为克服应试教育的片面影响，全面实施素质教育，滨州市第四小学以学生学业成绩的评价方式为突破口，以评分等级制为主要形式，取消“百分制”，实行了“等级+特长+评语”的学生评价体系，促进了学生学科素质的全面发展。
学生学科素质发展评价结果分为优秀、良好、达标、待达标四个等级，主要包括思想品德和心理素质、科学文化素质、身体素质、美育和劳动素质四个方面。平时注重随堂评价、阶段性评价，注重听说读写算等各方面技能的全面评价，并重视对学生学习态度、学习习惯的评价。花费较大精力组织对各年级各学科日常教学工作的单项测试工作。改变只凭期末一次性书面考试评价学生学业成绩的评价体系。
在做好平时成绩积累的同时，组织教师认真写好评语。评语的形成分四步走，一是学生自我评价，二是小组评价，三是征求任课教师的意见，四是班主任综合评价。评语采取“优点+鼓励”的模式，优点即找出学生的闪光点，鼓励则找出学生努力的方向。人称用第二人称“你”，以体现师生间的亲切感。
学生评价体系改革
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为克服应试教育的片面影响，全面实施素质教育，滨州市第四小学以学生学业成绩的评价方式为突破口，以评分等级制为主要形式，取消“百分制”，实行了“等级+特长+评语”的学生评价体系，促进了学生学科素质的全面发展。
学生学科素质发展评价结果分为优秀、良好、达标、待达标四个等级，主要包括思想品德和心理素质、科学文化素质、身体素质、美育和劳动素质四个方面。平时注重随堂评价、阶段性评价，注重听说读写算等各方面技能的全面评价，并重视对学生学习态度、学习习惯的评价。花费较大精力组织对各年级各学科日常教学工作的单项测试工作。改变只凭期末一次性书面考试评价学生学业成绩的评价体系。
在做好平时成绩积累的同时，组织教师认真写好评语。评语的形成分四步走，一是学生自我评价，二是小组评价，三是征求任课教师的意见，四是班主任综合评价。评语采取“优点+鼓励”的模式，优点即找出学生的闪光点，鼓励则找出学生努力的方向。人称用第二人称“你”，以体现师生间的亲切感。