第五章 教学研究

市教学研究室负责全市中小学教学研究、教学改革、教学实验和教学评价工
作。学校成立各科教研组，定期开展本学科的教学研究。假期开学前，以教研组
为单位，统一组织集体备课，分析本学期教材各单元、章节的重点、难点。集体
讨论、研究教学方法。每周都有固定的教研活动时间，集体研究教学过程中遇到
的问题。市教研室的教研员定期下学校检查备课、作业批改情况，开展教学观摩
课、公开课，交流教学经验，促进教学工作开展。
1993年以来，加强了中小学教学评价深化研究，建立科学有效的教育评价体
系。按照分层评价的原则，建立了3层教学评价体系。在高中教学中，做好"推边、
保优、 促尖"工作，把"全面发展、重点培养"落到实处。给尖子生、优秀生开小
灶，实行边缘生推进责任制，弥补弱科，提高边缘生文化课成绩。在全面发展的
同时，突出做好尖子生、特长生的培养工作。
注重学生非智力因素的开发研究，制定开发非智力因素计划，编写开发非智
力因素辅导材料。各学校成立心理咨询室，配备教师给学生上学法指导课。从学
习方法、心理调整、思维品质入手，对学生进行非智力因素指导，充分挖掘学生
学习潜能。
推广目标教学实验，规范课堂教学行为。1997年，针对教师水平参差不齐，
存在教学思想陈旧， 教学方法死板教条和"满堂灌"、"填鸭式"现象，将"推广目
标教学实验"在市科委立项并在全市推广，64处学校被确定为目标教学实验基地。
目标教学主要运用目标教学的理论、思想、方法、课堂教学模式规范教师的课堂
教学，通过理论学习、系列达标课、送课下乡、教师大练基本功、召开目标教学
现场会等活动，使每个教师都能把目标教学的先进思想、科学方法运用到自已的
课堂教学中。
开展"五步一循环"系列教学研究活动，提高课堂效率。自1998年始，经过反
复探讨研究归纳总结，形成了"个人探索集体备课上研讨课评课优化教案"五步一
循环的教研活动体系，并在全市推广。个人探索指教师对预定备课内容按要求独
立钻研，搜集资料，尽可能多地提出问题，初步提出教学方案；集体备课指在个
人探索的基础上，对教学的重点、难点、疑点及教法、学法进行集体讨论；上研
讨课是根据集体备课形成的教案，由主备教师上一堂研讨课；评课是听课之后学
科组成员讨论、修补、完善，形成统一的认识；优化教案是集众人之长，使个人
教案达到最优化。
建立学科研讨会制度，提高学科教学水平。由市教研室牵头，定期召开学科
教学研讨会，探讨新授课、复习课、测试讲评课的课堂教学模式，并对学科教学
改革进行研究和探讨。每届高三，各科还召开一、二、三轮复习研讨会，由骨干
教师执教观摩课，确定高效的复习模式，传达高考信息，有针对性地做好高考备
考指导工作。建立初中会考制度，自1999年始，实行初中会考，通过会考，督促
学校开全课程、开足课时，并通过会考为各单位有效评价教学提供科学依据。