2003年秋季，实施义务教育段起始年级新课程。2004年9月，普通高中在起始年级实行新课程实验。肥城市被教育部基础教育司、基础教育课程教材发展中心确立为“全国创建以校为本教研制度建设基地”。2006年4月，市教育局被评为泰安市课程改革工作先进单位。一是健全组织机构。2003年秋季，市政府制定《肥城市基础教育课程改革工作实施方案》，成立课程改革实验领导小组、课程改革工作小组，设立课程改革办公室，负责全市课程改革实施工作。乡镇、办事处教育办公室，市直各学校组建相应的工作机构，负责本单位课改工作。二是强化师资培训。2003年7月，制定下发《肥城市基础教育新课程师资培训方案》，全员培训教育行政人员、校长及实验教师。先后组织各级教育行政干部和中小学校长近2000人次参加国家、省、市级高级研修班；邀请教育部及省内外课程专家到肥城作学术报告；各学校开展形式多样的校本培训活动。至2007年，义务教育阶段和高中阶段承担新课程教学任务的教师共计7670人，均参加省市统一组织的新课程师资培训考试，全部取得合格证书。三是建立学科基地和联片教研机制。2004～2007年，教研室在义务教育阶段先后建立语文、数学、英语等20个学科教学研究基地，其中实验中学、实验小学等11所学校被确立为泰安市学科研究基地；高中阶段，肥城一中、泰西中学和肥城六中分别被确立为泰安市数学、物理、历史、生物、语文等5个学科的教学研究基地。教研室制定了《学科研究基地管理规程》，每学年在各学科基地举办不同层次的“学科基地工作交流会”、“基地成果展评会”、“学科教学研讨会”等活动。2005年，教研室下发《肥城市关于以学科基地为依托，开展联片教研活动的实施意见》，全市初中、小学分别整合划分为4个教研区，各片区开展形式多样的联片教研活动。四是开展校本研究。2004年，肥城市被确立为“全国创建以校为本教研制度建设基地”，构建起校长、教师、学生、家长和教研员多主体联动的校本研究体系；创造“撬动参与式”案例研究、“三课两评一反思”课例研究、“五环跟进式”校本研修、“问题会诊”、“虚拟专业引领”等独具特色的校本研究模式；形成“全员化、自主性、全天候、多方式”运行态势。2005～2007年，开展校本研究工作的经验先后在湖南长沙、山西太原、北京等项目组工作会议上交流，并得到重点推介。五是建设校本课程。2003年，市教研室制定《关于开发和建设校本课程的指导意见》。至2007年，全市义务教育阶段70%的学
校开发出富有特色的校本课程。龙山中学《心理沙龙：与你一起成长》、实验小学《计算机硬件初探》等13件校本课程获得泰安市中小学优秀校本课程展示评选一等奖，获奖数占泰安市的55%。六是锻造教师队伍。2003～2007年，3人被评为山东省特级教师、2人被评为“泰山功勋教师”、36人被评为“泰山名师”、39人被评为“泰山英才”、77人被评为“泰安市学科带头人”、104人被评为“泰安市教学能手”、27人次获得省级以上优质课奖、96人次获得泰安市优质课一等奖、102人次获得泰安市优质课二等奖，4000人次在省级以上教学论文评选中获奖，6000多人次参与科研课题的研究。七是宣传推广研究成果。2003年，市教研室创办《肥城课改》，至2007年，共编印发行25期。肥城教育网专门开设“课改之窗”，开辟“校长论坛”，为中小学校长和广大教师提供交流的阵地。新课程改革的典型做法和校本研究成果先后在《中国教育报》、《基础教育课程》、《当代教育科学》、《现代教育报》、《新课程》、《教育科研》、《泰安日报》等国内十几家报刊杂志报道。