清代，教育承袭明制，以八股科举取士。县在县城文庙设有县学，乡村则有私塾、经馆。至清光绪末年，除学宫、私塾外，各地并有官府、私人开办的书院和义学。学宫和书院的学生多为考试录取的生员，继续习业，以待来年参加童试或岁考；义学和私塾，主要教授儿童，为蒙学，虽为科举服务，也使劳动人民子弟有了入学受基础教育的机会。随着清政府推行新政，实施一系列改良政策，县内教育也有所改革。1903年（清光绪二十九年），境内始设学堂。1905年（清光绪三十一年）科举制度废止后，各类学堂相继兴办。至1906年（清光绪三十二年），境内共建学堂54处，在校学生736人。其中小学堂52处，学生703人；巡警学堂1处，学生20人；师范研究所1处，学生13人。
民国初，改学堂为学校，但农村私塾仍普遍存在。“五四”运动后，学校发展加快。至1933年，全县有高等小学5处；初等小学169处，在校学生5630人；师范讲习所1处，在校学生50人。
抗日战争时期，县内解放区军民在共产党的领导下积极恢复和发展教育事业。干部教育以举办训练班形式，大量吸收知识青年，学习马克思列宁主义基本理论和抗日救国策略路线，为党政军群机关培养领导干部和骨干力量。农民教育则通过开办夜校，组织识字班、读报组，小先生分组包干、送字上门等形式坚持学习。小学教育，1939年县城沦陷后大部分停办。1940～1941年，在抗日民主政府领导下，多数小学得到恢复，并先后建立抗日游击高小3处。到灾荒严重的1942～1943年，除抗属小学外，全县小学教育再度中断。1944年，恢复抗日高小1处，小学30余处。到抗日战争胜利前夕，小学恢复发展到近百处。
解放战争时期，全县教育事业得到蓬勃发展，村村设学，庄庄办班。广大群众强烈要求文化翻身，积极送子女入学，适龄儿童入学率达90%以上，在历史上是空前的。同时，成人教育普遍兴办，1949年有农民夜校320处，参加学习的达24570人。
建国后，全县教育事业进一步发展，除办好原有学校外，又增建了一批新的学校。为使教育向高层次发展，在高小毕业生逐年增多的情况下，1950年秋，在县城创办冠县第一中学。至1956年，冠县第二中学、第三中学又相继开办，全县教育进入一个新的发展阶段。当年统计，全县有小学318处，在校学生30682人；中学3处，在校学生1283人；师范学校1处，在校学生337人。共有教职工1041人，其中专任教师808人。1957年后，贯彻“教育为无产阶级政治服务，教育与生产劳动相结合”的方针，强调“使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展”，批判学校工作脱离生产劳动、脱离实际和忽视政治、忽视党的领导等错误倾向，开展以勤工俭学、教育与生产劳动相结合为中心的教育革命，课堂教学有所削弱，形式主义开始抬头。1958年，贯彻公办、民办“两条腿走路”的方针，大办教育事业，全县各类学校出现盲目发展倾向。1962年，落实“调整、巩固、充实、提高”的方针，全县学校停办75处、136个班，学生减少7275人；公立教职工由1277人减少为685人。通过采取合班并校、教师逐级下调和公立转民办等措施，使学校数量和规模有所收缩，集中人力物力，优化教师队伍，全县教育走上稳步发展的轨道。同时，强调学校工作以教学为主，生产劳动和社会活动服从教学工作，使各级学校逐步恢复了正常的教学秩序，教育质量稳步提高。
“文化大革命”中，各级各类学校相继“停课闹革命”，学校一度山头林立，武斗不息。教育行政机关和学校领导机构被冲垮，学校陷于一片混乱之中。1969年冬，学校恢复招生，小学改为5年一贯制，中学改为4年制。取消入学考试，中学新生由村、小公社推荐，公社、区审查批准。同时，设专业课，办专业班，以生产劳动代替文化知识学习，教育质量严重下降。
1978年，教育战线拨乱反正，认真贯彻“调整、改革、整顿、提高”的方针。调整各级学校领导班子，恢复学校正常秩序；平反冤假错案，提高教师政治地位和生活待遇；调整中学布局，加强基础教育。通过这些措施，各级学校逐步走上健康发展轨道，教育经费逐年增长，教育质量不断提高。1987年，全县有小学724处，学生67003人；普通中学30处，学生20030人；职业技术中学2处，学生322人；教师进修学校1处，学生180人；幼儿园177处，在园幼儿12086人。教育系统共有教职工5673人，其中专任教师4896人，教育经费总支出540.2万元。
第一章 教育发展概况
清代，教育承袭明制，以八股科举取士。县在县城文庙设有县学，乡村则有私塾、经馆。至清光绪末年，除学宫、私塾外，各地并有官府、私人开办的书院和义学。学宫和书院的学生多为考试录取的生员，继续习业，以待来年参加童试或岁考；义学和私塾，主要教授儿童，为蒙学，虽为科举服务，也使劳动人民子弟有了入学受基础教育的机会。随着清政府推行新政，实施一系列改良政策，县内教育也有所改革。1903年（清光绪二十九年），境内始设学堂。1905年（清光绪三十一年）科举制度废止后，各类学堂相继兴办。至1906年（清光绪三十二年），境内共建学堂54处，在校学生736人。其中小学堂52处，学生703人；巡警学堂1处，学生20人；师范研究所1处，学生13人。
民国初，改学堂为学校，但农村私塾仍普遍存在。“五四”运动后，学校发展加快。至1933年，全县有高等小学5处；初等小学169处，在校学生5630人；师范讲习所1处，在校学生50人。
抗日战争时期，县内解放区军民在共产党的领导下积极恢复和发展教育事业。干部教育以举办训练班形式，大量吸收知识青年，学习马克思列宁主义基本理论和抗日救国策略路线，为党政军群机关培养领导干部和骨干力量。农民教育则通过开办夜校，组织识字班、读报组，小先生分组包干、送字上门等形式坚持学习。小学教育，1939年县城沦陷后大部分停办。1940～1941年，在抗日民主政府领导下，多数小学得到恢复，并先后建立抗日游击高小3处。到灾荒严重的1942～1943年，除抗属小学外，全县小学教育再度中断。1944年，恢复抗日高小1处，小学30余处。到抗日战争胜利前夕，小学恢复发展到近百处。
解放战争时期，全县教育事业得到蓬勃发展，村村设学，庄庄办班。广大群众强烈要求文化翻身，积极送子女入学，适龄儿童入学率达90%以上，在历史上是空前的。同时，成人教育普遍兴办，1949年有农民夜校320处，参加学习的达24570人。
建国后，全县教育事业进一步发展，除办好原有学校外，又增建了一批新的学校。为使教育向高层次发展，在高小毕业生逐年增多的情况下，1950年秋，在县城创办冠县第一中学。至1956年，冠县第二中学、第三中学又相继开办，全县教育进入一个新的发展阶段。当年统计，全县有小学318处，在校学生30682人；中学3处，在校学生1283人；师范学校1处，在校学生337人。共有教职工1041人，其中专任教师808人。1957年后，贯彻“教育为无产阶级政治服务，教育与生产劳动相结合”的方针，强调“使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展”，批判学校工作脱离生产劳动、脱离实际和忽视政治、忽视党的领导等错误倾向，开展以勤工俭学、教育与生产劳动相结合为中心的教育革命，课堂教学有所削弱，形式主义开始抬头。1958年，贯彻公办、民办“两条腿走路”的方针，大办教育事业，全县各类学校出现盲目发展倾向。1962年，落实“调整、巩固、充实、提高”的方针，全县学校停办75处、136个班，学生减少7275人；公立教职工由1277人减少为685人。通过采取合班并校、教师逐级下调和公立转民办等措施，使学校数量和规模有所收缩，集中人力物力，优化教师队伍，全县教育走上稳步发展的轨道。同时，强调学校工作以教学为主，生产劳动和社会活动服从教学工作，使各级学校逐步恢复了正常的教学秩序，教育质量稳步提高。
“文化大革命”中，各级各类学校相继“停课闹革命”，学校一度山头林立，武斗不息。教育行政机关和学校领导机构被冲垮，学校陷于一片混乱之中。1969年冬，学校恢复招生，小学改为5年一贯制，中学改为4年制。取消入学考试，中学新生由村、小公社推荐，公社、区审查批准。同时，设专业课，办专业班，以生产劳动代替文化知识学习，教育质量严重下降。
1978年，教育战线拨乱反正，认真贯彻“调整、改革、整顿、提高”的方针。调整各级学校领导班子，恢复学校正常秩序；平反冤假错案，提高教师政治地位和生活待遇；调整中学布局，加强基础教育。通过这些措施，各级学校逐步走上健康发展轨道，教育经费逐年增长，教育质量不断提高。1987年，全县有小学724处，学生67003人；普通中学30处，学生20030人；职业技术中学2处，学生322人；教师进修学校1处，学生180人；幼儿园177处，在园幼儿12086人。教育系统共有教职工5673人，其中专任教师4896人，教育经费总支出540.2万元。