德国侵占青岛时期和日本第一次侵占青岛时期，教师受私塾影响，多采用注入式
教学法，讲书、背书、默写、提问、回讲等。南京国民政府第一次统治时期，市区小
学采用了游戏式、启发式、自学辅导式、解答式等教学法，依年龄不同分别有所侧重。
注重直观教学，尽量多给学生直接观察、实验、制做的机会，以求教、学、做合一。
日本第二次侵占时期，除上述方法外，有人主张用对话式、示范式、演绎法、归纳法
等，但最多采用的还是注入式。
建国后， 自1950年下半年开始，学习苏联凯洛夫《教育学》，强调课堂教学和
教师的主导作用，加强教学工作的思想性、目的性、计划性。各学科教研组和任课教
师均制订了半年教学计划，重视备课和课堂教学，建立起以课堂为中心的教学体制，
重视基础知识和基本技能教学，推广直观性、系统性、量力性、巩固性、自觉性五项
教学原则，形成了组织教学、复习提问、讲授新课、巩固练习、布置作业五个课堂教
学环节，采用五级分制记分法。在教学方法上，注意理论联系实际，采用讲授、谈话、
演示、实验、读书、练习等方法。1958年开展教育革命，批判凯洛夫《教育学》，强
调教学工作“多快好省”和教学改革大跃进，过多地组织师生参加工农业生产劳动，
严重干扰了正常的教学工作。
1960年以试行新学制为中心开展了教学改革，全市(含即墨、胶县、胶南和崂山)
确定大改试点学校38所(其中市区18所) 。绝大多数试行五年一贯制，另有4所试行小
学、初中七年或九年一贯制。1961年市区和崂山郊区大改试点小学减至11所，90个班，
增加中改试点学校9所， 对正常教学秩序干扰较大。另外，在市区和崂山郊区还确定
了135所(其中市区67所) 小改试点小学，开展了以加强基础知识教学和基本技能训练
为目的，以少而精原则和启发式教学法为主的课堂教学改革。1962年全省教育工作会
议后部结了大跃进以来教学工作的经验教训，强调发挥教师的主导作用和调动学生学
习积极性。《全日制小学暂行工作条例》颁发后，以教学为主，教师在教学中起主导
作用和以课堂为主的三个原则重新得到贯彻。1963学年度，正式确定江苏路、太平路
两小学为教改试验小学，试行五五分段十年制(小学五年，中学五年)，学生毕业后择
优升入五年制中学，采用全国通用五年制教材。试验学校配备了较强的领导和师资，
定领导、定教师、定目标、定措施，积极改革教材，研究改进教法，革教具，丰富学
生课外活动，将学制改革与课堂教学改革结合起来，取得较好效果。1964年后，在贯
彻少而精启发式、废止注入式(填鸭式)教学的同时，改革考试办法，减少考试次数，
语文、数学举行期中、期末考试，其他学科只举行期末考试。各学科可进行课堂提问，
但不记分。与此同时，针对普遍出现的片面追求升学率和学生课业负担过重的现象，
减少课程、课时和作业量，注意讲练结合，保证学生有充足的休息时间和课外活动时
间，并制订了量化标准，从而减轻了学生负担，教学质量逐步提高。
“文化大革命” 期间， 建国后17年形成的教学制度、 方法、经验等均被诬为
“封资修黑货”予以否定。1977年后，青岛市逐步恢复健全了教学研究组织，形成市、
县(区)、公社(后改为乡镇)、学校四级教研网。各级教研组织和教学研究会在各级教
育行政部门的领导下，组织广大教师，密切配合，通过举办讲习班、研讨会、年会、
讲座、观摩课、公开课、教学实验、学习移植外地经验等形式，从理论与实践两方面
进行教学研究和改革。
1980～1982年，市教育局提出了教师备课五项要求和课堂教学六项要求。备课要
求全面系统地掌握教材，把握知识之间的联系及重点，结合学生实际确定教法、教学
过程、训练重点及课时等，确保上课时不出纰漏。上课要求目的明确，重点突出，启
发引导学生得法，效果显著；全体学生积极性高，个别学生得到照顾；教具使用恰当。
各校普遍重视“双基(基础知识、基本技能)”教学，把双基内容贯穿到备课、讲课、
作业、课外辅导和复习考试等教学工作的各个方面。充分调动教师和学生两个积极性，
根据学生特点，采取灵活多样的教法，精讲多练，讲练结合，尽量把知识当堂消化吸
收。注重直观教学和启发式教学，利用自制教具，加强了实物演示和形象讲述。
实验教学与观摩教学是青岛市教学研究和改革的重要手段。自1980年始，全市各
小学普遍设立了实验班。经调整巩固，1987年全市有省级以上单位设置的实验班15个，
市教育局设的实验班20余个。实验多是随堂进行，以改革教学方法，探讨教学规律为
重点。市教育局每学期召开一次实验班工作会议，总结推广实验成果和经验。为了使
教研、教改与教学实践相结合，全市普遍开展了一人一堂公开课活动，搞好观摩教学。
各级教研组织都把观摩教学作为教研活动的一项具体内容和引导、推动教学改革的重
要手段。公开课和观摩课要求教学意图明确，重点突出，要有试教过程，一般由多人
参加备课，课后讨论。
语文学科 1979年春，针对小学语文教学偏重灌输知识，忽视基本技能训练的做
法，开始对阅读教学进行改革。重点是改革教学方法，发展学生智力，培养学生能力。
市教育局每年组织全市范围的公开教学和教研活动，进行专题探讨，总结推广优秀教
师的教研和教改经验，促进了阅读教学的改进和学生“双基”的提高。
1984年开始有计划、有目的地研究小学阅读教学的整体改革，提出小学低年级不
能单纯以识字为重点，应使学生的各项语文能力都得到发展，如语言表达能力、理解
能力，尤其应把培养学生理解词句和课文内容的能力作为教学重点。1986年确定了教
研教改方向；既提高学生素质，又减轻学生负担；既打好基础，又培养能力；既研究
教法， 又研究学法。 并确定课堂教学结构改革作为阅读教学整体改革的重点，提出
“从发展口头语言入手，进行语文能力综合训练”的课堂教学结构形式。即教师主要
通过口头传授知识，引导学生思维、理解，学生则通过朗读、复述、口答来反馈自己
的理解程度和理解过程。课堂上教师起主导作用，充分调动学生积极性，让学生主动
地参与教学活动，师生协调一致，共同经历教学全过程，使课堂变得轻松愉快。
1981年在小学低中年级开始说话课实验， 编写了说话课本。翌年正式在全市一
至四年级开设说话课， 课本由山东省教育出版社会 出版，作为全省教材。此后又编
印了教师参考书和《看图说话》、《看图作文》卡片，增加了辅助教材。1985年市教
育局下发了《关于改进小学说话教学的意见》。第二年重编了教材，并推广到十余省，
《山东教育》、《小学语文》等刊物都介绍了青岛市说话教学经验。开设说话课以后，
各校都把听、说能力列入考试范围，教育局经常召开说话教学研讨会，总结经验，推
广改进。说话教学已渗透到阅读教学和作文教学中，促使学生口头和书面表达能力同
时提高。
1984年秋在崂山县李村第三小学和四方区北山二路小学同时进行研究低年级学生
首先发展语言、大量阅读与发展智力、培养能力的关系。学制减为五年，让学生一入
校便大量阅读汉语拼音文章和拼音的汉字文章，在阅读中认识汉字并逐步培养识字能
力，同时接受规范的语言训练。经测定，实验班学生在阅读、说话、作文等方面能力
明显超过普通班制学生，并具备了根据汉语拼音直呼音节的能力。1983年后，在全市
小学中大力推广普通话，将其作为教学检查的重要内容，各校学生使用普通话蔚成风
气。市南区教育局被评为全国推广普通话先进单位。在1987年举办的全国“故事大王”
比赛中，青岛市有两名小学生代表山东省参赛获一等奖。
1979～1987年青岛市的小学语文教学经验、 文在省级以上刊物上发表的有百余
篇，经出版社出版供全省使用的语文教学书籍近60种，并在全国交流。在历届山东省
教学研究会上，青岛市共提供了语文示范课45节，其中10节被省教育厅录像播映，有
1人的录像课在全国电视教学中播发。 1984年在青岛召开的联合国科教文组织亚太地
区小学教材、读物讨论会上，青岛市5位小学教师作了观摩课示范表演。
数学学科 1985年针对小学数学教学重计算及应用题教学而轻概念教学，在概念
教学研究中又重结论轻思维过程的倾向，决定加强过程教学。先把教学研究的重点放
在概念形成过程教学上，继而扩大到定律、性质、法则、公式等全部基础知识教学中。
在研究中，逐步认识到教学过程应分为知识发生过程教学和知识发展过程教学两个阶
段，教学时先引导学生经历获取知识的思维过程，形成结论，从中学会思维方式，再
在结论的引导下演算和应用，使知识得到发展和巩固。使学生提高了领悟知识的程度
和思维能力，提高了运用知识的信心和灵活性，养成探索精神，减轻了负担。1987年
毕业会考数学试题的数量和难度均大于1985年， 但全市平均成绩从77.8分上升至
83.25分，不及格率从9.3%下降至4.4%。依此项研究撰写的论文有7篇获省级优秀奖或
一等奖，《山东教育》发表过5篇文章介绍此项成果。
自然学科 “文化大革命”后，恢复了自然常识课，1982年将自然课的起始年级
降低一年，从六年制的三年级和五年制的四年级始设。1983年又在市区10所小学一年
级始设。1985年、1986年分别在市区及全市所有小学中推广，提前对学生进行科学启
蒙教育。
小学自然教学的基本做法是：(1)寓知识于游戏之中，提供适于儿童研究的材料，
走出教室现场教学，激发学生学习兴趣。形成了一些有效的教学方法，如探索研讨法、
启发讲授法、游戏法、观察实验法、课外实践法等。(2) 把阅读课本和观察实验密切
结合起来，把传授知识和培养能力密切结合起来。以学生的观察实验为主，教师讲授
为辅。使学生既动脑，又动手。(3)根据教材重在让学生了解科学研究的过程的精神，
引导学生在学习科学知识中体验自然事物的一般规律。(4)与其他学科互相借鉴渗透。
1983年青岛市多次在全省介绍自然教学经验。全国性刊物《科学启蒙》也予以介绍。
低年级“寓知识于游戏之中”的教学经验已被推广。市区小学的自然教学仪器、设备
全部达到一类配套标准， 共建成65个实验室。全市自制教具已展出的有4 800多件。
外语学科 自1985年始， 在市区小学重设英语课。1988年5月共有43所小学五、
六年级开设了英语课。 各区均配备了专职英语教研员。1987年9月，市教育局下发了
《关于开展和加强小学外语教学的几点意见》，要求各县(市)、区和小学充实师资、
设备，改革教材教法，为獐学习外语打下良好基础。次年编写了教材和教学大纲。
重设英语课后，运用现代教学理论，立足于开发智力、提高读写能力，改革课堂
教学结构和传统教学方法。结合小学生年龄特点，注重口语表达能力，“听说领先，
读写跟上”，充分调动其耳、眼、口、手、脑配合活动。教学方法多用启发式，运用
实物、图画、动作、提问、练习、讨论及对比英汉语之间的区别和联系，激发学生兴
趣。 教师们努力创造英语小环境，课堂上尽量用英语组织教学，约85%的时间让学生
实践，并设计了大量的交际练习，使学生在紧张活泼的气氛中学得轻松愉快。1987年
毕业会考，有2 052人参加了英语考试，及格率达83.7%，优秀率达51%。
电子计算机课 青岛市自1985年1月在小学开展电算机学习活动，9月在市区多数
学校的五、 六年级开设电算机课。 1985年儿童节前夕，社会各界集资40万元购置了
200余台微型电算机分赠给市区小学及县实验小学。1988年全市小学共有电算机500余
台，在各科技单位、团体的协助下，培养了近百名专职教师，编写了《青岛市小学电
算机课本》。