清末、民初，小学沿用注入式传统教学法，先生讲，学生死记硬背，没有固定的教学程式。
民国16年(1927年)，提倡陶行知的“生活教育”、“教学做合一”教育方法，但成效甚微。
民国24年(1935年)，县教育科严格规定按照引起动机、决定目的、概览课文、讲授、复习五段教
学法进行教学，并提倡循循善诱、自学辅导，徽村、城里、从上、香山等高级小学效果较好。
县抗日民主政府成立后，贯彻反对旧型正规化，反对教条主义，密切政教结合，实行为战争、生
产服务的方针，讲求联系实际，“教、学、做合一”，采取讲解、启发、辅导、讨论、复习、实验等
教学方法、并在台上村小学设实验点，总结经验，全面推广。
1944年下半年，贯彻胶东区教育会议精神，实行教学改革，推广“庄户学”经验。儿
童教育增加了社会活动，监组织失学儿童及成人学习。广泛开展“小先生”运动，在校学生的系统文
化学习被忽视，教师校外工作负担增加。
1946年， 县内开展“工农教学” 运动，选拔一批工农干部担任完小校长，任用部分文化不高的
“工农教师”登台讲课，教学质量下降。1947年春，山东省教育厅副厅长孙陶林来海阳视察，予以纠
正。1948年冬复学后，强调小学以文化教育为主，教师一要全力搞好教学，次年初见成效。
1954年秋假期间，县文教科组织全县教师集训，主要学习苏联凯洛夫教育学。会后，在东村完小、
崖南头初小试点。不久，全县学习运用“五大教学环节”、“七大教学原则”。
1956年，两名教师赴省学习普通话。返县后，举办两期普通话训练班，轮训全县小学教师，推广
普通话教学。
1958年，贯彻“教育为无产阶级政治服务，教育与生产劳动相结合”的方针，小学始办饲养场、
小农场，师生频繁参加校内外劳动，教学秩序一度被打乱。1962年后，恢复正常。
1963年，开始贯彻中央颁发的《全日制小学暂行工作条例(草案)》(“四十条”)，强调以教学为主，
提倡教师吃透教学大纲，改进备课，大练教学基本功。1965年，贯彻毛主席“七·三”批示精神，减
轻学生负担，提高教学质量，减少学生社会活动，减少课时，实行精讲多练。
“文化大革命”初期，“停课闹革命”。复课以后，仍以“阶级斗争”为主课，大搞“开门办学”，
提倡“走出去，请进来”、“拜工农兵为师”，基础知识和基本技能教学几乎成为禁区。
粉碎江青反革命集团后，各校注重教学，大力抓基础知识教学和基本技能训练，着重进行复式教
学、课堂教学、作文教学和考试方法改革，但是出现片面追求升学率的偏向，存在加班加点、学生负
担过重的现象。为纠正这种偏向，狠抓了教研活动，加强了对典型教材的研究，集体备课，定期进行
观摩教学， 交流经验， 改进教学；课堂教学提倡精讲多练，讲练结合，提高学生的综合分析能力。
1984年，开始引导学生自学，开辟“第二课堂”，努力开发学生智力。