教学 民国时期，中学教学基本沿用传统的注入式教学法。
新中国建立后，提倡改革注入式，运用启发式，理论联系实际。1953年，开
始学习苏联教育理论和教学方法，强调严格按教学计划授课，课堂教学应用五大
原则和五个教学环节，根据教材使用讲读法、讲解法、谈话法、问答法、讨论法
等教学法，备课、上课、课外辅导及作业批改等形成制度，但出现了机械运用和
削弱思想教育的倾向。1958年，加强了劳动教育和政治思想教育，改变脱离政治、
脱离劳动、脱离实际的现象。但过多的劳动和政治活动，挤掉了正常的文化课学
习。1962年，开始纠正教学上大呼隆的作法。1963年，中学教学贯彻以教学为主
的指导思想，提倡加强“双基”，精讲多练，讲练结合。1965年，强调减轻学生
负担，教学贯彻“少而精”原则。
“文化大革命”期间，打乱了正常教学秩序，大搞开门办学，走出去、请进
来，从劳动中学，以社会为课堂。忽视文化学习，教育教学质量严重下降。
1976年后，经过拨乱反正，重新确定了以教学为主的原则，以“加强‘双基’，
发展智力，培养能力”为重点，1978年始，全区中学开展了以幻灯机、录音机为
主体的电化教学，并进行语文、数学、物理、化学和外语的教学改革试验，推广
了“六课型教学法”、“发现法教学法”、“单元过关教学法”等经验，还在改
进课堂教学的同时，开辟了知识性、趣味性、教育性相结合的第二课堂。
考试制度 建国前，中学招生和对在校生成绩考核，采用闭卷考试，百分记
分。中学招生，由招生学校视考生数额自行确定，报省厅备案。
建国后至1957年，初高中招生，由各校组织考试、定员录取，报地区教育局
备案。1958年后，实行全县统一招生。对在校生成绩的考核，仍沿用百分制记分，
闭卷考试。1954年推行“五级制记分法”。1964年，县教育局规定，对中学生的
期中、学期、学年和毕业考试，只考政治、语文、数学、外语、化学、物理等主
要学科。
“文化大革命”期间，彻底否定以前的考试制度，实行开卷考试；初高中招
生，改为推荐与选拔相结合，只重视政治表现，忽视德、智、体全面考核，影响
了新生质量。
1977年，大中专招生和初高中招生，均恢复了“通过考试，择优录取”的制
度。
第三辑教学与考试制度
教学 民国时期，中学教学基本沿用传统的注入式教学法。
新中国建立后，提倡改革注入式，运用启发式，理论联系实际。1953年，开
始学习苏联教育理论和教学方法，强调严格按教学计划授课，课堂教学应用五大
原则和五个教学环节，根据教材使用讲读法、讲解法、谈话法、问答法、讨论法
等教学法，备课、上课、课外辅导及作业批改等形成制度，但出现了机械运用和
削弱思想教育的倾向。1958年，加强了劳动教育和政治思想教育，改变脱离政治、
脱离劳动、脱离实际的现象。但过多的劳动和政治活动，挤掉了正常的文化课学
习。1962年，开始纠正教学上大呼隆的作法。1963年，中学教学贯彻以教学为主
的指导思想，提倡加强“双基”，精讲多练，讲练结合。1965年，强调减轻学生
负担，教学贯彻“少而精”原则。
“文化大革命”期间，打乱了正常教学秩序，大搞开门办学，走出去、请进
来，从劳动中学，以社会为课堂。忽视文化学习，教育教学质量严重下降。
1976年后，经过拨乱反正，重新确定了以教学为主的原则，以“加强‘双基’，
发展智力，培养能力”为重点，1978年始，全区中学开展了以幻灯机、录音机为
主体的电化教学，并进行语文、数学、物理、化学和外语的教学改革试验，推广
了“六课型教学法”、“发现法教学法”、“单元过关教学法”等经验，还在改
进课堂教学的同时，开辟了知识性、趣味性、教育性相结合的第二课堂。
考试制度 建国前，中学招生和对在校生成绩考核，采用闭卷考试，百分记
分。中学招生，由招生学校视考生数额自行确定，报省厅备案。
建国后至1957年，初高中招生，由各校组织考试、定员录取，报地区教育局
备案。1958年后，实行全县统一招生。对在校生成绩的考核，仍沿用百分制记分，
闭卷考试。1954年推行“五级制记分法”。1964年，县教育局规定，对中学生的
期中、学期、学年和毕业考试，只考政治、语文、数学、外语、化学、物理等主
要学科。
“文化大革命”期间，彻底否定以前的考试制度，实行开卷考试；初高中招
生，改为推荐与选拔相结合，只重视政治表现，忽视德、智、体全面考核，影响
了新生质量。
1977年，大中专招生和初高中招生，均恢复了“通过考试，择优录取”的制
度。