1988年5月， 桓台县实验小学首开先河，借鉴外地经验，办起了家长学校，聘请
淄博师专教授向学生家长讲授教育学、心理学常识，推荐家长介绍家教经验。
1989年，“北京风波”和“东欧巨变”之后，社会各界有识之士，对教育问题的
思考日深。 1991年3月14日，中共桓台县委批准了桓台县教育局的报告，召开了全县
学校思想政治工作会议，副书记潘公仁到会讲话，号召“进一步发挥学校、家庭、社
会三结合的教育功能，努力改变学校与社会、家庭相脱节的
状态，形成学校面向社会，社会关心学校，学生离校不离教的教育网络和良性循环的
教育机制，保障青少年健康成长。”会上，荆家镇中心学校介绍了“优化社区环境，
强化育人功能”的经验。会议之后，全县中小学纷纷建立社会实践基地和联系点，开
启校门，深入工作、农村；举办家长学校，请社会有关人士赴校报告，加强了学校与
家庭、与社会的联系。
此间，教育战线涌现出了一些热心家教科研的同志。他们紧密联系家教实践和学
生实际，进行了深入的研究和探讨，在报刊上发表了一批有见地的文章。 (马昌
兴)
[学校、家庭、社会三结合的社区教育取得成果]
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1988年5月， 桓台县实验小学首开先河，借鉴外地经验，办起了家长学校，聘请
淄博师专教授向学生家长讲授教育学、心理学常识，推荐家长介绍家教经验。
1989年，“北京风波”和“东欧巨变”之后，社会各界有识之士，对教育问题的
思考日深。 1991年3月14日，中共桓台县委批准了桓台县教育局的报告，召开了全县
学校思想政治工作会议，副书记潘公仁到会讲话，号召“进一步发挥学校、家庭、社
会三结合的教育功能，努力改变学校与社会、家庭相脱节的
状态，形成学校面向社会，社会关心学校，学生离校不离教的教育网络和良性循环的
教育机制，保障青少年健康成长。”会上，荆家镇中心学校介绍了“优化社区环境，
强化育人功能”的经验。会议之后，全县中小学纷纷建立社会实践基地和联系点，开
启校门，深入工作、农村；举办家长学校，请社会有关人士赴校报告，加强了学校与
家庭、与社会的联系。
此间，教育战线涌现出了一些热心家教科研的同志。他们紧密联系家教实践和学
生实际，进行了深入的研究和探讨，在报刊上发表了一批有见地的文章。 (马昌
兴)