清末及民国，教师学历高低不一，对不胜任者，无培训进修之举。
抗日战争和解放战争时期，抗日根据地和解放区小学教师一般采取短期集训的方
法提高业务水平。建国后，党和人民政府重视教师的政治学习与业务水平的提高。建
国初期，采取星期日集中学习（后改称星期学校）、假期培训、外出学习等方式，来
提高教师的政治思想和业务水平。政治学习以时事政治为主，学习《中国人民政治协
商会议共同纲领》、《批评与自我批评》、《新中国的光辉历程》、《苏维埃教师的
作用和品质》等，树立教育为政治服务的新的教学观，奠定为人民教育事业服务的思
想基础。业务学习主要是研究教材、教法，学习凯洛夫的“五步教学法”，有时聘请
经验丰富的老教师进行业务指导。文化学习主要学习语文、数学基础知识。1952年上
半年，有150名业务水平较低的教师学习业务，疏通教材，其余教师均学习政治和文
化。1952～1954年，先后选送了110名教师到惠民专署教师培训班、二联师、工农速
成师范学习。1955年星期学校改设政治班和文化班，规定自学时间每天1小时，两周
集中培训1次。1956年星期学校改为函授学校，采取单科独进的方法，学《哲学》、
《教育学》，要求初步树立马列主义世界观和唯物史观，用辩证唯物主义观点进行教
学，提高教学水平，提高教师的教育理论水平，掌握教学的一般规律。规定每天学习
1．5小时，每月集体上课1次。自函校成立到1966年停办，参加学习的教师业务水平
均有不同程度提高。
1968年，教师回本大队任教，大部分外籍教师回原籍，造成本县师资力量薄弱。
为扭转困局，1970年成立了教师培训班，以后改为教师进修学校，对全县教师进行培
训。1978年，教’育局成立了函授培训站，分高中、初中、小学三段对教师进行函授
培训。1984年教师进修学校招收脱产班2个，对接班后分配到教育上的教师子女进行
正规师范学习培训，时间为2年。1981～1985年，全县近百名教师参加高师函授、电
大学习和自学考试，教师的文化水平和业务能力有了较大提高。