清末民初，学校教学方法为注入式、自学辅导式，崇尚课本，学生死记硬背。
抗日战争和解放战争时期，在革命根据地内发扬教学民主，提倡互教互学，推行“小先生制”，坚持理论与实践相结合。
建国初，照搬苏联的教学体系，学习直观性、巩固性、量力性、系统性和积极性的教学原则，运用《凯洛夫教育学》的组织教学、检查复习、讲授新课、巩固练习、布置作业的教学法。1958年，全县师生参加大炼钢铁，劳动频繁，打乱了正常的教学秩序。1962年，烟台会议后，教学工作逐步恢复正常。在教学方法上提倡“少而精”、“启发式”、“精讲多练”，教学质量有所回升。“文化大革命”开始后，学校“停课闹革命”。1968年复课后，强调“阶级斗争为主课”，大搞“开门办学”，提倡“走出去，请进来”，拜工农为师，“以社会为课堂”，忽视文化知识的学习。1976年，粉碎江青反革命集团后，教学工作受到重视，开始进行课堂教学和双基（基本知识、基本技能）教学，提高了教育质量。1984年后，强调端正教学指导思想，学习现代化教学理论，开展教学改革，在加强“双基”教学的同时，注重诸项能力的培养，在教学方法上改变传统的“注入式”、“满堂灌”，实行“启发式”教学。
第二节 教学方法
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清末民初，学校教学方法为注入式、自学辅导式，崇尚课本，学生死记硬背。
抗日战争和解放战争时期，在革命根据地内发扬教学民主，提倡互教互学，推行“小先生制”，坚持理论与实践相结合。
建国初，照搬苏联的教学体系，学习直观性、巩固性、量力性、系统性和积极性的教学原则，运用《凯洛夫教育学》的组织教学、检查复习、讲授新课、巩固练习、布置作业的教学法。1958年，全县师生参加大炼钢铁，劳动频繁，打乱了正常的教学秩序。1962年，烟台会议后，教学工作逐步恢复正常。在教学方法上提倡“少而精”、“启发式”、“精讲多练”，教学质量有所回升。“文化大革命”开始后，学校“停课闹革命”。1968年复课后，强调“阶级斗争为主课”，大搞“开门办学”，提倡“走出去，请进来”，拜工农为师，“以社会为课堂”，忽视文化知识的学习。1976年，粉碎江青反革命集团后，教学工作受到重视，开始进行课堂教学和双基（基本知识、基本技能）教学，提高了教育质量。1984年后，强调端正教学指导思想，学习现代化教学理论，开展教学改革，在加强“双基”教学的同时，注重诸项能力的培养，在教学方法上改变传统的“注入式”、“满堂灌”，实行“启发式”教学。