清朝末年，私塾、书院均采用死记硬背的教学方法。废科举，兴学堂以后，曾一度提倡“直观法”、“循序渐进法”和“启发式”，但金乡仍是教师口讲指划，学生木然静听。及至民国初年，“注入式”的教学方法才为“启发式”的教学方法所代替。其教学程序是：教师启发，学生应答；教师指示，学生模仿学习；教师订正，学生默认；教师讲课结束，学生抄写表式。民国三、四年，“启发式”教学方法又变为“自学辅导法”，其程序是：教师启发，学生预习；教师批评，学生修改；教师指导，学生练习；教师判断，学生摘记。此法盛行之时，金乡又有“分组教学法”兴起。然相当多的教师却用得不伦不类，正如省视学员视察金乡的《视察报告》所述：“教员程序源，课初级班算术，令学生演题，该班既分四组授课，竟无一组新授，其不谙教学法可知。教员高玉兰，课初级班常识，各组均复习，该员一言未发，极属不合”。
抗日战争期间，在解放区，教学注意学以致用，联系实际，重视启发式教学和因材施教；提倡大练基本功，提高读、写、算的能力。
建国初期，提出废除体罚，反对“注入式”、“填鸭式”、死记硬背的教学方法。1953年始，学习苏联凯洛夫教学法，课堂教学强调“三个中心”（教师、课本、课堂为中心）和“五个环节”（组织教学、复习检查、新授、复习巩固、布置作业）的固定模式。1958年，删削教材，走出课堂，参加大炼钢铁和深翻土地运动，上“跃进课”。1961年，各校恢复以教学为主的新秩序，贯彻“精雕细刻上轨道”的原则，加强基础知识教学和基本技能训练。金师附小学习“黑山经验”，语文课进行集中识字的教法改革试验，两年中学生学字3500个，经严格测验，认字率达96.3％，听写正确率达86.4％。1963年始，强调教师的主导作用，课堂教学贯彻“少而精”、“精讲多练”的原则，充分强调学生的学习积极性。“文化大革命”期间，取消基础知识和基本技能的教学，大破“三个中心”，否定教师的主导作用；大破课堂教学，走出校门，到工厂、社队参加劳动，以干代学。1975年各公社选定1～2处学校进行“三算”（口算、珠算、笔算）结合教学法试点工作；同时推行“汉语拼音基本式”教学法。
1978年始，探讨“加强基础、培养能力、发展智力的教学规律。1980年，又学习袁微子的教学理论，结合本县实际，探讨教学规律，五七小学在《山东教育》发表《培养观察能力，提高写作水平》，一中教师张丙寅发表《培养学生解题的技能和技巧》，教师进修学校肖清吉发表《加强初中物理基础知识教学》等文章（以上三文均见《金乡教研通讯》1980年第2期）。1982年，课堂教学贯彻“精讲多练，讲练结合”，调动学生学习积极性的原则，县教研室向全县中小学提出四项要求：（一）要在传授知识的同时，重视培养学生的能力；（二）在课堂教学中要启发引导学生自学，逐步培养学生自学的能力；（三）要把教学的重点放在基本功训练的指导上来；（四）教学要显示出明确的阶段性。1985年始，全县教师利用各种形式，学习现代教学理论，大胆改革课堂教学，按照启发式的教学原则，开拓新路。1986年，开展上好“常规课”的练功活动。1988年始，在学习运用现代教学理论的基础上，开展优质课评选活动。1990年止，在省级以上报刊发表教研论文17篇。
第六节 教学方法
清朝末年，私塾、书院均采用死记硬背的教学方法。废科举，兴学堂以后，曾一度提倡“直观法”、“循序渐进法”和“启发式”，但金乡仍是教师口讲指划，学生木然静听。及至民国初年，“注入式”的教学方法才为“启发式”的教学方法所代替。其教学程序是：教师启发，学生应答；教师指示，学生模仿学习；教师订正，学生默认；教师讲课结束，学生抄写表式。民国三、四年，“启发式”教学方法又变为“自学辅导法”，其程序是：教师启发，学生预习；教师批评，学生修改；教师指导，学生练习；教师判断，学生摘记。此法盛行之时，金乡又有“分组教学法”兴起。然相当多的教师却用得不伦不类，正如省视学员视察金乡的《视察报告》所述：“教员程序源，课初级班算术，令学生演题，该班既分四组授课，竟无一组新授，其不谙教学法可知。教员高玉兰，课初级班常识，各组均复习，该员一言未发，极属不合”。
抗日战争期间，在解放区，教学注意学以致用，联系实际，重视启发式教学和因材施教；提倡大练基本功，提高读、写、算的能力。
建国初期，提出废除体罚，反对“注入式”、“填鸭式”、死记硬背的教学方法。1953年始，学习苏联凯洛夫教学法，课堂教学强调“三个中心”（教师、课本、课堂为中心）和“五个环节”（组织教学、复习检查、新授、复习巩固、布置作业）的固定模式。1958年，删削教材，走出课堂，参加大炼钢铁和深翻土地运动，上“跃进课”。1961年，各校恢复以教学为主的新秩序，贯彻“精雕细刻上轨道”的原则，加强基础知识教学和基本技能训练。金师附小学习“黑山经验”，语文课进行集中识字的教法改革试验，两年中学生学字3500个，经严格测验，认字率达96.3％，听写正确率达86.4％。1963年始，强调教师的主导作用，课堂教学贯彻“少而精”、“精讲多练”的原则，充分强调学生的学习积极性。“文化大革命”期间，取消基础知识和基本技能的教学，大破“三个中心”，否定教师的主导作用；大破课堂教学，走出校门，到工厂、社队参加劳动，以干代学。1975年各公社选定1～2处学校进行“三算”（口算、珠算、笔算）结合教学法试点工作；同时推行“汉语拼音基本式”教学法。
1978年始，探讨“加强基础、培养能力、发展智力的教学规律。1980年，又学习袁微子的教学理论，结合本县实际，探讨教学规律，五七小学在《山东教育》发表《培养观察能力，提高写作水平》，一中教师张丙寅发表《培养学生解题的技能和技巧》，教师进修学校肖清吉发表《加强初中物理基础知识教学》等文章（以上三文均见《金乡教研通讯》1980年第2期）。1982年，课堂教学贯彻“精讲多练，讲练结合”，调动学生学习积极性的原则，县教研室向全县中小学提出四项要求：（一）要在传授知识的同时，重视培养学生的能力；（二）在课堂教学中要启发引导学生自学，逐步培养学生自学的能力；（三）要把教学的重点放在基本功训练的指导上来；（四）教学要显示出明确的阶段性。1985年始，全县教师利用各种形式，学习现代教学理论，大胆改革课堂教学，按照启发式的教学原则，开拓新路。1986年，开展上好“常规课”的练功活动。1988年始，在学习运用现代教学理论的基础上，开展优质课评选活动。1990年止，在省级以上报刊发表教研论文17篇。