可能补语 可能补语对动词、形容词就某种可性方面作补充说明的成份。与普通话比较，芝罘方言的可能补语主要有下述不同。
在普通话中有一种可能补语，其格式是在动词、形容词之后加“得”或“不得”。例如：
肯定形式 否定形式
吃得 吃不得
说得 说不得
看得 看不得
去得 去不得
这种格式的补语，在芝罘方言中基本上不说，而是用下列格式：能／不能+动词。例如：
肯定形式 否定形式
能吃 不能吃
能说 不能说
能看 不能看
能去 不能去
普通话中还有一种可能补语，其格式为“得”／“不”+结果补语／趋向补语。例如：
肯定形式 否定形式
吃得饱 吃不饱
听得清 听不清
出得来 出不来
进得去 进不去
这种可能补语，其否定形式，芝罘方言与普通话同；其肯定形式，芝罘话其本不说，而说成：①“能”+动词+结果补语／趋向补语。②动词+结果补语／趋向补语+“了”。例如：
能吃饱 吃饱了
能听清 听清了
能出来 出来了
能进去 进去了
可能补语出现在疑问句中，普通话多采用其肯定与否定相迭的形式。例如：
（1）吃得吃不得？
看得看不得？
（2）看得清看不清？
吃得饱吃不饱？
这种补语芝罘方言不说，在芝罘方言中，例（1）类说成“‘能’+动词+‘不能’+动词”或进而简化为“能不能+动词”。例如：
能吃不能吃？ 能不能吃？
能看不能看？ 能不能看？
例（2）类，说法多种多样，常见有下列几种
甲、“能”+动词+结果补语／趋向补语+“不能”+动词+结果补语／趋向补语。例如
能吃饱不能吃饱？
能进去不能进去？
乙、“能不能”+动词+结果补语／趋向补语。例如：
能不能吃饱？
能不能进去？
丙、“能”+动补的肯定否定相迭形式。例如：
能吃饱吃不饱？
能进去进不去？
比较句 比较事物、性质和程度的高下、异同或差别的句子，称为比较句。在普通话中，比较句式众多，芝罘方言中也都说，而芝罘方言中另有两种说法，是普通话里所不见的。一种是带“起”的比较句，基本形式为：
A+比较语+“起”+B。例如：
今年强起去年
他的脾气好起我
他不高起我
这个苹果不甜起那个
一种是带有数量补语的比较句，基本形式表现为：A+比较语+B+数量补语。例如：
我大他一辈儿（我比他大一辈儿）
我大他两岁（我比他大两岁）
我多他一倍（我比他多一倍）
谁还矮谁一个头？（谁还比谁矮一个头？大家都一般一高。）
谁还差谁一块？（谁还比谁少一块？大家都一样多。）
选择问句 选择问句是把一件事情的肯定和否定的情况同时提出，要求从中选择一种来作回答的疑问句。在芝罘方言中，运用双音节语素时，习惯用“A不AB”的形式表示疑问。例如：
学不学习？ 反不反对？
喜不喜欢？ 动不动弹？
知不知道？ 接不接受？
高不高兴？ 愉不愉快？
干不干净？ 热不热闹？
清不清楚？ 聪不聪明？
风不风凉？ 健不健康？
年不年轻？ 头不头疼？
看不看书？ 开不开会？
生不生气？ 吃不吃饭？
在芝罘方言中，“A不AB”排除了“AB不AB”的格式，而且这种格式的类化作用特强，“AB”即使是一个不可分拆的词，也可以纳入到这种格式之中表示疑问。
被动句 芝罘方言中，表示被动的介词只有一个“叫”。表示被动的句式有3种：
甲、“叫+施事”例如：
我的书叫他拿去了。
我的茶杯叫人给打破了。
乙、在“叫+施事”之后，又有“给+代名词”出现。代名词与受事之间具有领属关系。例如：
我的书叫他给我拿去了。
他的茶杯叫人给他打破了。
丙、“给”后的代名词省略。例如：
我的书叫他给拿去了。
他的茶杯叫人给打破了。
这些句式，都是只用于表示有损害或不愉快、不乐意的内容。愉快的、乐意的内容不能用此句式表达，而用别的句式表示。譬如可以说：
他叫他婆（祖母）打了。
他叫老师批评了。
而不能说：
他叫他婆夸了。
他叫老师表扬了。
他叫班里评为三好学生了。
这类愉快的、乐意的内容，一般用下列句式表达：
他婆夸他了。
老师表扬他了。
他当上（或“评上”、“成了”）三好学生了。
第二节 句法
可能补语 可能补语对动词、形容词就某种可性方面作补充说明的成份。与普通话比较，芝罘方言的可能补语主要有下述不同。
在普通话中有一种可能补语，其格式是在动词、形容词之后加“得”或“不得”。例如：
肯定形式 否定形式
吃得 吃不得
说得 说不得
看得 看不得
去得 去不得
这种格式的补语，在芝罘方言中基本上不说，而是用下列格式：能／不能+动词。例如：
肯定形式 否定形式
能吃 不能吃
能说 不能说
能看 不能看
能去 不能去
普通话中还有一种可能补语，其格式为“得”／“不”+结果补语／趋向补语。例如：
肯定形式 否定形式
吃得饱 吃不饱
听得清 听不清
出得来 出不来
进得去 进不去
这种可能补语，其否定形式，芝罘方言与普通话同；其肯定形式，芝罘话其本不说，而说成：①“能”+动词+结果补语／趋向补语。②动词+结果补语／趋向补语+“了”。例如：
能吃饱 吃饱了
能听清 听清了
能出来 出来了
能进去 进去了
可能补语出现在疑问句中，普通话多采用其肯定与否定相迭的形式。例如：
（1）吃得吃不得？
看得看不得？
（2）看得清看不清？
吃得饱吃不饱？
这种补语芝罘方言不说，在芝罘方言中，例（1）类说成“‘能’+动词+‘不能’+动词”或进而简化为“能不能+动词”。例如：
能吃不能吃？ 能不能吃？
能看不能看？ 能不能看？
例（2）类，说法多种多样，常见有下列几种
甲、“能”+动词+结果补语／趋向补语+“不能”+动词+结果补语／趋向补语。例如
能吃饱不能吃饱？
能进去不能进去？
乙、“能不能”+动词+结果补语／趋向补语。例如：
能不能吃饱？
能不能进去？
丙、“能”+动补的肯定否定相迭形式。例如：
能吃饱吃不饱？
能进去进不去？
比较句 比较事物、性质和程度的高下、异同或差别的句子，称为比较句。在普通话中，比较句式众多，芝罘方言中也都说，而芝罘方言中另有两种说法，是普通话里所不见的。一种是带“起”的比较句，基本形式为：
A+比较语+“起”+B。例如：
今年强起去年
他的脾气好起我
他不高起我
这个苹果不甜起那个
一种是带有数量补语的比较句，基本形式表现为：A+比较语+B+数量补语。例如：
我大他一辈儿（我比他大一辈儿）
我大他两岁（我比他大两岁）
我多他一倍（我比他多一倍）
谁还矮谁一个头？（谁还比谁矮一个头？大家都一般一高。）
谁还差谁一块？（谁还比谁少一块？大家都一样多。）
选择问句 选择问句是把一件事情的肯定和否定的情况同时提出，要求从中选择一种来作回答的疑问句。在芝罘方言中，运用双音节语素时，习惯用“A不AB”的形式表示疑问。例如：
学不学习？ 反不反对？
喜不喜欢？ 动不动弹？
知不知道？ 接不接受？
高不高兴？ 愉不愉快？
干不干净？ 热不热闹？
清不清楚？ 聪不聪明？
风不风凉？ 健不健康？
年不年轻？ 头不头疼？
看不看书？ 开不开会？
生不生气？ 吃不吃饭？
在芝罘方言中，“A不AB”排除了“AB不AB”的格式，而且这种格式的类化作用特强，“AB”即使是一个不可分拆的词，也可以纳入到这种格式之中表示疑问。
被动句 芝罘方言中，表示被动的介词只有一个“叫”。表示被动的句式有3种：
甲、“叫+施事”例如：
我的书叫他拿去了。
我的茶杯叫人给打破了。
乙、在“叫+施事”之后，又有“给+代名词”出现。代名词与受事之间具有领属关系。例如：
我的书叫他给我拿去了。
他的茶杯叫人给他打破了。
丙、“给”后的代名词省略。例如：
我的书叫他给拿去了。
他的茶杯叫人给打破了。
这些句式，都是只用于表示有损害或不愉快、不乐意的内容。愉快的、乐意的内容不能用此句式表达，而用别的句式表示。譬如可以说：
他叫他婆（祖母）打了。
他叫老师批评了。
而不能说：
他叫他婆夸了。
他叫老师表扬了。
他叫班里评为三好学生了。
这类愉快的、乐意的内容，一般用下列句式表达：
他婆夸他了。
老师表扬他了。
他当上（或“评上”、“成了”）三好学生了。