沿革
1904年（清光绪三十年）废私塾，兴学堂。是年，将城内永宁寺改建为高初两等
小学堂，设堂长1名，教员6名，学生3个班，是阳信县第一所官办小学。此后，县内
学堂逐渐增多，1909年（清宣统元年），全县已有学堂186所。民国建立后，改学堂
为学校，并开始重视女子教育。从1925年到．1929年，先后有陈家楼、李王庄等村建
女子学校7处。此外，还建有半日制学校1处。1932年教育有所发展，计有小学372处，
其中完全小学7处，初级小学365处。
1937年，日本侵略军占领阳信城，城内第一高等小学校被日军侵占为兵营，全县
小学也被迫停办。尔后，县城周围，伪政权强行奴化教育，并开办日语夜校。师生极
力抵制，多带两种课本，日语课本只为应付局面。离县城偏远的地区，有乡绅牵头合
办的学校。鹑鸽李、洋湖等西部抗日根据地，有共产党区、乡、村三级合办的抗日小
学，个别村重开私塾。
1945年阳信县解放，对小学教育进行了整顿。到1949年夏天，已恢复小学308处，
在校学生12741名。1951年采用公办、公办民助、民办公助等多种形式办学，学校发
展较快。1956年教育稳步发展，教育质量大有提高，小学发展到404处，在校学生
26170名。1958年开展“大跃进运动”，教师参加大炼钢铁，学生过多的参加生产劳
动和各种政治活动，教育质量受到影响。1959年到1961年，国民经济困难时期，小学
放长假搞生产自救。1964年教育出现转机，·除整顿公办小学外，还办起了耕读小学。
该小学实行农闲多学、农忙少学，半日制、间日制，允许带弟妹上学，扩大教育面。
1965年全县公办小学达592处，614个班，在校学生19773名；耕读小学598个班，在校
学生15504名。学龄儿童入学率为87％。1966～1976年，小学教育受到“文化大革命”
的干扰，教育秩序被打乱，教育质量显著下降。1976年，粉碎江青反革命集团后，小
学教育逐步发展，至1985年，全县有小学775处，在校学生51272名，学龄儿童入学率
达95％。
学制
清末小学学制为7年，分初等小学堂和高等小学堂两级。初等小学堂4年，高等小
学堂3年。1922年又实行“壬戌学制”即小学初级4年，高级2年，为四二分段制，可
设一校，也可单设。
建国初，小学学制仍为“四二制”，实行春季始业。1953年改为秋季始业。1964
年在部分区中心小学实行“五年一贯制”试点。1968年小学一律改为“五年一贯制。”
1970年再改为春季始业，1974年复改为秋季始业，至1985年。
课程设置
清末小学课程设置，初等小学必修学科有：修身、讲经、中国文学、算术、历史、
地理、格致、体操等8科。高等小学堂加图画、手工、商业、农业等科目为随意科。
民国期间课程为：公民训练、国语、常识、算术、工作、唱游等（见详表）。
建国初期，小学低年级开设国语（后改为语文）、算术、常识、唱游、美术；高
年级增设珠算、体育、政治、劳作。其中国语课低年级包括习字指导，中年级包括作
文两课时。中高年级均注重书法练习。1957年小学六年级增设农业常识课，各年级增
设一节周会课。
1966年，课程设置混乱。1967年小学低年级学《毛主席语录》，高年级学《毛主
席语录》、“老三篇”（《为人民服务》、《纪念白求恩》、《愚公移山》）和《毛
泽东著作选读》（乙种本）。另外增设记帐、常识和珠算。1968年，改设政治、语文、
算术、革命文艺、军体等。1970年使用省编教材，设置政治、语文、数学、体育、音
乐、美术6科。1978年小学增设思想品德课，三年级增设自然课，四年级、五年级分
别增设地理、历史课。各年级每周均有一节劳动课。
1982年开始用全国统编全日制五年制新编教材，开设语文、数学、思想品德、自
然、历史、地理、音乐、美术、体育等科。
民国25年修订（周）课程标准及教学时间详表
┌─────┬──────┬──────┬──────────────────────┐
│ │低年级 │中年级 │高年级 │
│ ├──────┼──────┼──────────────────────┤
│ │一年级二年级│三年级四年级│五年级六年级 │
├─────┼──────┼──────┼──────────────────────┤
│公民训练 │60 │60 │60 │
├─────┼──────┼──────┼──────────────────────┤
│国语 │420 │420 │420 │
├──┬──┼──────┼──────┼──────────────────────┤
│社会│常识│150 │150 │180 │
├──┤ │ │ ├──────────────────────┤
│自然│ │ │ │150 │
├──┴──┼──┬───┼──┬───┼──────────────────────┤
│算术 │60 │150 │180 │210 │180 │
├──┬──┼──┴───┼──┴───┼──────────────────────┤
│劳动│工作│150 │90 │90 │
│美术│ │ │ ├──────────────────────┤
│ │ │ │ │60 │
├──┼──┼──────┼──┬───┼──────────────────────┤
│体育│唱游│180 │120 │150 │180 │
│音乐│ │ ├──┴───┼──────────────────────┤
│ │ │ │90 │60 │
├──┴──┼──┬───┼──┬───┼──────────────────────┤
│总计 │1020│1110 │1110│1170 │1380 │
├──┬──┴──┴───┴──┴───┴──────────────────────┤
│附 │ │
│注 │1、低年级常识包括社会、自然及卫生知识；唱游包括体育、音乐知识 │
│ │2、四年级起，算术科加珠算 │
│ │3,高年级社会科分公民知识、历史、地理三科，时间支配，公民30分、历史90分、地理60│
│ │ 分、自然包括动物、植物、矿物、人体、生理知识 │
│ │4,时间支配，以30分钟为一节，识学科之性质，分别延长至40分或60分钟。 │
└──┴───────────────────────────────────────┘
教学
建国前，小学沿用传统的注入式教学方法。先生讲，学生听，死记硬背，无固定
的教学程式。
建国后，重视教学改革，逐步改“先生讲，学生听”的注入式教学为启发式、讲
演式、直观式教学方法。1953年，全盘照搬苏联教学体系，实行五级记分制，学习凯
洛夫五步教学法（组织教学，检查旧课、新授，复习巩固，布置作业），学习普希金
《教学讲演录》和《红领巾教学法》。各校同年级建立备课小组，各学区建立教研小
组，钻研教材，写教案。打破了沉默的教学局面，提高了教学质量。1958年由于片面
理解“教育与生产劳动相结合”的教育方针，学生频繁参加社会劳动，教学秩序一度
被打乱。1962年教学恢复正常。1964年批判凯洛夫、普希金教育思想，学习毛泽东
《十大教授法》，强调“小而精”和“启发式”。1966年“停课闹革命”，1967年又
大搞“开门办学”，提倡“走出去，请进来”和“拜工农兵为师，”片面强调实践，
忽视文化课教学。“文化大革命”结束后，教学秩序重新恢复，加强“双基”（基础
知识，基本技能）教学，大抓课堂教学。1984年秋、冬，分别对全县小学教师进行了
教材教学过关考试，对促进教师备课、提高教学质量起了推动作用。
第二辑 小学教育
视图
沿革
1904年（清光绪三十年）废私塾，兴学堂。是年，将城内永宁寺改建为高初两等
小学堂，设堂长1名，教员6名，学生3个班，是阳信县第一所官办小学。此后，县内
学堂逐渐增多，1909年（清宣统元年），全县已有学堂186所。民国建立后，改学堂
为学校，并开始重视女子教育。从1925年到．1929年，先后有陈家楼、李王庄等村建
女子学校7处。此外，还建有半日制学校1处。1932年教育有所发展，计有小学372处，
其中完全小学7处，初级小学365处。
1937年，日本侵略军占领阳信城，城内第一高等小学校被日军侵占为兵营，全县
小学也被迫停办。尔后，县城周围，伪政权强行奴化教育，并开办日语夜校。师生极
力抵制，多带两种课本，日语课本只为应付局面。离县城偏远的地区，有乡绅牵头合
办的学校。鹑鸽李、洋湖等西部抗日根据地，有共产党区、乡、村三级合办的抗日小
学，个别村重开私塾。
1945年阳信县解放，对小学教育进行了整顿。到1949年夏天，已恢复小学308处，
在校学生12741名。1951年采用公办、公办民助、民办公助等多种形式办学，学校发
展较快。1956年教育稳步发展，教育质量大有提高，小学发展到404处，在校学生
26170名。1958年开展“大跃进运动”，教师参加大炼钢铁，学生过多的参加生产劳
动和各种政治活动，教育质量受到影响。1959年到1961年，国民经济困难时期，小学
放长假搞生产自救。1964年教育出现转机，·除整顿公办小学外，还办起了耕读小学。
该小学实行农闲多学、农忙少学，半日制、间日制，允许带弟妹上学，扩大教育面。
1965年全县公办小学达592处，614个班，在校学生19773名；耕读小学598个班，在校
学生15504名。学龄儿童入学率为87％。1966～1976年，小学教育受到“文化大革命”
的干扰，教育秩序被打乱，教育质量显著下降。1976年，粉碎江青反革命集团后，小
学教育逐步发展，至1985年，全县有小学775处，在校学生51272名，学龄儿童入学率
达95％。
学制
清末小学学制为7年，分初等小学堂和高等小学堂两级。初等小学堂4年，高等小
学堂3年。1922年又实行“壬戌学制”即小学初级4年，高级2年，为四二分段制，可
设一校，也可单设。
建国初，小学学制仍为“四二制”，实行春季始业。1953年改为秋季始业。1964
年在部分区中心小学实行“五年一贯制”试点。1968年小学一律改为“五年一贯制。”
1970年再改为春季始业，1974年复改为秋季始业，至1985年。
课程设置
清末小学课程设置，初等小学必修学科有：修身、讲经、中国文学、算术、历史、
地理、格致、体操等8科。高等小学堂加图画、手工、商业、农业等科目为随意科。
民国期间课程为：公民训练、国语、常识、算术、工作、唱游等（见详表）。
建国初期，小学低年级开设国语（后改为语文）、算术、常识、唱游、美术；高
年级增设珠算、体育、政治、劳作。其中国语课低年级包括习字指导，中年级包括作
文两课时。中高年级均注重书法练习。1957年小学六年级增设农业常识课，各年级增
设一节周会课。
1966年，课程设置混乱。1967年小学低年级学《毛主席语录》，高年级学《毛主
席语录》、“老三篇”（《为人民服务》、《纪念白求恩》、《愚公移山》）和《毛
泽东著作选读》（乙种本）。另外增设记帐、常识和珠算。1968年，改设政治、语文、
算术、革命文艺、军体等。1970年使用省编教材，设置政治、语文、数学、体育、音
乐、美术6科。1978年小学增设思想品德课，三年级增设自然课，四年级、五年级分
别增设地理、历史课。各年级每周均有一节劳动课。
1982年开始用全国统编全日制五年制新编教材，开设语文、数学、思想品德、自
然、历史、地理、音乐、美术、体育等科。
民国25年修订（周）课程标准及教学时间详表
┌─────┬──────┬──────┬──────────────────────┐
│ │低年级 │中年级 │高年级 │
│ ├──────┼──────┼──────────────────────┤
│ │一年级二年级│三年级四年级│五年级六年级 │
├─────┼──────┼──────┼──────────────────────┤
│公民训练 │60 │60 │60 │
├─────┼──────┼──────┼──────────────────────┤
│国语 │420 │420 │420 │
├──┬──┼──────┼──────┼──────────────────────┤
│社会│常识│150 │150 │180 │
├──┤ │ │ ├──────────────────────┤
│自然│ │ │ │150 │
├──┴──┼──┬───┼──┬───┼──────────────────────┤
│算术 │60 │150 │180 │210 │180 │
├──┬──┼──┴───┼──┴───┼──────────────────────┤
│劳动│工作│150 │90 │90 │
│美术│ │ │ ├──────────────────────┤
│ │ │ │ │60 │
├──┼──┼──────┼──┬───┼──────────────────────┤
│体育│唱游│180 │120 │150 │180 │
│音乐│ │ ├──┴───┼──────────────────────┤
│ │ │ │90 │60 │
├──┴──┼──┬───┼──┬───┼──────────────────────┤
│总计 │1020│1110 │1110│1170 │1380 │
├──┬──┴──┴───┴──┴───┴──────────────────────┤
│附 │ │
│注 │1、低年级常识包括社会、自然及卫生知识；唱游包括体育、音乐知识 │
│ │2、四年级起，算术科加珠算 │
│ │3,高年级社会科分公民知识、历史、地理三科，时间支配，公民30分、历史90分、地理60│
│ │ 分、自然包括动物、植物、矿物、人体、生理知识 │
│ │4,时间支配，以30分钟为一节，识学科之性质，分别延长至40分或60分钟。 │
└──┴───────────────────────────────────────┘
教学
建国前，小学沿用传统的注入式教学方法。先生讲，学生听，死记硬背，无固定
的教学程式。
建国后，重视教学改革，逐步改“先生讲，学生听”的注入式教学为启发式、讲
演式、直观式教学方法。1953年，全盘照搬苏联教学体系，实行五级记分制，学习凯
洛夫五步教学法（组织教学，检查旧课、新授，复习巩固，布置作业），学习普希金
《教学讲演录》和《红领巾教学法》。各校同年级建立备课小组，各学区建立教研小
组，钻研教材，写教案。打破了沉默的教学局面，提高了教学质量。1958年由于片面
理解“教育与生产劳动相结合”的教育方针，学生频繁参加社会劳动，教学秩序一度
被打乱。1962年教学恢复正常。1964年批判凯洛夫、普希金教育思想，学习毛泽东
《十大教授法》，强调“小而精”和“启发式”。1966年“停课闹革命”，1967年又
大搞“开门办学”，提倡“走出去，请进来”和“拜工农兵为师，”片面强调实践，
忽视文化课教学。“文化大革命”结束后，教学秩序重新恢复，加强“双基”（基础
知识，基本技能）教学，大抓课堂教学。1984年秋、冬，分别对全县小学教师进行了
教材教学过关考试，对促进教师备课、提高教学质量起了推动作用。