50年代，执行《小学暂行规程(草案)》，学习苏联及外地的先进经验。强调学
校的中心任务是教学，要努力提高教学质量；在课堂教学中，贯彻自觉性、积极性
原则，直观性和理论联系实际的原则，巩固性原则，系统性原则，承认差别和个别
指导的原则，量力性原则；实行组织教学、复习检查、讲授新课、复习巩固、布置
习题的分段教学法；做到言简意赅、晓畅条理、生动幽默、掌握重点。1958年，全
区掀起学习辽宁省“黑山集中认字法”、学习江苏省南京市斯霞“以字带词、以词
带句、以句作文教学法”及自制教具、学练普通话和硬笔书法的热潮。60年代上半
期，一再反对满堂灌、填鸭式教授法，提倡启发式教授法；强调精讲多练，讲练结
合，学生自已动手、动口、动脑，加强基础知识的学习与基本技能的训练。1965年，
贯彻毛泽东“七三”指示，批判教学上的形式主义、繁琐哲学，着重解决学生负担
过重的问题。
“文革”期间，实行开门办学，废除传统教学法。
1978年后，逐步恢复“文革”前正常的教学秩序，全区掀起改进教学方法、提
高课堂教学质量的热潮。 提倡“精讲多练， 突出重点，抓住关键，突破难点”，
“加强双基教学，培养学生独立思考、灵活运用知识、解决实际问题的能力”。80
年代，广泛开展各项教学实验活动，由单项实验到多项实验，由课堂教学结构改革
到整体改革。开展学校、家长、社会多渠道教育，改革课堂设置，开设第二课堂；
根据儿童好奇、模仿性强的特点，课堂上坚持遇深则议，遇易略讲，以模仿而示范，
推理而判断，鉴别而比较的启发式教学，引导学生观察事物，发挥其想象、思维能
力，增强其求知欲，将所学知识转化为能力。