教学 清末及民国时期，教师采用的是传统的注入式教学法。
建国初期，中学教学方法虽有相应改革，但因受旧传统教学方法的影响，“注入式”、“填鸭式”、“满堂灌”的教学法仍较为普遍。1953年，开始学习苏联教育理论和教学经验。课堂教学贯彻直观性、自觉性、系统性、量力性、巩固性原则。课堂教学结构采用组织教学、复习检查、讲授新课、复习巩固、布置作业5个环节。考核学生成绩实行五级记分法。同时，开展各科教学研究活动，教师之间互相听课，进行观摩教学，交流教学经验，提高教师的教学能力。
1958年，学校搞教育革命，教职工和学生响应党中央号召，开展大练钢铁和深翻土地运动，师生参加劳动的时间过多，上课时间甚少。1961年，全市各中学重新明确学校应以课堂教学为主，把提高教学质量作为学校的中心任务。各校纠正了学生参加体力劳动过多的现象，各科教学重视学生学习的自觉性和积极性，认真贯彻“因材施教”的原则，积极培养学生的独立思考能力。在教学方法上，废除满堂灌，运用启发式，加强了基础知识教学和基本技能的训练。课时由45分钟改为50分钟，提倡课堂巩固，课堂消化，不留或少留作业，减轻学生的课外负担，进一步提高了教学质量。
“文化大革命”期间，正常的教学秩序被打乱，大搞开门办学，“走出去，请进来”，从劳动中学，以社会为课堂，忽视文化学习，教学工作不能正常进行。
1976年后，开始整顿教学秩序。围绕加强“双基”进行教改实验。1984年，中学教学工作以三个面向（面向现代化、面向世界、面向未来）为指针，端正办学思想，加强教学工作管理。在教学上坚持围绕一个中心（加强“双基”、培养能力、发展智力、训练方法为中心），突出两个重点（改革课堂教学、改革教学管理），实现三个转变（从侧重抓中学转变为中小学一齐抓；从侧重抓重点学校转变为重点、非重点一齐抓；从侧重抓毕业班转变为毕业班与非毕业班一齐抓），较好地调动了教师的积极性，教学质量有所提高。1985年，全区中学普遍开展优化教学活动，86%的教师上了公开课，选出区教学能手54名。1986～1995年，继续开展以课堂教学为中心的优化教学活动，变“应试教育”为“素质教育”，全面提高教学质量。
考试 建国前，学生成绩考核分月考、期考、学年考、毕业考，均采用闭卷考试，实行百分制记分。
建国后至1957年，对在校生的考核，仍实行百分制。其间，1954年曾推行五级记分法，1958年后又改为百分制记分。
“文化大革命”期间，教学秩序被打乱，实行开卷考试，允许学生讨论、看书答卷。初、高中招生改为推荐与选拔相结合，只重视政治表现，忽视德、智、体全面考核。
1977年，大、中专招生和初、高中招生均恢复通过考试，择优录取的制度。1991～1995年，进行考试制度改革，减少考试次数，取消模拟考试。同时对考试内容和方法进行改革，如英语增加口语和听力考试，化学、生物、物理增加实验操作考试。初中毕业和升学考试只考毕业年级所学学科。