民国时期，农村绝大多数小学采用复式教学，教学方法沿用“注入式”，实行
体罚教育。城乡较大完小，开始采用新教学法，如“三段教学”(新授、复习、应
用)、“五段教学”(预备、提示、比较、总括、应用)等，个别学校实行“道尔顿
制”。在实利主义教育思想影响下，注意学以致用，重视体、工教育。
建国后，彻底废除了私塾。除个别偏僻小村学校外，一般学校都采取单式编班，
提倡对学生民主管理，废除体罚。1953年后，全面学习苏联，把《凯洛夫教育学》
和《普希金教育学讲演录》视作金科玉律。在教学上运用苏制“组织教学”、“检
查复习”、“讲授新课”、“复习巩固”、“布置作业”新的五段教学法，贯彻执
行直观性、系统性、巩固性、量力性、循序渐进五项教学原则，采用“五级制”记
分法。这对解放初期，使学校走上正规化，加强知识教育，起了重大作用。但执行
中统得过死，不顾实际需要，机械照搬，影响了生动活泼的教学局面。
1957年,又提出“少而精”、“启发式”,废止“注入式”的教学方法，以纠正
教学上的“三脱离”(脱离政治、脱离生产、脱离实际)现象。1958年下半年，学校
可随便处理教材，进行“砍、换、补、合”。师生参加大炼钢铁，支援农业生产，
大办共产主义学校，学生吃住在校，教育秩序混乱，教学任务不能按时完成，学生
成绩下降。
“文化大革命”初期，受“停课闹革命”的影响，扰乱正常教学秩序。1967年，
虽然号召“复课闹革命”，但正常的课堂教学受到批判。1968年后实行开门办学，
走出去，请进来，请工农兵上讲台，学习内容缺乏系统性，实行开卷考试、推荐升
学，影响了教和学的积极性，教学质量大幅度下降。
1978年后学校工作拨乱反正，文化知识教学重新受到重视和加强。提出教学要
“以书本为主、课堂为主、教师为主”。恢复闭卷考试和百分制记分方法。逐步改
善办学条件，组织公、民办教师“双过关”(教材关、教法关)。在“面向现代化、
面向世界、面向未来”的方针指导下，加强第一课堂，开辟第二课堂的教学，在传
授知识的基础上，发展学生智力，培养做的能力。
武训小学