1976年前，一般村办幼儿园，只教幼儿唱歌、游戏、识字，规模较大的幼儿园有规律地开设游戏、美工、语言、计算、音乐等课程。1977年5月，莱阳托幼工作领导小组编印了《幼儿园教材选编》，供全县幼儿教师使用。自此，幼儿教育事业逐步走向正轨，各幼儿园普遍开设体育、美工、语言、常识、计算、音乐、舞蹈等课程。
1980年以后，全县幼儿教育出现“小学化”倾向，多数幼儿园直接搬用小学一年级教材，把语言课变成识字课，计算课变成数学课，忽视音、美、体等课的教学。1982年后，“小学化”倾向逐步得到纠正，普遍采取观察、参观、讲述、讲解、演示、示范、谈话、提问等多种多样、生动活泼的教学形式，各种教学内容，均寓教于乐，有利于发展幼儿智力，为进入小学打下良好的基础。
第二节 教育内容
1976年前，一般村办幼儿园，只教幼儿唱歌、游戏、识字，规模较大的幼儿园有规律地开设游戏、美工、语言、计算、音乐等课程。1977年5月，莱阳托幼工作领导小组编印了《幼儿园教材选编》，供全县幼儿教师使用。自此，幼儿教育事业逐步走向正轨，各幼儿园普遍开设体育、美工、语言、常识、计算、音乐、舞蹈等课程。
1980年以后，全县幼儿教育出现“小学化”倾向，多数幼儿园直接搬用小学一年级教材，把语言课变成识字课，计算课变成数学课，忽视音、美、体等课的教学。1982年后，“小学化”倾向逐步得到纠正，普遍采取观察、参观、讲述、讲解、演示、示范、谈话、提问等多种多样、生动活泼的教学形式，各种教学内容，均寓教于乐，有利于发展幼儿智力，为进入小学打下良好的基础。