民国时期，仍沿用传统的注入式和三段教学法。
建国后，大力开展教师业务学习和教学研究，号召大学苏联,推行《凯洛夫教
育学》。1957年,实行毛泽东主席提出的“十大教授法”，提倡“少而精、启发式”
，废止“满堂灌、注入式”的教学方法，把政治思想教育贯穿到每个教学环节，既
教书又教人。注重理论与实践相结合，防止出现教学上的“三脱离”现象。
1958年“大跃进”，学校工作受到冲击。1963年，中共中央颁发《全日制中学
暂行工作条例》，对学校工作提出了“以教学为主”，在教学中提倡“精讲多练，
讲练结合”，教学成绩逐步提高。
“文化大革命”初期，学校“停课闹革命”，教学工作陷于瘫痪。1967年，号
召“复课闹革命”，大力推广辽宁朝阳农学院的“经验”，实行开门办学，请工、
农、兵上讲台；实行开卷考试，推荐升学，使得学校工作混乱，教学质量大幅度下
降。
“文化大革命”结束后，文化知识教学重新受到重视和加强，课堂教学要求抓
住关键，突出重点、难点，教明白、教正确。1980年，对教学又提出“加强基础知
识教学和基本技能训练”的要求，并逐步改善办学条件，购置和自制教具，发展电
化教学。1983年以来，根据“以大纲为准、教材为本、课堂为中心、教师为主导、
学生为主体”的精神较普遍地贯彻执行“时间短、内容精、方法活”的教学方法，
在加强第一课堂教学的基础上开辟第二课堂，把开拓学生智力和培养实际能力结合
起来。由教师教会，变为教师引导学生自己学会，调动了教师和学生的积极性，教
学质量逐年提高。