建国后，废除“注入式”，提倡“启发式”，注重理论联系实际。1953年起，
学习运用苏联凯洛夫教育理论，强调“双基”(基础知识、基本技能)，运用“五个
原则”(直观性原则、自觉性原则、系统性原则、量力性原则、巩固性原则)，抓好
“五个环节”(组织教学、复习旧课、讲授新课、巩固新课、布置作业)，根据教材，
灵活使用讲读法、 讲解法、 问答法、讨论法等。各学校建立集体备课制度，实行
“三定”(定时间、定内容、定中心发言人)，“三备”(备教材、备教法、备学生)，
“四统一”(统一内容和重点、统一进度、统一教法、统一作业) ，“四查”(查教
学计划、查教案、查作业、查教学效果) ，开展研究课、观摩课、互相听课等经验
交流活动。1958年起，加强劳动教育和政治思想教育。1963年后，针对劳动和政治
活动过多的情况，强调学校应以课堂教学为主，教师应在教学中起主导作用，提倡
精讲多练、讲练结合。1965年，强调减轻学生负担，贯彻“少而精”的教学原则。
“文革”期间，实行开门办学，学工、学农、学军。1972年，改革考试制度，实行
开卷考试，教学质量明显下降。1976年后，通过拨乱反正，重新确定以教学为主，
加强“双基”训练，发展智力，培养能力的原则。80年代，广泛开展教学改革实验、
电化教学、第二课堂活动，推广语文单元教学法、六课型教学法 (读读、议议、讲
讲、练练、考考、补补) ，魏书生教学法(培养学生自学能力，教师负责解难)，政
治三段教学法(预习提疑、讲解答疑、综合解疑)和读、议、讲、练教学法等。