授课 清末民初，沿用传统的注入式教学法，俗称“填鸭式”教学法，即先生讲，
学生听，死记硬背。1935年，按照“引起动机、决定目的、概览课文、讲授、复习”
五段教学法进行教学。1941年抗日民主政府成立后，强调教育为战争服务、为生产服
务，实行教学、参加社会活动和生产劳动相结合的教学方法。1954年，学习苏联凯洛
夫教育学，课堂教学分为“组织教学、检查复习、讲授新课、巩固练习、布置作业”
五大环节，废止“注入式”，提倡“启发式”，运用讲读法。1960年，提倡老师吃透
教学大纲，深钻教材，改进备课，大练教学基本功，向45分钟要成绩，做到精讲多练，
归类指导，使学生举一反三，触类旁通。
“文化大革命”期间，强调以社会为课堂，实行“开门办学”，基础知识和基本
技能教学受到忽视，上课提倡“官教兵、兵教官、兵教兵”的方法。1977年，恢复招
生考试制度，课堂教学重新走上正规。翌年，境内设重点学校，做好示范，大抓基础
知识和基本技能教学，强调动用“启发式”。但因片面追求升学率，出现了加班加点、
题海战术、学生课业负担过重等现象。1985年开始纠正这一偏向，积极开展教研活动，
开辟第二课堂，组织课外阅读、课外观察实验，以开阔学生眼界，丰富学生知识，教
学质量逐步得到提高。1987年后，小学普遍贯彻了《加强小学课堂教学口语训练》的
教学方法，县教研机构参考布鲁姆的教育理论，在小学推行“单元达标教学实验”，
进一步充实和发展了小学教法。进入90年代，全面推行提高教学质量的目标教学法和
五段式作文教学法。同时合理安排教学结构，发挥电化教学优势，注重培养学生思维
和解决实际问题的能力，使小学的教学方法不断完善。
考试 民国初期始，小学实行学科考试，采用百分制记分法，60分为及格，不及
格者补考。 补考后，仍有1～2科不及格者留级，3科不及格者开除学籍。建国初期，
仍实行学科考试、 百分制记分法和留级制度。1954年对学生考试成绩改为5分制记分
法， 3分为及格。后因其精确程度差，1958年恢复百分制记分法。教师平日提问、测
验及批改学生作业均记录成绩，作为评定学生学业成绩之用。期中、期末、升级、毕
业均进行闭卷考试。初小和高小毕业考试成绩合格者发给毕业证书。毕业后参加统一
考试，按考试成绩择优录取后方可继续升学深造。“文化大革命”期间，期中、期末、
升级考试实行开卷，小学毕业后不需参加统考，而是采取师生评议、贫下中农推荐的
办法升学(因此期间小学四二分段制改为五年一贯制，取消了初小升高小的统一考试)。
“文化大革命”结束后，期中、期末、升级考试恢复闭卷形式，学生升学亦恢复统一
考试、择优录取之办法。