教学
清末改私塾的单人授课制为班级授课制，沿用传统的注入式教学方法，注重讲解。学生多用死记硬背的学习方法。民国时期，教师采用五段教学法(即预备、提示、比较、总结、应用)，学生则采用记笔记、死记硬背的学习方式。抗日根据地的小学，教师多采用讲解、理论与实践相结合、座谈讨论的教学方法。提倡学生互教互学，多参加社会活动，反对死记硬背和关门读书。新中国建立后，学习苏联教学法，教学过程强调运用组织教学、检查复习、教授新课、巩固练习、布置作业五个环节，贯彻直观性、量力性、系统性、积极性、巩固性五大原则，采用讲授、谈话、讨论、演示、实验、参观等多种多样教学方法。1958年，各校参加大炼钢铁运动，大搞作物高产实验田、大办工厂、农场，广泛开展勤工俭学活动，教学秩序被打乱。1961年开始纠正这些作法，提倡以学为主，学校教育逐步恢复正常。1965年始。注重基础知识、基本训练的双基教学，提倡“少而精”、“启发式”、“精讲多练”教学法。“文化大革命”开始后，因受停课闹革命思潮影响，教学工作无法正常进行，学校由贫下中农管理，教学无正规教材，师生参加生产劳动、社会活动过多，教育质量明显下降。
1978年后，小学教育逐步走上正轨，在教学上重视双基教学，在教法上注重启发学生独立思想，培养学生思维和解决实际问题的能力，教育质量不断提高。
考试
清末至民国时期，小学均实行学科考试，采有百分记分法，60分为及格，不及格者补考。补考后，仍有一至二科不及格者留级，三科不及格者开除学籍。
建国初，仍实行学科考试、百分制记分法和升留级制度。1952～1954年，实行五分制记分法，以3分为及格，因其精确程度差，停止使用。1955年恢复百分制，教师平日提问、测验及学生作业均可记录成绩，作为评定学生学业成绩的依据，期中、期末、升级、毕业均要进行考试，采用闭卷考试方法。高小毕业发给毕业证书。
清末、民国时期及建国后一段时间，小学(含高小)毕业后，升高一级学校者，均要参加统一考试，录取后方可继续上学深造。“文化大革命”期间，小学毕业后升学，勿需参加统考，而是采取师生评议、贫下中农推荐的办法；“文化大革命”结束后，恢复统一考试、择优录取办法。
第三节 教学与考试
教学
清末改私塾的单人授课制为班级授课制，沿用传统的注入式教学方法，注重讲解。学生多用死记硬背的学习方法。民国时期，教师采用五段教学法(即预备、提示、比较、总结、应用)，学生则采用记笔记、死记硬背的学习方式。抗日根据地的小学，教师多采用讲解、理论与实践相结合、座谈讨论的教学方法。提倡学生互教互学，多参加社会活动，反对死记硬背和关门读书。新中国建立后，学习苏联教学法，教学过程强调运用组织教学、检查复习、教授新课、巩固练习、布置作业五个环节，贯彻直观性、量力性、系统性、积极性、巩固性五大原则，采用讲授、谈话、讨论、演示、实验、参观等多种多样教学方法。1958年，各校参加大炼钢铁运动，大搞作物高产实验田、大办工厂、农场，广泛开展勤工俭学活动，教学秩序被打乱。1961年开始纠正这些作法，提倡以学为主，学校教育逐步恢复正常。1965年始。注重基础知识、基本训练的双基教学，提倡“少而精”、“启发式”、“精讲多练”教学法。“文化大革命”开始后，因受停课闹革命思潮影响，教学工作无法正常进行，学校由贫下中农管理，教学无正规教材，师生参加生产劳动、社会活动过多，教育质量明显下降。
1978年后，小学教育逐步走上正轨，在教学上重视双基教学，在教法上注重启发学生独立思想，培养学生思维和解决实际问题的能力，教育质量不断提高。
考试
清末至民国时期，小学均实行学科考试，采有百分记分法，60分为及格，不及格者补考。补考后，仍有一至二科不及格者留级，三科不及格者开除学籍。
建国初，仍实行学科考试、百分制记分法和升留级制度。1952～1954年，实行五分制记分法，以3分为及格，因其精确程度差，停止使用。1955年恢复百分制，教师平日提问、测验及学生作业均可记录成绩，作为评定学生学业成绩的依据，期中、期末、升级、毕业均要进行考试，采用闭卷考试方法。高小毕业发给毕业证书。
清末、民国时期及建国后一段时间，小学(含高小)毕业后，升高一级学校者，均要参加统一考试，录取后方可继续上学深造。“文化大革命”期间，小学毕业后升学，勿需参加统考，而是采取师生评议、贫下中农推荐的办法；“文化大革命”结束后，恢复统一考试、择优录取办法。