民国时期，仍沿用传统的注入式和三段教学法。
建国后，大力开展教师业务学习和教学研究，号召大学苏联,推行《凯洛夫教
育学》。1957年,实行毛泽东主席提出的“十大教授法”，提倡“少而精、启发式”
，废止“满堂灌、注入式”的教学方法，把政治思想教育贯穿到每个教学环节，既
教书又教人。注重理论与实践相结合，防止出现教学上的“三脱离”现象。
1958年“大跃进”，学校工作受到冲击。1963年，中共中央颁发《全日制中学
暂行工作条例》，对学校工作提出了“以教学为主”，在教学中提倡“精讲多练，
讲练结合”，教学成绩逐步提高。
“文化大革命”初期，学校“停课闹革命”，教学工作陷于瘫痪。1967年，号
召“复课闹革命”，大力推广辽宁朝阳农学院的“经验”，实行开门办学，请工、
农、兵上讲台；实行开卷考试，推荐升学，使得学校工作混乱，教学质量大幅度下
降。
“文化大革命”结束后，文化知识教学重新受到重视和加强，课堂教学要求抓
住关键，突出重点、难点，教明白、教正确。1980年，对教学又提出“加强基础知
识教学和基本技能训练”的要求，并逐步改善办学条件，购置和自制教具，发展电
化教学。1983年以来，根据“以大纲为准、教材为本、课堂为中心、教师为主导、
学生为主体”的精神较普遍地贯彻执行“时间短、内容精、方法活”的教学方法，
在加强第一课堂教学的基础上开辟第二课堂，把开拓学生智力和培养实际能力结合
起来。由教师教会，变为教师引导学生自己学会，调动了教师和学生的积极性，教
学质量逐年提高。
三、教学
视图
民国时期，仍沿用传统的注入式和三段教学法。
建国后，大力开展教师业务学习和教学研究，号召大学苏联,推行《凯洛夫教
育学》。1957年,实行毛泽东主席提出的“十大教授法”，提倡“少而精、启发式”
，废止“满堂灌、注入式”的教学方法，把政治思想教育贯穿到每个教学环节，既
教书又教人。注重理论与实践相结合，防止出现教学上的“三脱离”现象。
1958年“大跃进”，学校工作受到冲击。1963年，中共中央颁发《全日制中学
暂行工作条例》，对学校工作提出了“以教学为主”，在教学中提倡“精讲多练，
讲练结合”，教学成绩逐步提高。
“文化大革命”初期，学校“停课闹革命”，教学工作陷于瘫痪。1967年，号
召“复课闹革命”，大力推广辽宁朝阳农学院的“经验”，实行开门办学，请工、
农、兵上讲台；实行开卷考试，推荐升学，使得学校工作混乱，教学质量大幅度下
降。
“文化大革命”结束后，文化知识教学重新受到重视和加强，课堂教学要求抓
住关键，突出重点、难点，教明白、教正确。1980年，对教学又提出“加强基础知
识教学和基本技能训练”的要求，并逐步改善办学条件，购置和自制教具，发展电
化教学。1983年以来，根据“以大纲为准、教材为本、课堂为中心、教师为主导、
学生为主体”的精神较普遍地贯彻执行“时间短、内容精、方法活”的教学方法，
在加强第一课堂教学的基础上开辟第二课堂，把开拓学生智力和培养实际能力结合
起来。由教师教会，变为教师引导学生自己学会，调动了教师和学生的积极性，教
学质量逐年提高。