建国前，小学沿用传统的注入式教学，教师口讲手抄，学生死记硬背。解放初，提倡对学生民主管理，注重德、智、体全面发展。1954年，全面推行苏联的“五环教学法”，即组织教学复习旧课，讲授新课，巩固新课，布置作业，实行“五级记分制”，即五分相当于一百分。1958年，全县小学大办小工厂，饲养场，教育秩序一度被打乱，严重影响了教学质量，致1959年小学升初中及格率仅占13%。1961年，教学方法实行改革，课堂教学提倡少而精，采用启发式教学，教学质量不断提高， 1965年，小学升初中及格率达50%。
“文化大革命”期间，强调“开门办学”，工农兵管理学校，忽视了基础知识教学和基本技能训练。1976年粉碎“四人帮”以后，教育工作受到重视，县、公社均确定了重点学校，设立了重点班，教学质量得以提高，1978年，贯彻国务院重新颁布的《小学工作条例》，从而本县小学教育事业，沿着党的教育方针健康发展。
第四节 教学改革
建国前，小学沿用传统的注入式教学，教师口讲手抄，学生死记硬背。解放初，提倡对学生民主管理，注重德、智、体全面发展。1954年，全面推行苏联的“五环教学法”，即组织教学复习旧课，讲授新课，巩固新课，布置作业，实行“五级记分制”，即五分相当于一百分。1958年，全县小学大办小工厂，饲养场，教育秩序一度被打乱，严重影响了教学质量，致1959年小学升初中及格率仅占13%。1961年，教学方法实行改革，课堂教学提倡少而精，采用启发式教学，教学质量不断提高， 1965年，小学升初中及格率达50%。
“文化大革命”期间，强调“开门办学”，工农兵管理学校，忽视了基础知识教学和基本技能训练。1976年粉碎“四人帮”以后，教育工作受到重视，县、公社均确定了重点学校，设立了重点班，教学质量得以提高，1978年，贯彻国务院重新颁布的《小学工作条例》，从而本县小学教育事业，沿着党的教育方针健康发展。