一、课程
县立高等小学堂设有国文，算术、英语、中外历史、中外地理、自然常识、
图画，音乐、体育等课程。
民国元年(1912年) 9月，《普通教育暂行课程标准》规定初，高等小学堂均
设。修身、国文、算术、手工、图画、唱歌、体育、缝纫；高等小学堂还设有：
中国历史，中国地理、理化、农业、商业、英语。
民国17年(1928年) 2月公布的小学课程规定，初级小学设三民主义、公民、
国语、算术、历史、地理、卫生、自然、乐歌、体育、党童子军、图画、手工；
高等小学校设三民主义、公民、国语、算术、历史、地理、卫生、自然、乐歌、
体育、党童子军、图画、手工、职业科目。
民国25年(1936年) 7月，《修正小学课程标准》规定初、高级小学均设公民
训练、国语、社会、自然．算术、劳作、美术、体育、音乐。
抗日战争时期，高小设政治、国语、算术。淄西抗日小学则用抗日民主政府
编印的油印课本。
建国初期，小学的低年级设国语、算术、常识、唱游、美术，中年级设国语、
算术、常识、音乐、美术．体育、珠算、劳作；高年级设国语、算术、政治常识、
历史、地理、自然、珠算、体育．音乐、劳作、美术。
1952年，低年级设语文、算术、体育、美术；中年级设语文、算术、常识、
体育、美术、音乐；高年级设语文、算术、珠算、地理、历史、自然、体育、美
术、音乐。各年级均设有周会。低、中、高各年级每周授课分别为24、26、28课
时。
1958年始，各年级都增设了政治课和劳动课，实行勤工俭学。
1964年，全日制初小设语文、算术、体育、音乐、图画、手工、周会；高小
设政治、语文、算术、地理、历史、自然、体育、音乐、图画、手工。各年级每
周上课均为32课时。
“文化大革命"期间， 小学课程设置混乱。每天第一节课为“天天读”，专
学毛主席语录和毛主席著作。文化课只设语文、算术，且常为开展其他活动所冲
击。有的学校高年级结合体育活动的开展增加军训内容。
1976年，小学设语文、数学、常识、音乐、体育、图画。1981年，高年级增
设了历史、地理、自然。
二、教学
清末的小学教学，大部分采用注入式，教师口讲指画，学生死记硬背，处于
被动状态。民国2年(1913年)始倡启发式，但教师仍在于“教”，而未顾及“学”。
1914年． “自学辅导主义”和“分团教学方法”输入我国，部分教师始注意研
究改进学生的领会接受能力。民国19年(1930年)前后，部分乡村小学提倡“教学
做合一”的教学方法。
1952年推广凯洛夫教育理论，采用讲读法、谈话法、问答法等教学方法，贯
彻直观性、量力性、巩固性等教学原则，运用组织教学、检查复习、讲授新课、
练习巩固、 布置作业等5个课堂环节。同时，部分学校采用了“五级分制”记分
法。
1962年初，贯彻“一主二从”的方针 (即学校以教学为主，社会活动和生产
劳动要从属于教学)，要求教学工作“精雕细刻，咬文嚼字，扎扎实实上轨道”。
提倡教师要六分之五的时间用于教学，加强基础知识的教学和基本技能的训练，
努力提高教学质量。
“文化大革命”期间，停课闹革命，以“阶级斗争”为主课，学校工作陷入
混乱。1976年后区、社均设重点小学，学校工作的重点转向了课堂教学。区教育
局恢复教研室，中心学校设教研组。
第二辑 课程与教学
一、课程
县立高等小学堂设有国文，算术、英语、中外历史、中外地理、自然常识、
图画，音乐、体育等课程。
民国元年(1912年) 9月，《普通教育暂行课程标准》规定初，高等小学堂均
设。修身、国文、算术、手工、图画、唱歌、体育、缝纫；高等小学堂还设有：
中国历史，中国地理、理化、农业、商业、英语。
民国17年(1928年) 2月公布的小学课程规定，初级小学设三民主义、公民、
国语、算术、历史、地理、卫生、自然、乐歌、体育、党童子军、图画、手工；
高等小学校设三民主义、公民、国语、算术、历史、地理、卫生、自然、乐歌、
体育、党童子军、图画、手工、职业科目。
民国25年(1936年) 7月，《修正小学课程标准》规定初、高级小学均设公民
训练、国语、社会、自然．算术、劳作、美术、体育、音乐。
抗日战争时期，高小设政治、国语、算术。淄西抗日小学则用抗日民主政府
编印的油印课本。
建国初期，小学的低年级设国语、算术、常识、唱游、美术，中年级设国语、
算术、常识、音乐、美术．体育、珠算、劳作；高年级设国语、算术、政治常识、
历史、地理、自然、珠算、体育．音乐、劳作、美术。
1952年，低年级设语文、算术、体育、美术；中年级设语文、算术、常识、
体育、美术、音乐；高年级设语文、算术、珠算、地理、历史、自然、体育、美
术、音乐。各年级均设有周会。低、中、高各年级每周授课分别为24、26、28课
时。
1958年始，各年级都增设了政治课和劳动课，实行勤工俭学。
1964年，全日制初小设语文、算术、体育、音乐、图画、手工、周会；高小
设政治、语文、算术、地理、历史、自然、体育、音乐、图画、手工。各年级每
周上课均为32课时。
“文化大革命"期间， 小学课程设置混乱。每天第一节课为“天天读”，专
学毛主席语录和毛主席著作。文化课只设语文、算术，且常为开展其他活动所冲
击。有的学校高年级结合体育活动的开展增加军训内容。
1976年，小学设语文、数学、常识、音乐、体育、图画。1981年，高年级增
设了历史、地理、自然。
二、教学
清末的小学教学，大部分采用注入式，教师口讲指画，学生死记硬背，处于
被动状态。民国2年(1913年)始倡启发式，但教师仍在于“教”，而未顾及“学”。
1914年． “自学辅导主义”和“分团教学方法”输入我国，部分教师始注意研
究改进学生的领会接受能力。民国19年(1930年)前后，部分乡村小学提倡“教学
做合一”的教学方法。
1952年推广凯洛夫教育理论，采用讲读法、谈话法、问答法等教学方法，贯
彻直观性、量力性、巩固性等教学原则，运用组织教学、检查复习、讲授新课、
练习巩固、 布置作业等5个课堂环节。同时，部分学校采用了“五级分制”记分
法。
1962年初，贯彻“一主二从”的方针 (即学校以教学为主，社会活动和生产
劳动要从属于教学)，要求教学工作“精雕细刻，咬文嚼字，扎扎实实上轨道”。
提倡教师要六分之五的时间用于教学，加强基础知识的教学和基本技能的训练，
努力提高教学质量。
“文化大革命”期间，停课闹革命，以“阶级斗争”为主课，学校工作陷入
混乱。1976年后区、社均设重点小学，学校工作的重点转向了课堂教学。区教育
局恢复教研室，中心学校设教研组。