教学工作紧紧围绕"理论基础、世界眼光、战略思维、党性修养"的新布局，把提高质量，构建新
的教学体系作为中心环节，进一步深化改革，严格管理秩序，形成了全新的教学体系。坚持以纵带横，
着重讲清"三基本" 之间的一脉相承性、内在逻辑性和辩证统一性。注意解决好"三基本"与"五当代"的
贯通问题。坚持以马克思主义的立场、观点和方法解析、讲述"五当代"，拓展学员的"世界眼光"，引
导学员站在世界看中国，立足中国看世界，并同中国的实际、临沂的实际结合起来，找准与外部世界
相联系的切入点、结合部，使"五当代"教学更具有实践性和现实性。在课程设置和教学内容的安排上，
坚持突出邓小平理论这一重点。根据邓小平理论的内在逻辑结构，划分成若干重大的理论教学专题，
全面、深入、准确的把握、讲授和展现邓小平理论的基本框架、基本观点、基本原则和基本方法，引
导学员系统、科学、完整地领会其精神实质。同时，把江泽民总书记"三个代表"的重要思想和"七一"
讲话作为教学的重点内容，贯穿于全部教学活动的始终。使"三基本"教学做到了点线结合、重点突出、
结构合理，使"理论基础"与"党性修养"两个单元的教学有机地结合起来，进而使教学具有了明确的逻
辑发展方向，和与时俱进的鲜明时代特色。在"五当代"教学中注意把反映世界前沿问题的新信息、新
知识、新成果及时传授给学员。同时紧密联系经济建设和社会发展的实际，针对许多热点、难点和疑
点问题，深入地调查研究，全面地分析、比较，从现实的矛盾中找出实践的对策，从理论教学上提供
可供借鉴的指导性建议。按照新布局的要求，统一调配教师，成立了四个单元的教学组，由教研室主
任担任教学组负责人，各单元的教学与管理（包括研讨，考试、考查等）均由教学组负责。积极探索
和寻求科学合理的教学方法，鼓励教师根据自己的特点和本学科的特点，设计切合实际的教学模式，
充分发挥各科教师的想象力和创造力。逐步建立了学术带头人制度、主讲教师责任制、单元教学组责
任制、教学交流研讨制、试讲制、教学事故惩罚制和教学质量评估制等，使教学工作步入制度化，科
学化，规范化管理的轨道。打破教研室界限、学科界限、职称界限，对主题班次的专题课实行公开竞
标，并作为职称评聘、课时费补助和评先树优的主要依据，有效地调动了广大教师的积极性。