清末，沿用“注入式”教学方法。1919年（民国8年）以后，受“五、四”新文化运动的影响，教学方法趋于启发式自动主义。
1951年，全县教师一面学习苏联的教学经验，一面总结旧教育中的有用成分，彻底废除封建教育思想，改变教师家长制作风，提倡民主教学，废除体罚手段，1954年以后，推行苏联的“五环”教学法，1958年，批判“三脱离”（政治、生产、劳动），强调学生参加社会活动，教学和生产劳动相结合，忽视了文化知识的传授，教学质量下降。1961年后，教学上强调精雕细刻，语文教学注意咬文嚼字，文道结合；其他学科强调精讲多练，讲练结合；注重基础知识的学习和基本技能的训练教学质量随之上升。1964年，废止注入式，实行自发式和学用一致的教学方法，强调按教学规律办事，从而提高了教学质量。临邑一中1965年应届毕业生78人，69人升入大专，“文化大革命”期间、搞“开门办学”实际是只提“开门”，忽视了“教学”。1971～1976年，中学不适当的剧增，教师逐级拔高，名实多不相符。1977年，恢复了考试制度和各级教研组织，加强“双基”教学，从而促进了教学质量的提高。1980年后，全面贯彻教育方针，坚持以教学为主，面向学生，提倡实行电化教学，教学成绩持续提高。1985年，本县升入大中专毕业生349人，是1978年的2倍。
临邑县1977——1985年大、中专录取新生情况表
单位：人
第四节 教学改革
清末，沿用“注入式”教学方法。1919年（民国8年）以后，受“五、四”新文化运动的影响，教学方法趋于启发式自动主义。
1951年，全县教师一面学习苏联的教学经验，一面总结旧教育中的有用成分，彻底废除封建教育思想，改变教师家长制作风，提倡民主教学，废除体罚手段，1954年以后，推行苏联的“五环”教学法，1958年，批判“三脱离”（政治、生产、劳动），强调学生参加社会活动，教学和生产劳动相结合，忽视了文化知识的传授，教学质量下降。1961年后，教学上强调精雕细刻，语文教学注意咬文嚼字，文道结合；其他学科强调精讲多练，讲练结合；注重基础知识的学习和基本技能的训练教学质量随之上升。1964年，废止注入式，实行自发式和学用一致的教学方法，强调按教学规律办事，从而提高了教学质量。临邑一中1965年应届毕业生78人，69人升入大专，“文化大革命”期间、搞“开门办学”实际是只提“开门”，忽视了“教学”。1971～1976年，中学不适当的剧增，教师逐级拔高，名实多不相符。1977年，恢复了考试制度和各级教研组织，加强“双基”教学，从而促进了教学质量的提高。1980年后，全面贯彻教育方针，坚持以教学为主，面向学生，提倡实行电化教学，教学成绩持续提高。1985年，本县升入大中专毕业生349人，是1978年的2倍。
临邑县1977——1985年大、中专录取新生情况表
单位：人
