清末民初学校教学方式从单人授课进展到班级授课，教学方法为注入式、自学辅导式，崇尚课本，学生死记硬背。
抗日战争和解放战争期间，在革命根据地内发扬教学民主，提倡互教互学，推行“小先生制”，坚持理论与实践相结合。
1949年照搬苏联的教学体系，学习其5项教学原则，即直观性、巩固性、量力性、系统性和积极性，运用《凯洛夫教育学》的五环节教学法，即组织教学、检查复习、讲授新课、巩固练习、布置作业。1958年师生参加大炼钢铁，大办两厂(场)，劳动频繁，打乱了正常的教学秩序。1962年烟台会议后，教学工作逐渐恢复正常。在教学方法上提倡“少而精”、“启发式”、“精讲多练”，教学质量有所回升。1966年“文化大革命”开始，学校“停课闹革命”。1968年复课后，强调“阶级斗争为主课”，大搞“开门办学”，提倡“走出去，请进来”，拜工农为师，“以社会为课堂”，忽视文化知识的学习。1976年粉碎“江青反革命集团”后，教学工作受到重视，开始进行课堂教学和双基(基本知识、基本技能)教学，提高了教育质量。1978年后，试办重点学校和重点班，各校把精力放在重点上，提高了教学质量，也出现教学满堂灌、搞题海战术、考试频繁以致影响学生全面发展的现象。1984年后，强调端正教学指导思想，学习现代化教学理论，开展教学改革，在加强“双基”教学的同时，注重诸项能力的培养，在教学方法上改变传统的“注入式”、“满堂灌”，实行“启发式”教学。
第二节 教学方法
清末民初学校教学方式从单人授课进展到班级授课，教学方法为注入式、自学辅导式，崇尚课本，学生死记硬背。
抗日战争和解放战争期间，在革命根据地内发扬教学民主，提倡互教互学，推行“小先生制”，坚持理论与实践相结合。
1949年照搬苏联的教学体系，学习其5项教学原则，即直观性、巩固性、量力性、系统性和积极性，运用《凯洛夫教育学》的五环节教学法，即组织教学、检查复习、讲授新课、巩固练习、布置作业。1958年师生参加大炼钢铁，大办两厂(场)，劳动频繁，打乱了正常的教学秩序。1962年烟台会议后，教学工作逐渐恢复正常。在教学方法上提倡“少而精”、“启发式”、“精讲多练”，教学质量有所回升。1966年“文化大革命”开始，学校“停课闹革命”。1968年复课后，强调“阶级斗争为主课”，大搞“开门办学”，提倡“走出去，请进来”，拜工农为师，“以社会为课堂”，忽视文化知识的学习。1976年粉碎“江青反革命集团”后，教学工作受到重视，开始进行课堂教学和双基(基本知识、基本技能)教学，提高了教育质量。1978年后，试办重点学校和重点班，各校把精力放在重点上，提高了教学质量，也出现教学满堂灌、搞题海战术、考试频繁以致影响学生全面发展的现象。1984年后，强调端正教学指导思想，学习现代化教学理论，开展教学改革，在加强“双基”教学的同时，注重诸项能力的培养，在教学方法上改变传统的“注入式”、“满堂灌”，实行“启发式”教学。