清末兴办新式学堂之初，汉学教师多聘饱学之士充任，自然学科多聘归国游学生
或外籍人士充任。1902年（清光绪二十八年）10月，山东巡抚周馥在济南开办师范馆，
山东始有教师培训机构。民国时期，师范教育较清末有了较快发展，各级各类学校的
教师任用与选配渠道渐趋多元化，教师管理亦有所规范。中华人民共和国成立后，党
和政府对教师队伍建设十分重视，师范教育作为一个专门体系，在整个教育事业中占
有极其重要的地位。同时，由于受不同时期教育指导方针的偏差及“左倾”思潮的影
响，从建国之初到“文化大革命”期间，教师队伍建设在探索发展过程中几经波折，
屡走弯路。中共十一届三中全会以后，师资建设方才真正走入健康发展的轨道。1980
年，省教育厅召开了师范工作会议，明确规定：高师本科培养中等学校师资、高师专
科培养初中师资、中师培养小学师资、幼师培养幼儿园教师和教养员。会后对全省师
范院校进行了整顿和建设，通过省、市地教育学院与县教师进修学校对中小学教师进
行培训，采取高师、中师函授，电大、业大、卫星电视教育，小学教师继续教育等学
习进修形式，使中小学教师的文化程度有了明显提高。高等院校则相应地采取了加强
学术带头人和中青年教师培养等形式来提高教师的水平。同时，各级教育行政部门加
强了对师资的管理，对各级各类教师制定了一系列较为完善的工作规范，并定期从思
想品德、教学实绩、教学研究和改革等方面对教师实施考核，将考核和奖惩、晋级、
评聘教师职务结合起来，使教师管理走上了正规化。教师的社会地位和待遇在原有的
基础上也有了较大提高。