农村教育“三制”改革，取得了显著成效。至1993年底，农村中学己有71.4%、小学已有36.3%布局调整到位，复试教学班级比例已由1988年的70%下降到1993年的32%，办学条件有很大改善。但是，改革过程中也出现了许多问题，特别是投资体制和分配体制存在的问题更为明显。为解决这些问题，从1994年5月开始，市委、市政府决定在全市农村进行教育综合改革。改革的主要内容是：第一、完善投资体制。各乡镇办对教育实行经费总包干，增人不增资，减人不减资。同时，足额征收、合理使用教育费附加，以确保教育发展所需的各项费用。第二，改革学校内部管理体制。一是严格核定编制。二是实行校长负责制。三是实行教职工聘任制。并层层签订岗位目标责任书，改革工资分配制度，推行“固定工资+浮动工资+绩效工资”体制，打破平均分配方式。5月22日至6月底，首先在梁才乡进行了改革试点，暑假期间全面铺开，9月初全部结束。改革的圆满成功为教育的进一步发展注入了生机和活力。
农村教育综合改革
视图
农村教育“三制”改革，取得了显著成效。至1993年底，农村中学己有71.4%、小学已有36.3%布局调整到位，复试教学班级比例已由1988年的70%下降到1993年的32%，办学条件有很大改善。但是，改革过程中也出现了许多问题，特别是投资体制和分配体制存在的问题更为明显。为解决这些问题，从1994年5月开始，市委、市政府决定在全市农村进行教育综合改革。改革的主要内容是：第一、完善投资体制。各乡镇办对教育实行经费总包干，增人不增资，减人不减资。同时，足额征收、合理使用教育费附加，以确保教育发展所需的各项费用。第二，改革学校内部管理体制。一是严格核定编制。二是实行校长负责制。三是实行教职工聘任制。并层层签订岗位目标责任书，改革工资分配制度，推行“固定工资+浮动工资+绩效工资”体制，打破平均分配方式。5月22日至6月底，首先在梁才乡进行了改革试点，暑假期间全面铺开，9月初全部结束。改革的圆满成功为教育的进一步发展注入了生机和活力。