一、学制和课程设置
1903年(清光绪二十九年)，小学实行《癸卯学制》，修业年限为9年。前5年为初级小学，后4年为高级小学。1912年实行《壬子学制》，修业7年，4、3分段。1922年改7年4、3分段为6年4、2分段，四年级升五年级需统一考试录取。“文化大革命”期间，提出“学制要缩短，教育要革命”，小学教育改为五年一贯制，一直沿用至今。
清末民初，课程设置没有统一规定。以读经为主，另设修身、国文、算术、格致、历史、地理、体操等。1922年推行民国学制，初小设国语、算术、社会(包括公民、卫生、史地)、自然(包括自然、园艺)、工用艺术、形象艺术、音乐、体育等8科；高小设国语、算术、公民、卫生、历史、地理、自然、园艺、工用艺术、形象艺术、音乐、体育等12科。1933年高、初小均开公民训练、卫生、体育、国语、社会、自然、算术、劳作、美术、音乐等10科。1936年，将初小的社会、自然两科并为常识课；劳作、美术两科并为工艺课；音乐、体育两科并为唱游课。取消卫生课。建国初期，初小设国语，算术、常识、音乐、图画、体育、手工劳作等科、高小增设政治、历史、地理、自然4科。1953年，把国语改为语文，高小删去政治课。“文化大革命”期间，学校长时间停课，小学课程任意增减变换。语文、政治不分，学写批判稿、大字报、读毛主席语录；历史课讲儒法斗争，批判“孔孟之道”。地理、自然停教，数学增加日用簿记、测量等。1976年后，全县小学均按教育部颁发的教学计划规定开课，设政治、语文、数学、自然常识、体育、音乐、美术等。
“文化大革命”前，高唐县的中等教育均为6年，实行“三、三制”，即初中3年，高中3年。1952年改春季始业为秋季始业。1966～1978年实行“二、二制”，1978年后开始恢复“文化大革命”前的“三、三”学制。
1925年，高唐县始有初级中学，设读经、修身、国文、外语、历史、地理、算术、自然、生理卫生、图画、音乐、体育、工艺等科。1929年取消读经，改修身为党义课。1932年将党义改为公民课。新中国成立后，中学设语文、数学、历史、地理、政治、生物、物理、化学、音乐、美术、体育、外语等课程。1958年增设劳动课。“文化大革命”中长期停课，开课后中学课程只有政治(含语文)、数学、外语(农村中学未开)，工农业基础知识等科。1976年教育内容有所增加。1978年后设政治、语文、数学、外语、物理、化学、历史、地理、生物、生理卫生、体育、音乐、美术、劳动技术等科。
二、招生及考试制度
民国期间和建国初期，招生由学校自招自定，考试试题试卷自拟自阅。1958年后，招生考试制度日趋健全，高小、初中、高中招生分别由县、地区和省统一命题，均按统一时间，由县统一组织考试，统一阅卷、统一录取。“文化大革命”期间，小学升初中取消考试，采取直接升级的办法，初中升高中改为单位推荐的办法1978年后实行考试取录办法。
平时对学生的考查，除临时考、单元考外，有月考、期考(期中、期末)和毕业考试等。民国期间和建国初，为百分制记分法。1953年废除百分制，开始推行5分制记分法。1958年后，5分制计分法停止使用，以甲、乙、丙、丁评定学生的作业成绩，卷面以百分计成绩。“文化大革命”期间曾一度实行开卷考试的办法。1978年后恢复考查百分制的方法。
建国初，全国大专院校招生采用学生自愿报名、学校自招自定的办法。1958年改为全国统一招生，全国均按一种试题由县统一组织考试。1966～1969年大专院校招生停止。1970年恢复招生，招生改为单位推荐，县初选，学校录取的办法。1973年改为“自愿报名、群众推荐、领导批准、学校复查”为主，口试笔试为辅的考查方法录取。1975年推广辽宁省朝阳农学院“社来社去”的“经验”，招生改为“自愿报名、群众评议、政治审查、文化考查”等几个环节。高校招生废除考试制度，导致学生文化程度参差不齐，严重地影响了教育质量。由于“唯成分论”等极左思潮的影响，一些非劳动人民出身和父母有“问题”的青少年，被剥夺了上学的权利。
1977年后，教育拨乱反正，“文化大革命”前的各种招生考试制度得以恢复。并对“文化大革命”中推荐上学的“工农兵”大学毕业生，进行文化考核，及格者承认学历。
三、教学方法
清末，高唐县初等教育采用的是注入式串讲法，崇尚书本，死记硬背。虽提倡“以讲解为主，注意循循善诱之法”，但其师资原为塾师，所以难以实行。民国期时小学教师由师范毕业生充任者渐多，教学方法有所改进，但由于受旧教学法的影响，多采用注入式教学法。
建国初期多沿用民国时期的教学法。1954年后，学习苏联凯洛夫教育学，执行五个教学环节(组织教学、检查复习、讲授新课、复习巩固、布置作业)，坚持五大教学原则(直观性、量力性、自觉积极性、系统性、巩固性)，采用谈话法、讲读法、问答法、讲解法、讲读讲解法等教学方法，提倡启发式教学。1958～1960年，在“大跃进”形势下，片面强调教学同生产劳动相结合，教学高速度，一度实行单科直进，突击教学的方法。1962年，贯彻“烟台会议”精神，要求在教学上精雕细刻，加强“双基”(基础知识、基本技能)教学，强调精讲多练。
“文化大革命”期间，强调以社会为课堂，实行开门办学，以参加生产劳动代替课堂讲授文化科学知识，使“文化大革命”前探索积累起来的一套行之有效的教学方法遭到破坏。“文化大革命”后，恢复了“文化大革命”前的教学方法，学校全面贯彻党的教育方针，强调在加强“双基”的基础上，注意培养学生的应用能力，发展学生的智力，有条件的学校开始加强了电化教学，教学质量明显提高。
第七节 教育制度
视图
一、学制和课程设置
1903年(清光绪二十九年)，小学实行《癸卯学制》，修业年限为9年。前5年为初级小学，后4年为高级小学。1912年实行《壬子学制》，修业7年，4、3分段。1922年改7年4、3分段为6年4、2分段，四年级升五年级需统一考试录取。“文化大革命”期间，提出“学制要缩短，教育要革命”，小学教育改为五年一贯制，一直沿用至今。
清末民初，课程设置没有统一规定。以读经为主，另设修身、国文、算术、格致、历史、地理、体操等。1922年推行民国学制，初小设国语、算术、社会(包括公民、卫生、史地)、自然(包括自然、园艺)、工用艺术、形象艺术、音乐、体育等8科；高小设国语、算术、公民、卫生、历史、地理、自然、园艺、工用艺术、形象艺术、音乐、体育等12科。1933年高、初小均开公民训练、卫生、体育、国语、社会、自然、算术、劳作、美术、音乐等10科。1936年，将初小的社会、自然两科并为常识课；劳作、美术两科并为工艺课；音乐、体育两科并为唱游课。取消卫生课。建国初期，初小设国语，算术、常识、音乐、图画、体育、手工劳作等科、高小增设政治、历史、地理、自然4科。1953年，把国语改为语文，高小删去政治课。“文化大革命”期间，学校长时间停课，小学课程任意增减变换。语文、政治不分，学写批判稿、大字报、读毛主席语录；历史课讲儒法斗争，批判“孔孟之道”。地理、自然停教，数学增加日用簿记、测量等。1976年后，全县小学均按教育部颁发的教学计划规定开课，设政治、语文、数学、自然常识、体育、音乐、美术等。
“文化大革命”前，高唐县的中等教育均为6年，实行“三、三制”，即初中3年，高中3年。1952年改春季始业为秋季始业。1966～1978年实行“二、二制”，1978年后开始恢复“文化大革命”前的“三、三”学制。
1925年，高唐县始有初级中学，设读经、修身、国文、外语、历史、地理、算术、自然、生理卫生、图画、音乐、体育、工艺等科。1929年取消读经，改修身为党义课。1932年将党义改为公民课。新中国成立后，中学设语文、数学、历史、地理、政治、生物、物理、化学、音乐、美术、体育、外语等课程。1958年增设劳动课。“文化大革命”中长期停课，开课后中学课程只有政治(含语文)、数学、外语(农村中学未开)，工农业基础知识等科。1976年教育内容有所增加。1978年后设政治、语文、数学、外语、物理、化学、历史、地理、生物、生理卫生、体育、音乐、美术、劳动技术等科。
二、招生及考试制度
民国期间和建国初期，招生由学校自招自定，考试试题试卷自拟自阅。1958年后，招生考试制度日趋健全，高小、初中、高中招生分别由县、地区和省统一命题，均按统一时间，由县统一组织考试，统一阅卷、统一录取。“文化大革命”期间，小学升初中取消考试，采取直接升级的办法，初中升高中改为单位推荐的办法1978年后实行考试取录办法。
平时对学生的考查，除临时考、单元考外，有月考、期考(期中、期末)和毕业考试等。民国期间和建国初，为百分制记分法。1953年废除百分制，开始推行5分制记分法。1958年后，5分制计分法停止使用，以甲、乙、丙、丁评定学生的作业成绩，卷面以百分计成绩。“文化大革命”期间曾一度实行开卷考试的办法。1978年后恢复考查百分制的方法。
建国初，全国大专院校招生采用学生自愿报名、学校自招自定的办法。1958年改为全国统一招生，全国均按一种试题由县统一组织考试。1966～1969年大专院校招生停止。1970年恢复招生，招生改为单位推荐，县初选，学校录取的办法。1973年改为“自愿报名、群众推荐、领导批准、学校复查”为主，口试笔试为辅的考查方法录取。1975年推广辽宁省朝阳农学院“社来社去”的“经验”，招生改为“自愿报名、群众评议、政治审查、文化考查”等几个环节。高校招生废除考试制度，导致学生文化程度参差不齐，严重地影响了教育质量。由于“唯成分论”等极左思潮的影响，一些非劳动人民出身和父母有“问题”的青少年，被剥夺了上学的权利。
1977年后，教育拨乱反正，“文化大革命”前的各种招生考试制度得以恢复。并对“文化大革命”中推荐上学的“工农兵”大学毕业生，进行文化考核，及格者承认学历。
三、教学方法
清末，高唐县初等教育采用的是注入式串讲法，崇尚书本，死记硬背。虽提倡“以讲解为主，注意循循善诱之法”，但其师资原为塾师，所以难以实行。民国期时小学教师由师范毕业生充任者渐多，教学方法有所改进，但由于受旧教学法的影响，多采用注入式教学法。
建国初期多沿用民国时期的教学法。1954年后，学习苏联凯洛夫教育学，执行五个教学环节(组织教学、检查复习、讲授新课、复习巩固、布置作业)，坚持五大教学原则(直观性、量力性、自觉积极性、系统性、巩固性)，采用谈话法、讲读法、问答法、讲解法、讲读讲解法等教学方法，提倡启发式教学。1958～1960年，在“大跃进”形势下，片面强调教学同生产劳动相结合，教学高速度，一度实行单科直进，突击教学的方法。1962年，贯彻“烟台会议”精神，要求在教学上精雕细刻，加强“双基”(基础知识、基本技能)教学，强调精讲多练。
“文化大革命”期间，强调以社会为课堂，实行开门办学，以参加生产劳动代替课堂讲授文化科学知识，使“文化大革命”前探索积累起来的一套行之有效的教学方法遭到破坏。“文化大革命”后，恢复了“文化大革命”前的教学方法，学校全面贯彻党的教育方针，强调在加强“双基”的基础上，注意培养学生的应用能力，发展学生的智力，有条件的学校开始加强了电化教学，教学质量明显提高。