民国时期，农村绝大多数小学采用复式教学，教学方法沿用“注入式”，实行
体罚教育。城乡较大完小，开始采用新教学法，如“三段教学”(新授、复习、应
用)、“五段教学”(预备、提示、比较、总括、应用)等，个别学校实行“道尔顿
制”。在实利主义教育思想影响下，注意学以致用，重视体、工教育。
建国后，彻底废除了私塾。除个别偏僻小村学校外，一般学校都采取单式编班，
提倡对学生民主管理，废除体罚。1953年后，全面学习苏联，把《凯洛夫教育学》
和《普希金教育学讲演录》视作金科玉律。在教学上运用苏制“组织教学”、“检
查复习”、“讲授新课”、“复习巩固”、“布置作业”新的五段教学法，贯彻执
行直观性、系统性、巩固性、量力性、循序渐进五项教学原则，采用“五级制”记
分法。这对解放初期，使学校走上正规化，加强知识教育，起了重大作用。但执行
中统得过死，不顾实际需要，机械照搬，影响了生动活泼的教学局面。
1957年,又提出“少而精”、“启发式”,废止“注入式”的教学方法，以纠正
教学上的“三脱离”(脱离政治、脱离生产、脱离实际)现象。1958年下半年，学校
可随便处理教材，进行“砍、换、补、合”。师生参加大炼钢铁，支援农业生产，
大办共产主义学校，学生吃住在校，教育秩序混乱，教学任务不能按时完成，学生
成绩下降。
“文化大革命”初期，受“停课闹革命”的影响，扰乱正常教学秩序。1967年，
虽然号召“复课闹革命”，但正常的课堂教学受到批判。1968年后实行开门办学，
走出去，请进来，请工农兵上讲台，学习内容缺乏系统性，实行开卷考试、推荐升
学，影响了教和学的积极性，教学质量大幅度下降。
1978年后学校工作拨乱反正，文化知识教学重新受到重视和加强。提出教学要
“以书本为主、课堂为主、教师为主”。恢复闭卷考试和百分制记分方法。逐步改
善办学条件，组织公、民办教师“双过关”(教材关、教法关)。在“面向现代化、
面向世界、面向未来”的方针指导下，加强第一课堂，开辟第二课堂的教学，在传
授知识的基础上，发展学生智力，培养做的能力。
武训小学
三、教学
视图
民国时期，农村绝大多数小学采用复式教学，教学方法沿用“注入式”，实行
体罚教育。城乡较大完小，开始采用新教学法，如“三段教学”(新授、复习、应
用)、“五段教学”(预备、提示、比较、总括、应用)等，个别学校实行“道尔顿
制”。在实利主义教育思想影响下，注意学以致用，重视体、工教育。
建国后，彻底废除了私塾。除个别偏僻小村学校外，一般学校都采取单式编班，
提倡对学生民主管理，废除体罚。1953年后，全面学习苏联，把《凯洛夫教育学》
和《普希金教育学讲演录》视作金科玉律。在教学上运用苏制“组织教学”、“检
查复习”、“讲授新课”、“复习巩固”、“布置作业”新的五段教学法，贯彻执
行直观性、系统性、巩固性、量力性、循序渐进五项教学原则，采用“五级制”记
分法。这对解放初期，使学校走上正规化，加强知识教育，起了重大作用。但执行
中统得过死，不顾实际需要，机械照搬，影响了生动活泼的教学局面。
1957年,又提出“少而精”、“启发式”,废止“注入式”的教学方法，以纠正
教学上的“三脱离”(脱离政治、脱离生产、脱离实际)现象。1958年下半年，学校
可随便处理教材，进行“砍、换、补、合”。师生参加大炼钢铁，支援农业生产，
大办共产主义学校，学生吃住在校，教育秩序混乱，教学任务不能按时完成，学生
成绩下降。
“文化大革命”初期，受“停课闹革命”的影响，扰乱正常教学秩序。1967年，
虽然号召“复课闹革命”，但正常的课堂教学受到批判。1968年后实行开门办学，
走出去，请进来，请工农兵上讲台，学习内容缺乏系统性，实行开卷考试、推荐升
学，影响了教和学的积极性，教学质量大幅度下降。
1978年后学校工作拨乱反正，文化知识教学重新受到重视和加强。提出教学要
“以书本为主、课堂为主、教师为主”。恢复闭卷考试和百分制记分方法。逐步改
善办学条件，组织公、民办教师“双过关”(教材关、教法关)。在“面向现代化、
面向世界、面向未来”的方针指导下，加强第一课堂，开辟第二课堂的教学，在传
授知识的基础上，发展学生智力，培养做的能力。
武训小学