垦利县的教学研究活动与教学研究机构的建立并不是同步的。远在教研室成立之
前，教师就有取人之长、补己之短的互学活动，垦利建县初期的边学边教、先学后教
的教与学的过程，实质上具有教学研究性质。
1962年，垦利县教学研究室成立，从自发的基础上走上自觉地有组织地探讨教学
规律的轨道。教研室的基本任务是总结、交流、推广教育与教学经验，指导教师开展
教学研究，提高教师业务水平，组织教学视导，协助上级搜集与编写乡土教材和教学
参考资料。
基层教研组织，以各社(场)重点学校为主，由校长或教导主任参加，吸收政治思
想较好、业务能力较高，具有一定教学经验的教师，组成6～7人的中心教研组，组织
本辖区内教研活动，交流推广教学经验，提高教学质量。根据具体情况，以学校或中
心学校为单位组成同级多科教研组，多级单科教研组，多级多科教研组。中学、完小
则以学校为单位组织。
学校教研组在教导主任直接领导下，具体贯彻党的教育方针，执行教学计划。每
学期开学之初，各教研组即制订出本学期教研活动计划，如互相听课、检查教案、作
业批改、本学科的观摩教学和讲评活动。
1963年，全县有专职教研员5人，业余教研员67人，中心教研组12个，业务组67
个。形成了县、社(场)、校教研活动网。
教研活动的形式：(1)通过文字指导，传播推广经验；(2)组织校际合作，定期进
行业务研究；(3)召开会议，专题讨论研究；(4)举行观摩教学，组织群众评议；(5)
利用假期集体备课，举办讲座、交流经验、参观访问、调查研究。
教学研究的主要学科：小学以语文、算术为主，中学有语文、数学、外语、兼及
理、化、政、史、地等科。
“文化大革命”前期，机构瘫痪，教研活动终止。1973年重建教研组织，任命教
研室主任。“文化大革命”结束后，教学研究工作，以教育方针为指导，以加强“双
基”、培养能力、发展智力为中心，开展活动。根据全县师资情况，每年召开备课会
，组织各科教师分析教材内容，领会编排意图，探讨教学方法。这些活动对帮助教师
深入理解教材，特别是使一部分学历已达标的教师通过教材教法关，起到很好的作用
。
此外，每年都举行观摩教学，推广先进经验，以促进改革课堂结构，改进教学方
法，提高课堂利用率，实现向45分钟要质量的要求。