中等教育结构，发展职业技术教育。1987年全县职业技术学校学
生达4300多人，占高中阶段在校学生总数的41％以上，开设了农学、果林、蔬菜、畜
牧兽医、农机电、农副产品加工、电子、烹饪、建筑等15个专业。
平度县20岁至49岁的中青年有46万人，占全县人口总数的38％，发展成人教育，
潜力很大。1987年，已有43处乡镇建立成人教育中心，927个村庄办起文化技术业校。
全县初步形成了县、乡（镇）、村上衔接，农、工、商各专业齐备的农民教育网络。
为了使这3种教育协调发展。 平以坚持改革管理体制，并于1987年建起了职前教
育民职后教育合并办学的职业技术教育和成人教育中心。
在实现“三教统筹、 三位一体”的农村教育体系的过程中，平度县主要抓了4个
环节：一是提高认识，县乡（镇）两级领导，特别是主要领导重视教育，对教育的投
入不断增加；二是改善教育结构，推动农村教育与当地经济建设的密切结合；三是积
极推动科技、教育体制改革的结合，突破传统封闭式办学模式，努力把职业学校办成
既是人才培养的教学实体，又是示范性生产经营实体。四是建立县、乡（镇）人级办
学的体制。
由于理顺了农村教育的领导管理体制，做到了基础教育、职业技术教育、成人教
育统筹兼顾，协调发展，平度县已经初步建立起普通教育与职业技术教育与成人教育
相衔接、职前技术教育与职业技术教育相结合、职前职后教育相沟通的比较完整的农
村教育体系。为全国提供了“三教统筹”协调发展，为当地经济建设培养人才、促进
农村经济繁荣的范例。（史义诚 隋志强）
全国农村教育为当地经济建设服务经验交流会在平度召开
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国家教育委员会、农牧渔业部于12月14日至18日在平度县联合召开了“农村教育
为当地经济建设服务经验交流会”。这是建国以来第一次全面研讨、交流农村教育工
作如何为当经济建设服务的会议。会议提出，教育要明确以经济建设为中心培养人才，
把教育和经济“两张皮”变成“一张皮”。解决这个问题的关键是县要把统筹权。要
对普通教育、职业技术教育、成人教育实行统筹。从本县经济建设和发展生产力的需
要出发，把“三教”作为一个整体考虑，使之协调发展。
平度县从1982年起，根据本县实际，对基础教育实行了分级办学、分工管理的体
制， 把发展基础教育的任务落实到乡（镇）、村。从1988年到1993年，在全县实施9
年义务教育。
平度县积极发展中等教育结构，发展职业技术教育。1987年全县职业技术学校学
生达4300多人，占高中阶段在校学生总数的41％以上，开设了农学、果林、蔬菜、畜
牧兽医、农机电、农副产品加工、电子、烹饪、建筑等15个专业。
平度县20岁至49岁的中青年有46万人，占全县人口总数的38％，发展成人教育，
潜力很大。1987年，已有43处乡镇建立成人教育中心，927个村庄办起文化技术业校。
全县初步形成了县、乡（镇）、村上衔接，农、工、商各专业齐备的农民教育网络。
为了使这3种教育协调发展。 平以坚持改革管理体制，并于1987年建起了职前教
育民职后教育合并办学的职业技术教育和成人教育中心。
在实现“三教统筹、 三位一体”的农村教育体系的过程中，平度县主要抓了4个
环节：一是提高认识，县乡（镇）两级领导，特别是主要领导重视教育，对教育的投
入不断增加；二是改善教育结构，推动农村教育与当地经济建设的密切结合；三是积
极推动科技、教育体制改革的结合，突破传统封闭式办学模式，努力把职业学校办成
既是人才培养的教学实体，又是示范性生产经营实体。四是建立县、乡（镇）人级办
学的体制。
由于理顺了农村教育的领导管理体制，做到了基础教育、职业技术教育、成人教
育统筹兼顾，协调发展，平度县已经初步建立起普通教育与职业技术教育与成人教育
相衔接、职前技术教育与职业技术教育相结合、职前职后教育相沟通的比较完整的农
村教育体系。为全国提供了“三教统筹”协调发展，为当地经济建设培养人才、促进
农村经济繁荣的范例。（史义诚 隋志强）