课堂教学是实施素质教育的主渠道，是实施全面育人的主阵地。在教学工作中，学校以“改进教学手段、优化课堂教学结构”为抓手，将素质教育的课堂教学目标落到了实处。经过多年探索，冲破了传统的课堂教学“满堂灌”模式，变教师讲、学生听、把“练”压在课外的做法为“先学后教，当堂训练”的教学模式，即各年级、各学科的教师在吃透教材、备好课的前提下，在课堂上先揭示教学目标，指导学生自学，待发现问题后，帮助解决疑难，最后让学生当堂完成作业，举一反三形成能力。采用这种课堂教学结构，发挥了学生的主体作用和教师的主导作用，双边交流积极、主动，能极大地提高课堂教学效率，促进学生能力的形成和发展。
(李学花王景艳）
优化课堂教学 实施素质教育
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课堂教学是实施素质教育的主渠道，是实施全面育人的主阵地。在教学工作中，学校以“改进教学手段、优化课堂教学结构”为抓手，将素质教育的课堂教学目标落到了实处。经过多年探索，冲破了传统的课堂教学“满堂灌”模式，变教师讲、学生听、把“练”压在课外的做法为“先学后教，当堂训练”的教学模式，即各年级、各学科的教师在吃透教材、备好课的前提下，在课堂上先揭示教学目标，指导学生自学，待发现问题后，帮助解决疑难，最后让学生当堂完成作业，举一反三形成能力。采用这种课堂教学结构，发挥了学生的主体作用和教师的主导作用，双边交流积极、主动，能极大地提高课堂教学效率，促进学生能力的形成和发展。
(李学花王景艳）