教学工作紧紧围绕"理论基础、世界眼光、战略思维、党性修养"的新布局，把提高质量，构建新
的教学体系作为中心环节，进一步深化改革，严格管理秩序，形成了全新的教学体系。坚持以纵带横，
着重讲清"三基本" 之间的一脉相承性、内在逻辑性和辩证统一性。注意解决好"三基本"与"五当代"的
贯通问题。坚持以马克思主义的立场、观点和方法解析、讲述"五当代"，拓展学员的"世界眼光"，引
导学员站在世界看中国，立足中国看世界，并同中国的实际、临沂的实际结合起来，找准与外部世界
相联系的切入点、结合部，使"五当代"教学更具有实践性和现实性。在课程设置和教学内容的安排上，
坚持突出邓小平理论这一重点。根据邓小平理论的内在逻辑结构，划分成若干重大的理论教学专题，
全面、深入、准确的把握、讲授和展现邓小平理论的基本框架、基本观点、基本原则和基本方法，引
导学员系统、科学、完整地领会其精神实质。同时，把江泽民总书记"三个代表"的重要思想和"七一"
讲话作为教学的重点内容，贯穿于全部教学活动的始终。使"三基本"教学做到了点线结合、重点突出、
结构合理，使"理论基础"与"党性修养"两个单元的教学有机地结合起来，进而使教学具有了明确的逻
辑发展方向，和与时俱进的鲜明时代特色。在"五当代"教学中注意把反映世界前沿问题的新信息、新
知识、新成果及时传授给学员。同时紧密联系经济建设和社会发展的实际，针对许多热点、难点和疑
点问题，深入地调查研究，全面地分析、比较，从现实的矛盾中找出实践的对策，从理论教学上提供
可供借鉴的指导性建议。按照新布局的要求，统一调配教师，成立了四个单元的教学组，由教研室主
任担任教学组负责人，各单元的教学与管理（包括研讨，考试、考查等）均由教学组负责。积极探索
和寻求科学合理的教学方法，鼓励教师根据自己的特点和本学科的特点，设计切合实际的教学模式，
充分发挥各科教师的想象力和创造力。逐步建立了学术带头人制度、主讲教师责任制、单元教学组责
任制、教学交流研讨制、试讲制、教学事故惩罚制和教学质量评估制等，使教学工作步入制度化，科
学化，规范化管理的轨道。打破教研室界限、学科界限、职称界限，对主题班次的专题课实行公开竞
标，并作为职称评聘、课时费补助和评先树优的主要依据，有效地调动了广大教师的积极性。
教学工作
教学工作紧紧围绕"理论基础、世界眼光、战略思维、党性修养"的新布局，把提高质量，构建新
的教学体系作为中心环节，进一步深化改革，严格管理秩序，形成了全新的教学体系。坚持以纵带横，
着重讲清"三基本" 之间的一脉相承性、内在逻辑性和辩证统一性。注意解决好"三基本"与"五当代"的
贯通问题。坚持以马克思主义的立场、观点和方法解析、讲述"五当代"，拓展学员的"世界眼光"，引
导学员站在世界看中国，立足中国看世界，并同中国的实际、临沂的实际结合起来，找准与外部世界
相联系的切入点、结合部，使"五当代"教学更具有实践性和现实性。在课程设置和教学内容的安排上，
坚持突出邓小平理论这一重点。根据邓小平理论的内在逻辑结构，划分成若干重大的理论教学专题，
全面、深入、准确的把握、讲授和展现邓小平理论的基本框架、基本观点、基本原则和基本方法，引
导学员系统、科学、完整地领会其精神实质。同时，把江泽民总书记"三个代表"的重要思想和"七一"
讲话作为教学的重点内容，贯穿于全部教学活动的始终。使"三基本"教学做到了点线结合、重点突出、
结构合理，使"理论基础"与"党性修养"两个单元的教学有机地结合起来，进而使教学具有了明确的逻
辑发展方向，和与时俱进的鲜明时代特色。在"五当代"教学中注意把反映世界前沿问题的新信息、新
知识、新成果及时传授给学员。同时紧密联系经济建设和社会发展的实际，针对许多热点、难点和疑
点问题，深入地调查研究，全面地分析、比较，从现实的矛盾中找出实践的对策，从理论教学上提供
可供借鉴的指导性建议。按照新布局的要求，统一调配教师，成立了四个单元的教学组，由教研室主
任担任教学组负责人，各单元的教学与管理（包括研讨，考试、考查等）均由教学组负责。积极探索
和寻求科学合理的教学方法，鼓励教师根据自己的特点和本学科的特点，设计切合实际的教学模式，
充分发挥各科教师的想象力和创造力。逐步建立了学术带头人制度、主讲教师责任制、单元教学组责
任制、教学交流研讨制、试讲制、教学事故惩罚制和教学质量评估制等，使教学工作步入制度化，科
学化，规范化管理的轨道。打破教研室界限、学科界限、职称界限，对主题班次的专题课实行公开竞
标，并作为职称评聘、课时费补助和评先树优的主要依据，有效地调动了广大教师的积极性。