第三节初中教育
发展概况
1989年，全县共有初中44处，在校学生20550人，校均学生467人。随着县、乡机构改革，学校布局进行调整，2005年，共有初中19处，校均学生1094人。1999年，初中招生10416人，招生数量达到本阶段的最高峰。从1989年到2005年，五莲教育经历了两次学制改革，从1993年秋季，由“五·三”学制改为“五·四”学制，并在全市率先以县为单位实现了初等义务教育。从2003年起，由“五·四”学制改为“六·三”学制并进行了新课程改革。
课程
1981年，开始实施教育部颁布的《全日制六年制重点中学教学计划》，全部使用全国统编教材。从1993年秋季，初一新生实施国家教委颁发的《九年制义务教育全日制小学、初级中学课程方案（试行）》，实行国家、地方、学校三级课程管理，包括学科课程与活动课程两部分。学科课程设思想政治、语文、数学、外语、历史、地理、物理、化学、生物、体育、音乐、美术、劳动技术13科；活动课程设晨会（夕会）、班团队活动、体育活动、科技文体活动、社会实践活动和校际活动等。
2002年2月，初中课程包括两大体系，四大板块。分为显性课程和隐性课程，显性课程为国家课程计划规定的学科课程和活动课程，隐性课程为校园文化；四大板块为必修课、选修课、活动课、环境课。学科课程包括必修课和选修课。
2003年8月，整体设置九年一贯制义务教育课程，2005年秋季，全县实行“六·三”学制改革后实行。
管理体制
1987年教育体制改革后，重新实行分级办学、分级管理的体制。2001年，落实以乡镇为主的义务教育管理体制，除五莲二中、五莲三中（初中部）外，各乡镇对所属初级中学负主要管理责任。
教学与科研
从1989年8月到1992年7月，全县进行掌握学习和目标分类教学改革，主要借鉴美国布卢姆“掌握学习”理论、布鲁纳“结构主义”理论和原苏联教育家巴班斯基的“教学过程最优化”理论。1994年3月，全县积极开展“目标教学”的理论与实践研究；形成了数学“启导掌握教学法”、物理“启发式综合教学”、英语“语言情景的创设”、语文借鉴掌握学习策略培养学生的阅读能力、政治“激发兴趣——联系实际——提高觉悟——培养能力”等教学方法。
1996年，进行“合作掌握学习”教学改革实验，在五莲二中、洪凝初中、王世疃初中、汪湖初中四处学校试点后，迅速在全县展开。这是在全县开展的范围最广，影响最大，最受师生欢迎的一项教学改革实验。
1998年，街头初中“以训练为主”的语文课堂教学实验被评为“省级先进教改实验项目”。1999年，五莲二中、高泽初中承担了教育部、科技部“九五”规划重点课题——中小学现代科技教育实验研究。高泽初中进行了“农村初中实施科技教育的实验与研究”，五莲二中进行了“初中科技创造教育”实验研究。2002年，五莲二中被表彰为“山东省现代科技教育优秀实验学校”及“山东省初中教学工作先进单位”，高泽初中获“山东省教科所优秀科研成果奖”。
2000年3月，各初中开展素质教育、创新教育课堂教学改革。五莲县教研室印发《五莲县初级中学教学常规》、《各学科实施素质教育指导意见》，成立五莲县教育学会，制定《五莲县教育科学规划重点研究课题管理办法》、《五莲县教育系统学术成果奖励办法》。
2001年，建立了必修课、选修课、活动课、隐性课“四位一体”的课程体系。制定了《全县中小学开展“创新教育与课堂教学实践研究”活动实施方案》和《关于开设“研究性学习”课程的实施意见》，努力优化课堂结构，全面提高教育质量。
2003年，各初中学校全面推广“先学后教、当堂达标”的江苏省洋思中学课堂教学模式。
2005年7月，日照市教育局制定《关于加强中小学校本教研工作的指导意见》，同年，五莲二中被日照市教育局公布为日照市首批初中教学示范学校；年底，教研室被教育部课程中心确定为“基础教育英语教学评价项目”实验单位。
招生考试
从1989年始，中专与高中招生分别进行，由省统一命题。2000年到2001年，改革了中考招生制度。中考继续实行“一考四取”的办法。在考试内容上，扩大了理化生实验操作考试范围，并提高了分值；继续实行特长加试，增加了研究性学习和信息技术两个特长考试项目。
自2002年，日照市实行单独命题。2003年起，中考加试信息技术，满分为20分。音乐、美术、体育特长考试，满分为20分，计入总分。2004年，思想政治采用开卷形式，其它各科均采用闭卷形式。此后，不再考试音乐、美术、体育特长。