清末，小学堂的教学方式，较之私塾有所改进。开始按“分年课程单循序渐进”，“教授悉用新法，重讲解不重背诵”。
辛亥革命后，学校按学生年龄、文化程度和学习年限编成年级班次进行授课。同年级统一教材，统一进度。教师按课程表轮流交替教学。讲授方法，多数仍沿袭传统的教师“唱独角戏”、“注入式(填鸭式)”的向学生灌输知识。少数教师采用讲书、背书、默写、提问、回讲等固定程序教学。
新中国建立后，教学方法不断改进。1950年，课堂教学采用“三段教学法”，即新授、复习、应用三者结合。1953年，学习苏联的教学方法，按“五个环节”(组织教学、检查复习、传授新知识、复习巩固、布置作业)进行课堂教学。教学中强调贯彻直观性原则、学生自觉性与积极性原则、巩固性原则、系统性原则和量力性原则等五大教学原则。
1954年，县文教科要求教师重视备课写教案，语文、数学写详案，其他科写简案。
1956年暑假，举办全县小学教师标准语音训练班。秋后开学，小学一年级语文教师用普通话教学。其他科教师也有用普通话教学者。
1957年2月，县教育局下达《贯彻小学各科教学大纲(草案)的意见》，要求教师学习大纲，按大纲的要求进行教学。这年，在高年级语文教学中，对文艺性、常识性课文，采用综合分析法和分段讲读法。一、二、三年级算术注重培养学生的口算能力，四、五年级培养学生的解题技巧。
1959年，提倡“教学、劳动、科研三结合”，在教学方法上要求打破“旧框框”，开展现场上课，工地学习。
1961年10月，贯彻山东省委烟台教育工作会议精神，强调“以教学为主”、“以课堂教学为主”、“教师在教学中起主导作用”，各学科注重加强基础知识和基本技能训练(简称双基)的教学。
1963年，语文教学提倡把“三关”(词、句、篇)，提高学生识字、写字、阅读和写作方面的能力。数学教学要求提高学生的运算、绘图、测量的能力。1964年，备课强调“吃透两头”(教材、学生)；课堂讲授要求少而精、启发式。1965年，在大庙、韩庄等全日制小学推行郭兴福教学法，采用“摸清底细、因人施教、重点提问、反复练习”的教学方法。
“文化大革命”开始后，教学秩序被打乱，原来的教学管理、教学方法被批判，教研活动中断。
1972年，县教育局恢复教研室，各公社教育组配备业务辅导员，各学校的教研组织、活动也次第恢复。
1975年夏，县教研室在夏镇公社进行小学“三算”(笔算、珠算、口算)结合和“汉语拼音基本式”教学试点工作，1977年3月，在夏镇召开“三算”、“基本式”教学现场会。暑假后，在全县小学推行。
1977年11月，县召开教学工作会议，学习中央科技大会和中央教育工作会议的文件，强调“学校工作以教学为主，教学以书本知识为主，教学形式以课堂教学为主”。
1978年，开始使用全国统编教材。从此，教学方法的试验、研究、改革之风大兴。各种形式的教学研究会、经验交流会、公开教学、检查评比等，交替举行。
1978～1988年，县教育局教研室举办小学教材研究会5次，与会者548人次；举办教学研究会15次，参加者1172人次；举办小学观摩教学6次，执教者70人，听课者4475人次；举办教师业务培训班25班；组织教学业务检查4次。其中1981年检查369所小学。
80年代，“以课堂教学为中心”，围绕备好课、上好课研究改进教学方法。备课，要求备教材、备学生、备教法。课堂教学，提倡“精讲多练，突出重点，抓住关键，减少无效劳动，向45分钟要质量”。语文教学，中低年级，要求加强字词教学；高年级要求重讲读，密切结合写作。数学教学，要求从计算、解题方面，发展学生的思维能力。80年代后期，课堂教学强调培养能力，开发智力。1986年，评出县级小学语文、数学教学能手31人。次年又评出县级小学语文、数学教学新秀34人。
第四节 教学
清末，小学堂的教学方式，较之私塾有所改进。开始按“分年课程单循序渐进”，“教授悉用新法，重讲解不重背诵”。
辛亥革命后，学校按学生年龄、文化程度和学习年限编成年级班次进行授课。同年级统一教材，统一进度。教师按课程表轮流交替教学。讲授方法，多数仍沿袭传统的教师“唱独角戏”、“注入式(填鸭式)”的向学生灌输知识。少数教师采用讲书、背书、默写、提问、回讲等固定程序教学。
新中国建立后，教学方法不断改进。1950年，课堂教学采用“三段教学法”，即新授、复习、应用三者结合。1953年，学习苏联的教学方法，按“五个环节”(组织教学、检查复习、传授新知识、复习巩固、布置作业)进行课堂教学。教学中强调贯彻直观性原则、学生自觉性与积极性原则、巩固性原则、系统性原则和量力性原则等五大教学原则。
1954年，县文教科要求教师重视备课写教案，语文、数学写详案，其他科写简案。
1956年暑假，举办全县小学教师标准语音训练班。秋后开学，小学一年级语文教师用普通话教学。其他科教师也有用普通话教学者。
1957年2月，县教育局下达《贯彻小学各科教学大纲(草案)的意见》，要求教师学习大纲，按大纲的要求进行教学。这年，在高年级语文教学中，对文艺性、常识性课文，采用综合分析法和分段讲读法。一、二、三年级算术注重培养学生的口算能力，四、五年级培养学生的解题技巧。
1959年，提倡“教学、劳动、科研三结合”，在教学方法上要求打破“旧框框”，开展现场上课，工地学习。
1961年10月，贯彻山东省委烟台教育工作会议精神，强调“以教学为主”、“以课堂教学为主”、“教师在教学中起主导作用”，各学科注重加强基础知识和基本技能训练(简称双基)的教学。
1963年，语文教学提倡把“三关”(词、句、篇)，提高学生识字、写字、阅读和写作方面的能力。数学教学要求提高学生的运算、绘图、测量的能力。1964年，备课强调“吃透两头”(教材、学生)；课堂讲授要求少而精、启发式。1965年，在大庙、韩庄等全日制小学推行郭兴福教学法，采用“摸清底细、因人施教、重点提问、反复练习”的教学方法。
“文化大革命”开始后，教学秩序被打乱，原来的教学管理、教学方法被批判，教研活动中断。
1972年，县教育局恢复教研室，各公社教育组配备业务辅导员，各学校的教研组织、活动也次第恢复。
1975年夏，县教研室在夏镇公社进行小学“三算”(笔算、珠算、口算)结合和“汉语拼音基本式”教学试点工作，1977年3月，在夏镇召开“三算”、“基本式”教学现场会。暑假后，在全县小学推行。
1977年11月，县召开教学工作会议，学习中央科技大会和中央教育工作会议的文件，强调“学校工作以教学为主，教学以书本知识为主，教学形式以课堂教学为主”。
1978年，开始使用全国统编教材。从此，教学方法的试验、研究、改革之风大兴。各种形式的教学研究会、经验交流会、公开教学、检查评比等，交替举行。
1978～1988年，县教育局教研室举办小学教材研究会5次，与会者548人次；举办教学研究会15次，参加者1172人次；举办小学观摩教学6次，执教者70人，听课者4475人次；举办教师业务培训班25班；组织教学业务检查4次。其中1981年检查369所小学。
80年代，“以课堂教学为中心”，围绕备好课、上好课研究改进教学方法。备课，要求备教材、备学生、备教法。课堂教学，提倡“精讲多练，突出重点，抓住关键，减少无效劳动，向45分钟要质量”。语文教学，中低年级，要求加强字词教学；高年级要求重讲读，密切结合写作。数学教学，要求从计算、解题方面，发展学生的思维能力。80年代后期，课堂教学强调培养能力，开发智力。1986年，评出县级小学语文、数学教学能手31人。次年又评出县级小学语文、数学教学新秀34人。