学制演变 光绪二十九年(1903)，清政府颁布“癸卯学制”。光绪三十一年(1905)，“废科举，兴学堂”之后，临清的小学堂和直隶州中学堂皆施行“癸卯学制”。凡年满7岁的儿童，可以入初等小学堂，修业5年毕业后升入高等小学堂，修业4年，年满16岁，可入中学堂，修业5年。
民国初年，学校施行“壬子癸丑”学制。儿童7岁入学，初小四年，高小三年。民国11年(1922)，学校施行新学制“戊辰学制”，儿童6岁入学，初小四年，高小二年，中学分高初两级，修业各三年。
抗日战争期间，根据地抗日高小、卫东中学，以及解放前后的冀南第一中学，为适应战争需要，学生可以提前结业，参军参政，故学无定制。
建国初期，儿童7岁入学，小学仍沿用“四·二”分段制，春季始业。至1953年，改为秋季始业。中学根据教育部1952年《中学暂行规程》，初、高中皆定为三年，称“三·三”制。“文化大革命”期间，学制缩短，小学改为五年一贯制，一直延续至今。小学曾一度附设初中班，实行七年一贯制。普通中学曾一度实行“二·三”分段。1978年，初中开始改为三年制。1980年后，中学恢复修业6年，“三·三”分段。
课程设置 清末初级小学堂的课程，一般设有修身、读经、国文、算术等科。高等小学堂的课程，除以上四科，外加历史、地理、格致、图画、体操共9门。中学堂的课程，设有修身、经学、国文、英文、历史、地理、数学、博物、格致、图画、体操等。各科均由教习自定标准，自选教材，形形色色，得失互见。
民国年间的课程设置，以民国18年(1929)为例，初小设国语、算术、常识、唱歌、体育、图画等科。高小设党义、国语、公民、算学、自然、历史、地理、体育、图画、音乐等。中学则设有党义、国文、外语、历史、地理、算学、自然、生理卫生、图画、音乐、工艺、童子军训练等科。
抗日战争期间，根据地中小学废党义改设政治。
解放后，初小设国语、算术、常识、体育、唱歌、图画、手工等科。高小设国语、算术、自然、卫生、地理、历史、政治、体育、唱歌、图画、手工等科。中学设国语、政治、历史、地理、数学、物理、化学、动物、植物、音乐、体育等科。
建国初期，初小设语文、算术、常识、体育、美术、音乐六门。高小设语文、算术、地理、历史、自然、体育、音乐、美术8门。1958年，高小增设政治、劳动两科。“文化大革命”期间，课程设置不统一。1978年开始执行教育部颁布的《全日制小学教学计划》，开设思想品德、语文、数学、自然、地理、历史、体育、音乐、美术、劳动10门课程，延续至1990年。
建国初期，初中设语文、算术、代数、平面几何、物理、化学、动物、植物、卫生常识、地理、历史、政治、外语、体育、音乐、图画等科。高中设语文、代数、三角、几何、物理、化学、人体解剖学、历史、地理、政治、外语、体育、制图等科。1956年以后，中学语文一度分为汉语、文学两科教学，后又改为语文一科。1958年，把劳动课正式列入教学计划。“文化大革命”期间，各校自定课程，1970年以后，一般设有政治、语文、数学、工业基础知识、农业基础知识、军体、革命文艺等科。1978年以后，根据教育部颁布的《全日制中学教学计划》规定，开设政治、语文、数学、物理、化学、历史、地理、生物、生理卫生、体育、音乐、美术等科，延续至1990年。
教学形式 自清末“废科学，兴学堂”至民国年间，学校教学工作较科举时代有明显改进。不仅从单一授课发展为班级授课，而且在教学方法上有注入式、自学辅导式等，崇尚书本，要求学生死记硬背。
抗战期间，根据地学校的教学方法比较灵活。发挥教学民主，提倡互教互学，推行“小先生制”，坚持理论与实践结合。
建国初期，学习苏联凯洛夫教育学，在教学中运用“五项教学原则”，即直观性、巩固性、量力性、系统性、自觉积极性。坚持“五个教学环节”，即组织教学、检查复习、讲授新课、巩固练习、布置作业。
1962年，以加强基础知识教学和基本技能训练为中心，提倡贯彻“少而精”原则，运用“启发式”教学方法，有效地提高了教学质量。
“文化大革命”期间，强调“阶级斗争为主课”实行“开门办学”。“走出去，请进来”，“拜工农为师”，“以社会为课堂”，取消文化知识的考核，“双基”教学几乎成为禁区。
“文化大革命”以后，教学工作逐步走上正轨，在学校居中心地位。1978年以后，试办重点学校和重点班，对提高教学质量起了一定作用。但也出现过教学满堂灌，搞题海战术，考试频繁，以致影响学生全面发展的现象。1984年以来，强调端正教学指导思想，努力学习现代教育理论，积极而稳妥地进行教学改革。各学校强化对教学工作的管理，逐步建立起以目标管理为核心的教学管理体系，突出教学工作的计划性、规范性。在教学方法上贯彻“三为主”(教学为主导，学生为主体，训练为主线)的原则，坚持“抓纲扣本，加强双基，培养能力，发展智力”，使教学质量不断提高。
教学研究 1956年，县文教局设立小学教研室，为专门从事教学研究工作的职能部门。1966年“文化大革命”开始，教研室随着文教局被夺权而告终。1973年，县教育局又重新组建中小学教研室。逐步配齐各科教研员开展教材教法研究，进行教学改革实验，做好教学工作视导，总结推广典型经验，全面提高教学质量。
教研室对教学工作注重从宏观上进行全面控制，加强业务指导，从微观上进行认真研究，探索教学规律。层层建立教学改革实验点，小学以实验小学为总龙头，各乡镇中心小学为分龙头，开展语文、数学两科的多项实验研究。中学以学科为重点，进行专题研究和实验，如教材改革实验，单元教学实验等。从1990年开始，中小学生全面开展“借鉴布卢姆教育理论，推行目标教学，大面积提高教学质量”的教改实验。为了在教师中培养先进典型，活跃教改气氛，还开展逐级评选教学能手的活动。1985～1990年，共评选出小学地级教学能手33名，市级教学能手65名；中学地级教学能手17名，市级教学能手19名。
为了不断深化教学改革，教研室组织全体教研员和广大教师认真学习现代教学理论。坚持在理论与实践的结合上，探讨改进教学的新途径。不少教师还著书立说，撰写论文，用科研成果指导教学工作。1985～1990年，全体教研员和一些优秀教师，在省级以上报刊发表学术论文180余篇。有的获全国和省级优秀论文奖。同时，编著教学辅导读物24本，其中《中学语文读写二十讲》(北师大出版社出版，李洪珍编著)、《全国中小学最佳作文选》(山东文艺出版社出版，李洪珍编，获华东六省一市畅销书奖)、《小学生作文50法》(明天出版社出版，李洪珍编著)、《高中英语标准化考试与指导》(北大出版社出版，张秀仲编著)、《初中物理教学目标分类指导》(山东科技出版社出版，段世生、段明甫编著)、《中学化学课外阅读手册》(中国矿业大学出版社出版，彭连山编著)、《东昌史话》(北大出版社出版，徐树清编著)、《小学数学错例分析与指导》(天津教育出版社出版，吕树松、陈宗洲编著)、《小学数学学习指导与测试》(明天出版社出版，陈宗洲编)、《小学语文教案设计大全》(青岛出版社出版，王金河、关洪祥编)等书，受到教育界好评。
为了开发智力，培养人才，教研室还组织广大中学生参加全国、全省各类竞赛活动。在1988年和1989年两届全国中学生“泰山杯”作文大奖赛中，均获集体优胜奖。1987～1990年，在全国中学生数、理、化和全省中学生英语听力竞赛活动中，获全国一等奖者1人、四等奖者1人；获全省一等者7人、二等奖者9人、三等奖者10人。
招生考试 建国初期，中小学招生由学校自行命题，组织考试，择优录取。1953年，学习苏联“五级分制”考核记分法，提倡各科均衡发展。1961年后，恢复百分制，初、高中招生采取统一考试，分校录取的办法。同时，强调贯彻阶级路线，贫下中农子女优先录取。“文化大革命”期间，彻底否定了以前的招生考试制度，主张开卷考试，升学采取“推荐与选拔”的办法。1977年，恢复闭卷考试，择优录取的招生制度。
1977～1990年考入大中专学生统计表
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│年度人数类别│1977│1978│1979│1980│1981│1982│1983│1984│1985│1986│1987│1988│1989│1990│
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│大专 │64 │127 │105 │102 │77 │72 │111 │132 │139 │156 │163 │193 │187 │175 │
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│中专(高) │114 │143 │143 │124 │88 │103 │95 │104 │89 │52 │37 │36 │32 │42 │
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│中专(初) │- │21 │36 │40 │72 │89 │91 │95 │120 │173 │234 │284 │283 │263 │
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│民师 │- │- │- │20 │50 │31 │39 │39 │23 │21 │ │ │21 │31 │
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│合计 │178 │291 │284 │287 │287 │295 │336 │370 │371 │382 │434 │513 │523 │511 │
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