1953年，全面学习苏联经验，教学运用五个环节，即组织教学、复习旧课、上好
新课、巩固新课、布置作业。提倡各科均衡发展，采用五级记分制，1958年，片面理
解和贯彻“教育必须为无产阶级政治服务，必须同生产劳动相结合”的方针，过多的
政治活动和生产劳动冲击了正常的教学秩序。1963年贯彻《全日制中学暂行工作条例
（草案）》，正常的教学秩序得以恢复。
“文化大革命”中，学校陷入瘫痪。“复课闹革命”后则废弃以前的教材、教法，
打乱正常教学秩序，搞“开门办学”，办工厂、农场，实行厂校挂钩，校队挂钩，把
讲阶级斗争等作为主要教学内容。
粉碎江青反革命集团以后，学校拨乱反正，恢复各科教研组，制订教学计划，文
化课和课堂教学又居教学工作主导地位，教学秩序日趋正常，1978年，学校又兴起办
重点班和普通班（有的学校叫快班、慢班）之风，把主要精力放在重点班上，搞升学
率竞争，统考频繁，致使成绩好的学生负担过重，成绩差的学生产生“破罐破摔”的
思想。1981年以后，这种错误做法逐步得到纠正。
教 学
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1953年，全面学习苏联经验，教学运用五个环节，即组织教学、复习旧课、上好
新课、巩固新课、布置作业。提倡各科均衡发展，采用五级记分制，1958年，片面理
解和贯彻“教育必须为无产阶级政治服务，必须同生产劳动相结合”的方针，过多的
政治活动和生产劳动冲击了正常的教学秩序。1963年贯彻《全日制中学暂行工作条例
（草案）》，正常的教学秩序得以恢复。
“文化大革命”中，学校陷入瘫痪。“复课闹革命”后则废弃以前的教材、教法，
打乱正常教学秩序，搞“开门办学”，办工厂、农场，实行厂校挂钩，校队挂钩，把
讲阶级斗争等作为主要教学内容。
粉碎江青反革命集团以后，学校拨乱反正，恢复各科教研组，制订教学计划，文
化课和课堂教学又居教学工作主导地位，教学秩序日趋正常，1978年，学校又兴起办
重点班和普通班（有的学校叫快班、慢班）之风，把主要精力放在重点班上，搞升学
率竞争，统考频繁，致使成绩好的学生负担过重，成绩差的学生产生“破罐破摔”的
思想。1981年以后，这种错误做法逐步得到纠正。